Oppiminen ja opetussuunnitelmatyö

1. Oppiminen ja opetussuunnitelmatyö Laura Hirsto Pedagoginen yliopistonlehtori laura.hirsto@helsinki.fi Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10.2.2004

2. Tavoitteet • Oppiminen • Opetussuunnitelma • Opetussuunnitelmatyö • Ydinainesanalyysi Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10.2.2004

3. Mitä on oppiminen? Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10.2.2004

4. Opettajien käsityksiä oppimisesta • 1) oppiminen on tiedon lisääntymistä ulkoisten vaatimusten täyttämiseksi • 2) oppiminen on tiedon hankkimista ulkoisten vaatimusten täyttämiseksi • 3) oppiminen on tiedon hankkimista sisäisten vaatimusten täyttämiseksi • 4) oppiminen on merkityksen syvenemistä sisäisten vaatimusten täyttämiseksi • 5) oppiminen on käsitteellistä muutosta sisäisten vaatimusten täyttämiseksi Prosser & Trigwell 1999 Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10.2.2004

5. Mitä on opettaminen? Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10.2.2004

6. Opettajien käsityksiä opettamisesta • 1) opettaminen on tiedon siirtämistä • 2) opettaminen on opettajan tiedon välittämistä • 3) opettaminen on opiskelijan auttamista tiedon vastaanottamisessa • 4) opettaminen on opiskelijan auttamista opettajan tiedon omaksumisessa • 5) opettaminen on opiskelijoiden auttamista tiedon kehittelyssä • 6) opettaminen on opiskelijoiden auttamista käsitysten muuttamisessa Prosser & Trigwell 1999 Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10.2.2004

7. Traditionaalinen näkemys Oppija on tyhjä taulu (tabula rasa) Objektiivinen tieto Oppiminen käyttäytymistä ja sen muutosta Oppiminen tiedon siirtämistä Konstruktivistinen näkemys Oppija on aktiivinen ja intentionaalinen toimija Subjektiivinen tieto Oppiminen oppijan aktiivista kognitiivista toimintaa Oppiminen tiedon rakentumista Mitä on oppiminen? Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10.2.2004

8. Traditionaalinen näkemys 1) Asetetaan käyttäytymistavoitteet 2) Jaetaan oppimateriaali osakomponentteihin 3) Määritetään sopivat käyttäytymisen vahvistajat 4) Opetus toteutetaan edeten vaihe vaiheelta 5) Arvioidaan tulokset Konstruktivistinen näkemys 1) Oppijan aikaisemmat tiedot uuden oppimisen perustana 2) Oppiminen on oppijan oman toiminnan tulosta 3) Ymmärtäminen tärkeämpää kuin ulkoa osaaminen 4) Oppimisen tilannesidonnaisuuden huomioon ottaminen 5) Tiedon suhteellisuuden ja tuottamistapojen esiin tuominen 6) Sosiaalisen vuorovaikutuksen painottaminen Oppimiskäsitysten pedagogisia seurauksia Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10.2.2004

9. Tavoite Toteutus Arviointi Oppiminen ja opetussuunnitelma Traditionaalinen näkemys Nykyinen näkemys Tavoite Toteutus Arviointi Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10.2.2004

10. Opetussuunnitelma • Opetuksen etukäteissuunnittelua • Koulutusta, opetusta, opiskelua ja oppimista ohjaava ja määrittävä toimintasuunnitelma • Opiskelijalle oppimiskokemuksia tarjoavien tilanteiden etukäteissuunnittelua. Karjalainen 2003 Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10.2.2004

11. Hyvä opetussuunnitelma? • Perustehtävän ja tavoitteiden selkeys • Ajantasainen sisältö • Tiedon käyttö- ja sovellusyhteys esillä • Harkittu ja yhtenäinen työmäärän mitoitus • Tutkimusläheiset ja monipuoliset työtavat • Oppimisen mahdollistaminen (Nevgi & Karjalainen pohjalta) Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10.2.2004

12. Opetuksen suunnittelu – linjakas opetus • 1) Oppimistavoitteiden täsmällinen määrittely • 2) Opetettavan aineksen ja sisällön valinta • 3) Oppimisen arviointikeinojen valinta • 4) Opetusmenetelmien valinta Biggs 1996 Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10.2.2004

13. Suhteita I Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10.2.2004

14. Suhteita II Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10.2.2004

15. Opetussuunnitelmatyö I Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10.2.2004

16. Opetussuunnitelmatyö teologisessa tiedekunnassa Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10.2.2004

17. Opetussuunnitelmaprosessi I (Karjalainen 2003) • 1) Koulutuksen perustehtävän määrittely • 2) Kompetenssien ja yleistavoitteiden määrittely • 3) Opetussuunnitelmamallin määrittely • 4) Opintokokonaisuuksien ja kurssien sisältöjen, kuormittavuuden ja työtapojen määrittely • 5) Opetussuunnitelman arvioinnin ja kehittämisen määrittely Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10.2.2004

18. Opetussuunnitelmaprosessi II • 1) Analysoidaan nykyisten kurssien ydinaines • 2) Neuvotellaan ydinaines kokonaisuuksittain • 3) Karsitaan päällekkäisyydet, etsitään yhteistyömahdollisuudet ja kartoitetaan katvealueet • 4) Kurssien sisältöjen, kuormittavuuden ja työtapojen määrittely • 5) Määritellään kompetenssit ja yleistavoitteet • 6) Opetussuunnitelman arvioinnin ja kehittämisen määrittely Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10.2.2004

19. Opetussuunnitelmaprosessi teologisessa tiedekunnassa • 1) Määritellään yleistavoitteet • 2) Analysoidaan nykyisten kurssien ydinaines suhteessa yleistavoitteisiin • 3) Neuvotellaan ydinaines kokonaisuuksittain • 4) Etsitään yhteistyömahdollisuudet, karsitaan päällekkäisyydet, ja kartoitetaan katvealueet • 5) Määritellään kurssien sisällöt, kuormittavuus ja työtavat • 6) Tarkistetaan yleistavoitteet • 7) Määritellään opetussuunnitelman arviointi- ja kehittämisjatkumo Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10.2.2004

20. Eri opetussuunnitelmamalleja (Karjalainen 2003) Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10.2.2004

21. Oppiminen, opetussuunnitelma ja ydinaines • Opetussuunnitelma rakentuu oppimiskäsityksen pohjalta • Ydinaines on opetussuunnitelman keskiössä Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10.2.2004

22. Ydinaines • Ydinaines, täydentävä aines, erityisaines • Näkökulmina: • Tieteellinen • Ammatillinen • Tiedot • Taidot • Asenteet? Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10.2.2004

23. Mitä tästä kaikesta hyödytään? • Kansainvälisyys • Tutkinnon sisällöllinen kehittäminen • Tutkinnon läpinäkyvyys • Tutkinnon laadun parantaminen • Laadunvarmistus järjestelmän kehittäminen • Tutkinnon laajuuden ja kuormittavuuden tarkastaminen • Valmistumisaikojen lyheneminen • Opetuksen kehittäminen Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10.2.2004

24. Mitä tästä kaikesta hyödytään? • Mahdollisuus yhteistyöhön muiden opettajien kanssa • Oman opetuksen tavoitteiden selkiytyminen • Työnjaon selkeytyminen (miten esim. joidenkin yleisten taitojen opetusvastuu jaetaan?) • Apua oman opetuksen suunnitteluun Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10.2.2004

25. Lisätietoja • Oulun yliopiston opetuksen kehittämisyksikön w5w-projekti • http://www.oulu.fi/tutkintorakenne/index.html • Akateeminen opetussuunnitelma • http://www.oulu.fi/tutkintorakenne/tyokalut/akatops305.pdf • Pedagoginen yliopistonlehtori, laura.hirsto@helsinki.fi Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10.2.2004

26. Seuraavaksi • Professori Markku Heikkilä kertoo laaditusta teologisen koulutuksen tavoiteasiakirjasta • Suunnittelija Hanna-Maija Ketola kertoo siitä, miten lähdemme ihan konkreettisesti viemään ydinainesanalyysiprosessia eteenpäin Laura Hirsto, Ydinainesanalyysikoulutus, 10.2.2004