1 / 8

Muntlig eksamen i historie Del 2 – fagsamtalen

Muntlig eksamen i historie Del 2 – fagsamtalen. Samtalen som muntlig sjanger og eksamenssjanger: Elevens kompetanse slik den kommer fram gjennom samtalen Anne Kristin Dahl, UiO. Muntlig som grunnleggende ferdighet Ulike sjangere.

jihan
Download Presentation

Muntlig eksamen i historie Del 2 – fagsamtalen

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Muntlig eksamen i historieDel 2 – fagsamtalen Samtalen som muntlig sjanger og eksamenssjanger: Elevens kompetanse slik den kommer fram gjennom samtalen Anne Kristin Dahl, UiO

  2. Muntlig som grunnleggende ferdighetUlike sjangere • Kunnskap og ferdighet er noe en tilegner seg - kompetanse er noe en viser at en har • Skal en vise kompetanse, gjør en det ved handlinger • Til eksamen viser eleven det gjennom ulike former for språk: skriftlig, muntlig, sammensatte handlinger • Vi har 4 muntlige hovedsjangere, med svært mange undersjangere • Opplesing • Fortelling • Monolog • Dialog

  3. Dialog, samtale - eksamenssamtalen • Tale sammen • Tale og lytte og tale • I opplæringa: Den gode historielæreren er bevisst språkets betydning for læring og planlegger alltid både snakke- og lytterroller til undervisningsøkter • Til eksamen skal eleven vise samtale-, lytte- og situasjonskompetanse • Utfordringer ved gruppeeksamen

  4. Elevens forberedelser Vi vet at • eleven legger (for) mye arbeid i presentasjonen • eleven gruer seg til den, bruker mye energi • eleven ikke forbereder seg til samtalen • faglærer og sensor ser på samtalen som den viktigste delen av eksamen (bredde – dybde) • samtalen måler helt andre sider av kompetansen • at elevene ikke forbereder seg til samtale med både medelev (-er) – og faglærer og sensor

  5. Faglæreres og sensors forberedelser til samtalen • Samtaler om mål og velger vurderingskriterier • Avtaler roller • Finne gode utgangspunkt for gode spørsmål i elevens tema/problemstilling • Hvem fører samtalen? • Hvem noterer – hva? • Stille oppklaringsspørsmål – hvem, når?

  6. Stille gode spørsmålFritt etter Dag Fjeldstad, ILS, UiO

  7. Samtalen/fagsamtalen – etter presentasjonen Forslag til vurderingskriterier(se skjema/kopi) A Samtalens hva (Innhold) • 1 Du viser evne til å utdype elementer ved presentasjonen din • 2 Du gjør rede for andre sider ved saksfeltet/temaet/problemstillinga og vurderer relevansen. • 3 Du viser evne til å sette presentasjonen ditt inn i et bredere faglig perspektiv • 4 Du benytter deg av faguttrykk og bruker dem på en hensiktsmessig og korrekt måte • 5 Du trekker inn relevante teksteksempler. • 6 Du viser fagkunnskaper (bredt kunnskapsbegrep) • 7 Du viser refleksjon og evne til sjølstendighet • 8 Du trekker inn kilder/belegg for å underbygge det du sier og begrunner valgene dine Anne Kristin Dahl. UiO

  8. Samtalen/fagsamtalen etter presentasjonenForslag til vurderingskriterier (forts.) B Samtalens hvordan (Form, samtalekompetanse) • 1 Du viser engasjement og deltar aktivt i samtalen. (Gruppeeksamen stiller andre og utvida krav) • 2 Du strukturerer innleggene dine, poengterer det vesentlige og fullfører egne resonnement • 3 Du samtaler uavhengig av ev. notater brukt under presentasjonen • 4 Du forklarer synspunktene og begrunner påstandene dine • 5 Språkføringen din er presis, relevant, variert, sammenhengende og saklig C Hva har du lært av dette arbeidet? D Samla vurdering Anne Kristin Dahl, UiO

More Related