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W ISE R 模式之 初級發展性輔導工作理論與實務

W ISE R 模式之 初級發展性輔導工作理論與實務. 臺中教育大學 諮商與應用心理學系 羅明華. 依據國民教育法施行細則 第 13 條 -- 「 國民小學及國民中學之學生事務及輔導工作，應兼顧學生群性及個性之發展，參酌學校及學生特性，並依相關法令之規定辦理。 校長及全體教師均負學生事務及其輔導責任。 」. 初級發展性輔導工作. W ISE R 初級發展性輔導工作要考量. 初級發展性輔導工作議題之重點. 初級發展性輔導工作推動的理念. 用「賞識」浸潤全校親師生的心. 台北市 健康國小 2013 瑪莎蕾蕾 ( Masa Laylay ) 藝術狂歡節～.

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W ISE R 模式之 初級發展性輔導工作理論與實務

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Presentation Transcript

  1. WISER模式之初級發展性輔導工作理論與實務 臺中教育大學 諮商與應用心理學系 羅明華

  2. 依據國民教育法施行細則第 13 條--「國民小學及國民中學之學生事務及輔導工作，應兼顧學生群性及個性之發展，參酌學校及學生特性，並依相關法令之規定辦理。校長及全體教師均負學生事務及其輔導責任。」 初級發展性輔導工作

  3. WISER初級發展性輔導工作要考量

  4. 初級發展性輔導工作議題之重點

  5. 初級發展性輔導工作推動的理念

  6. 用「賞識」浸潤全校親師生的心 台北市健康國小2013瑪莎蕾蕾(MasaLaylay)藝術狂歡節～

  7. 瑪莎蕾蕾(MasaLaylay)藝術狂歡節 MasaLaylay是魯凱族語，是發自內心稱讚別人很好、很了不起、很棒的意思。 • 藝術體驗課程：由教務處規劃全校教師開設36個課程，提供每個孩子自主選課，並依據自己所選的課程，跨班混齡學習 • 街頭藝術秀活動： 由學童依據自己的藝術專長，自主報名演出，並由訓導處規劃校園演出角，進行演出 • 變妝藝術秀活動：由輔導室引領，鼓勵孩子、家長與老師，進行變妝走秀 • 藝術大戲到校演出：由家長會贊助，透過總務處邀請如果兒童劇團、他校扯鈴隊、國樂團、社區藝術團體等到校，讓全校孩子觀賞藝術團體的演出

  8. 瑪莎蕾蕾(Masa Laylay)藝術狂歡節 • 讓孩子看見自己 • 讓孩子發現不一樣的同學 • 讓親師看見每個孩子的好 • MasaLaylay閉幕了，校園裡卻仍圍繞著那樣真心的讚美聲，時時聽見教師或孩子，互相說MasaLaylay

  9. 校長是學校輔導工作的領航者 • 帶領輔導工作團隊，處理校園危機事件 • 主持跨專業資源整合輔導工作會議 • 拓展與運用校內外教育、輔導、社政人力及資源 • 視導輔導團隊工作效能 • 獎勵績優輔導人員 • 任用稱職的輔導室人員 • 營造正向支持之友善校園 • 督導輔導室擬定輔導工作計畫 • 分配工作經費，以利輔導工作執行 • 提供適當的場地與設備 • 主持校內各項輔導研習活動

  10. 總務處 各處室在初級發展性輔導的工作內涵 • 協助配置合格的諮商場所。 • 提供適當的輔導設備。 • 配合相關經費採購輔導媒材。 • 維護學校安全環境、督導學校門禁管理及安全防護。

  11. 輔導室主任與組長是初級發展性輔導工作的掌舵者輔導室主任與組長是初級發展性輔導工作的掌舵者 • 運用友善校園相關計畫，規劃及訂定全校輔導工作 • 訂定全學年度學校輔導工作行事曆 • 形成與催化輔導團隊運作 • 定期召開輔導團隊會議 • 向全校介紹專兼任輔導教師的功能和角色，並協助與督導輔導教師執行其業務內之發展性輔導工作 • 視各學年學生發展需求，訂定重點宣導主題 • 規劃學生適性發展與心理健康的全校性輔導方案 • 提升全校教師輔導知能（提供諮詢、示範、辦理研習） • 加強一般教師辨識學生問題之能力 • 辦理家長親職教育研習課程、輔導室志工輔導相關知能研習

  12. 輔導教師的初級發展性輔導工作 • 與導師合作，實施能降低學生常見管教與輔導問題之班級輔導活動 • 關心公共議題，規劃適當的發展性輔導工作進行預防宣導 • 向全校親師生自我介紹，並宣導輔導工作內涵與輔導資源 • 展現願意投入、主動參與學校團隊的工作態度 • 參與學年或學科領域會議 • 運用正式和非正式管道，建立同事情誼與合作關係 • 主動認識校外輔導網絡機構與人員並建立關係

  13. 作法 班級輔導或入班進行預防性宣導 • 導師自行融入各學科教學活動中或獨立實施 • 利用班級會議實施 • 與輔導教師合作共同實施

  14. 班級輔導活動的實施 • Fact：引導學生分享在體驗活動中觀察到的事實 • Feeling：分享個人的感受與學習經驗 • Findings：類推到現實生活，語故事主角或體驗活動經驗有何雷同之處 • Future：未來生活如果發生如何解決，提升生活實踐與問題解決的能力。

  15. 班級輔導活動實施範例

  16. 全體教師/導師在發展性輔導工作的策略

  17. 導師的工作規範（依據教育部101年8月9日臺國（四）字第1010134056號函頒布「國民中小學聘任班級導師注意事項」的導師工作規範）導師的工作規範（依據教育部101年8月9日臺國（四）字第1010134056號函頒布「國民中小學聘任班級導師注意事項」的導師工作規範）

  18. 認輔教師的發展性輔導工作（整理自民國91年10月3日教育部台（91）訓（3）字第9113165號修正函的「認輔制度實施要點」）認輔教師的發展性輔導工作（整理自民國91年10月3日教育部台（91）訓（3）字第9113165號修正函的「認輔制度實施要點」）

  19. 召開校內輔導團隊會議

  20. 導師轉介學生至輔導室的簡要原則

  21. 三級 校長在輔導工作中的角色 • 決策三級處遇性輔導工作 • 主持跨專業資源整合之個案會議。 • 拓展校內外資源，爭取人力和經費支援。 • 領導性平及危機事件之處理與決策。 • 帶領輔導工作團隊，處理校園危機與性平事件。

  22. 三級 教務處在輔導工作中的重要角色 • 辦理不適任教師的預防輔導方案。 • 參與跨專業資源整合之個案會議。

  23. 三級 學務處在輔導工作中的重要角色 • 配合辦理學生違法行為之送警法辦。 • 建立校園安全、兒少保護及性平事件之通報流程 • 啟動校園危機處理小組，處理危機事件。 • 定期召開校園危機處理與性別平等委員會議。 • 參與跨專業資源整合之個案會議。

  24. 總務處 總務處在輔導工作中的重要角色 • 建立安全與無性別偏見之校園空間，如繪製校園危險地圖、裝置警鈴；改善監視、照明與消防設備…等等。 • 配合輔導室（處）各項設備經費之申請與相關輔導媒材經費採購。 • 協助設立合格的輔導諮商場所與提供適當之輔導設備。 • 維護學校安全環境、督導學校門禁管理及安全防護。 • 定期檢查遊戲器材設施暨校園安全監控設施。

  25. 三級 導師及科任教師在輔導工作中的重要角色 • 對於嚴重違反規定或法律之學生，轉介學務處處理。 • 協助處理學生違法行為事件。 • 參與校園緊急與危機事件處理。 • 參與跨專業資源整合之個案會議。

  26. 輔導室人員在輔導工作中的重要角色

  27. 輔導室人員在輔導工作中的重要角色

  28. 輔導室人員在輔導工作中的重要角色

  29. 輔導室(處)的設備基準

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