Oppsummering til gruppearbeid ressursl rerfunksjon og sku
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 17

Oppsummering til gruppearbeid – ressurslærerfunksjon og SKU PowerPoint PPT Presentation


  • 96 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

Oppsummering til gruppearbeid – ressurslærerfunksjon og SKU. ANDRE RESSURSLÆRERSAMLING OSLO 4-5 FEBRUAR 2014. Hvordan skape sammenheng i undervisningspraksis – tenke alignment ?.

Download Presentation

Oppsummering til gruppearbeid – ressurslærerfunksjon og SKU

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Oppsummering til gruppearbeid ressursl rerfunksjon og sku

Oppsummering til gruppearbeid – ressurslærerfunksjon og SKU

ANDRE RESSURSLÆRERSAMLING

OSLO 4-5 FEBRUAR 2014


Hvordan skape sammenheng i undervisningspraksis tenke alignment

Hvordan skape sammenheng i undervisningspraksis – tenke alignment?

Innbakt i valgene her ligger de ulike prinsipper for god lesing og forståelsene av lesing som grunnleggende ferdigheter

  • Gjennom baklengs planlegging

  • Framlengs gjennomføring av aksjoner og undervisningsopplegg med god kommunikasjon, som synliggjør sammenhengen mellom hva - hvordan – hvorfor…

Innramming og anslag

Varierte, praktiske, utfordrende og relevante arbeidsmåter og leseaktiviteter

Rike og relevante vurderingssituasjoner

Konkrete mål

brutt ned til tema

Kompetansemål

Varierte, praktiske, utfordrende og relevante teksttyper


Oppsummering til gruppearbeid ressursl rerfunksjon og sku

Hvordan arbeide systematisk for å utvikle gode lesepraksiser på vår skole gjennom deltagelse i ungd.trinnsatstinga?


Hvordan forme ressursl rerrolle til skape delekultur og aksjonsorientert sku

Hvordan forme ressurslærerrolle til å skape delekultur og aksjonsorientert SKU?

  • Mellomarbeidene anskueliggjør et klart behov for en mer systematisk planprosess, for eksempel ved en mer innarbeida aksjonslæringssirkel…

  • Janne Smørdal Bleke & Ingjerd Stenseth – om stasjonsundervisning med fokus på lesing i alle fag


Oppsummering til gruppearbeid ressursl rerfunksjon og sku

Hvordan arbeide systematisk for å motivere lærerne ved skolen og ledelsen til å jobbe med lesing som GRF i alle fag?


Dagens gruppearbeid

Dagens gruppearbeid

  • Vi har delt inn i 7 grupper fra innleverte mellomarbeid – tematisk etter hovedfokus

  • Vi tenker at hver person bruker 3-5 min til presentasjon av eget mellomarbeid og lesefaglige og/eller skolemessige hovedutfordringer – deretter gir de andre deltakerne 3-5 min med respons (didaktisk møte / veiledning, veiledning av hverandre, veiledning til delekultur, vurdering gjennom samtale, egenvurdering)

  • Deretter møtes vi i plenum til kort oppsummering og oppfølging av neste gang 23-24 april

  • Vi lager fem grupper med 6-7 personer i grupper som få utlevert et eget spørsmålsark som grunnlag for å produsere tilløp til eget mellomarbeid – deretter lignende prosess i disse gruppene


Tredje ressursl rersamling

Tredje ressurslærersamling

  • Ferdigstilling av mellomarbeid til 1 april.

  • Vi bruker deres arbeider som utgangspunkt for innholdet i siste samling, med ”lærende nettverk” som tema

  • Vi legger opp siste samling også med utgangspunkt i deres tilbakemeldinger til oss sist

  • Ferdigstille tenkt refleksjon eller tenkt utprøving om dere ikke ennå er i gang med egne aksjoner

  • For dere som er i gang på skolene. Ta mellomarbeidet videre til et nivå der det evalueres / reflekteres over på en slik måte at vi får innblikk i prosessen, virkningen og skolens egen vurdering av aksjonene

  • MELLOMARBEIDENE SKAL VÆRE FERDIGSTILT PÅ EN SLIK MÅTE AT DE KAN DELES MELLOM ALLE RESSURSLÆRERNE


Huske v re forst elsesdesignere ikke bare aktivitetsdesignere

Huske! Å være forståelsesdesignere – ikke bare aktivitetsdesignere


Baklengs planlegging forlengs aksjoner

Baklengs planlegging – forlengs aksjoner


Skolebasert kompetanseunderlag

Skolebasert kompetanseunderlag

  • Lage idébank på et overordnet regionalt / nasjonalt nivå (UDIR – Lesesenteret…)

  • Lage egen lokal nettside som samler de nettressursene dere vil bruke – akkurat dem dere vil at lærerne deres skal ha tilgang til og forholde seg til (lage egne ingresser)

  • Lage gode fagspesifikke tekstbibliotek + bedre faglitterære skolebibliotek (analoge)

  • Lage et interaktivt forum for ressurslærere som ivaretar utveksling og informasjon og feilsøking mellom skoler og landsdeler


Forum fagblogg wiki fb

Forum – fagblogg – wiki - FB…

  • Fagblogg

  • Wiki

  • Åpent debattforum

  • Facebookgruppe

  • It’s learning – bruker vi allerede…

Forside Læringsmiljøsenterets fagblogg


Pent debattforum

Åpent debattforum

Åpent debattforum til internt bruk ved UiS


Facebookgruppe

Facebookgruppe

  • En Facebookgruppe er antagelig uovertruffen i forhold til value for money – hvor alle kan få veldig mye ut av lett innsats som er tilpasset en travel skolehverdag…

  • … men vet at ikke alle er på FB og at noen er på ”coldturkey”

Egen FB-gruppe til kåring av årets litt.kritiker i Norge


Baklengs til begynnelsen retorikken

Baklengs til begynnelsen - retorikken

  • KAIROS – rett tid og sted for å tale (situasjonsforståelse)

  • Kairos forteller oss at retorikken først og fremst er en sosio-kulturell forståelsesform (= SKU)

  • Retorikken opererer med tre talesituasjoner / vurderingssituasjoner:

  • 1. Domstale (om fortid) – 2. rådstale (om fremtid) – 3. rostale (her og nå)

  • 1. Summativ vurdering – 2. formativ vurdering – 3. motiverende vurdering

  • 1. Måler kompetanse – 2. fremmer kompetanseutvikling – 3. fremmer indre utviklingsvilje (motivasjon)

  • RELEVANT SPØRSMÅL: Hva slags oppfatning har egentlig elevene av lærernes (min) roskompetanse?


  • Login