Perusharjoittelu 2011 Matematiikka pääaineena –teemaseminaari 14.9. - PowerPoint PPT Presentation

Perusharjoittelu 2011 matematiikka p aineena teemaseminaari 14 9
Download
1 / 8

  • 82 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

Perusharjoittelu 2011 Matematiikka pääaineena –teemaseminaari 14.9. Kaija Häkkinen Anne Tossavainen. Opettajan työn peruskäytänteitä. Opetuksen suunnittelu Mitkä ovat oppilaan aikaisemmat tiedot? Mitkä ovat opetuksen tavoitteet (koko jaksolla, tietyllä oppitunnilla)?

I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.

Download Presentation

Perusharjoittelu 2011 Matematiikka pääaineena –teemaseminaari 14.9.

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Perusharjoittelu 2011 matematiikka p aineena teemaseminaari 14 9

Perusharjoittelu 2011Matematiikka pääaineena –teemaseminaari 14.9.

Kaija Häkkinen

Anne Tossavainen


Opettajan ty n perusk yt nteit

Opettajan työn peruskäytänteitä

  • Opetuksen suunnittelu

    • Mitkä ovat oppilaan aikaisemmat tiedot?

    • Mitkä ovat opetuksen tavoitteet (koko jaksolla, tietyllä oppitunnilla)?

    • Mistä materiaaleista on apua suunnittelussa?

    • Mitä välineitä yms. on käytettävissä?

  • (Koti)tehtävien tarkistaminen ja läpikäyminen

    • Opettajalle tietoa oppimisesta

    • Annetaan merkitys tekemiselle

    • Keskustellaan tehtävistä ja niiden ratkaisuista

    • Valitaan eri tapoja tilanteen mukaan (tehtävien vaikeustaso, käytettävissä oleva aika, opetuksen kognitiiviset ja affektiiviset tavoitteet)

    • Jos paljon monisteita, mieti: Miten kaikki tarkistetaan? Mikä merkitys kaikilla tehtävillä?


Opettajan ty n perusk yt nteit1

Opettajan työn peruskäytänteitä

  • Havainnollistaminen

    • Osaatko käyttää havaintovälinettä?

    • Kuinka välineen avulla voi tukea oppilaan ajattelua ja käsitteen ymmärtämistä?

    • Välineen tarve on yksilöllistä, mutta joillekin siitä on suuri apu

  • Taulun ja opetustilan käyttö

    • Näkevätkö kaikki, mitä teen tai kirjoitan?

    • Mitä voin tehdä valmiiksi? Onko se näkyvillä vai ei?

    • Selkeä sijoittelu ja eteneminen

    • Oltava tilaa myös spontaanien pohdintojen esittämiseen

    • Kuinka organisoin tilan käytön ryhmätöissä, pistetyöskentelyssä, välineiden käytössä,…?


Opettajan ty n perusk yt nteit2

Opettajan työn peruskäytänteitä

  • Kysymystekniikka

    • Käytä suoria kysymyksiä

      • Mikä tämä on? Kuinka jatkat tästä? Kuinka päättelit ratkaisun?

    • Voit pyytää tarkennusta, jotta saat ajattelua enemmän näkyväksi

      • Kuinka selvitit asian? Onko muuta tapaa ratkaista tämä sama asia? Perustele, miksi voit laskea näin.

    • Vältä turhia kysymyksiä, jotta auditiivisesti heikommatkin pysyvät kärryillä

      • Kysymysten tarpeettomat toistot ja uudelleen muotoilut

      • Oppilaille annettava ajatteluaikaa

    • Vältä konditionaaleja ja tarpeettomia tilkesanoja

      • Osaisiko joku vastata..? Nyt tulee tällainen kysymys…


Eriytt minen

Eriyttäminen

  • Erilaisia tapoja huomioida hitaammin oppivat, oppilaat, joilla on oppimisvaikeuksia tai lahjakkaat

    • Jako kolmeen tasoryhmään

      • Istumajärjestys (autettavat lähellä, tukea vieruskaverista)

      • Rinnakkaiset tunnit (eri opettajalla eri tasoryhmä)

      • Tehtävien valinta tason mukaan (määrällinen ja laadullinen eriyttäminen, saa edetä vapaasti tehtävissä – välillä tarkistus, oppilas voi itse valita, mitä tekee)

      • Edellyttää oppilaantuntemusta

    • Apuvälineiden käyttö tarvittaessa

    • Lahjakkaille omat tehtävät tai tehtäväpaketit

      • Myös he tarvitsevat opettajan tukea yltääkseen suurempiin haasteisiin


Kokeen laadinta

Kokeen laadinta

  • Koe suhteessa opetuksen tavoitteisiin ja painopisteisiin

    • Älä käytä valmiskoetta, ellei se ole sopiva tästä näkökulmasta

    • Voit koota tehtäviä useista lähteistä

  • Kokeen pitää olla eriyttävä

    • Huomioi järjestys: tehtävät vaikeutuvat loppua kohden

    • Kokeen pitää antaa realistinen kuva osaamisesta

  • Muuta huomioitavaa

    • Kokeeseen kuluva aika

    • Koe kattaa keskeiset aihealueet ja tavoitteet

    • Monipuolisia tehtäviä

    • Voi olla ryhmäkoe (kaikkien osallistuttava, yhteinen ratkaisu)


Kokeen arviointi

Kokeen arviointi

  • Kokeen laadintavaiheessa mietittävä, kuinka paljon tehtävästä voi saada pisteitä

  • Mistä annetaan osapisteitä?

    • Laskutapa tai lauseke oikein, mutta laskuvirhe

    • Lasku oikein, mutta vastaus eri muotoa kuin on pyydetty tai jokin pyydetty elementti puuttuu

  • Mihin on kiinnitettävä huomiota?

    • Onko oppilas ajatellut oikein, vaikka laskutapa on erikoinen? Tuottaako laskutapa yleisesti oikean tuloksen?

    • Onko laskuvirhe mekaaninen vai kertooko se puutteellisesta tai virheellisestä logiikasta?

  • HOJKS:n huomioiminen


Kokeessa eriytt minen

Kokeessa Eriyttäminen

  • Tehtävät voi antaa yksi kerrallaan, voi tehdä eri tilassa, HOJKS:n huomiointi (valinnaisia teht.)

  • Tärkeintä on oivaltaa, mitä lasketaan ja kuinka lasketaan

    • Satataulukkoa, kertotaulua tai laskinta voi käyttää apuna

    • Kokeeseen voi antaa avuksi kaavakokoelman

  • Lukihäiriön ja kielellisten vaikeuksien huomioiminen

    • Yksinkertainen kieli sanallisissa tehtävissä

    • Puhuttu kieli voi korvata kirjoitetun kielen

    • Paperilaput, joilla voi peittää osan tehtävästä

  • Oppilaan äidinkieli muu kuin suomi

    • Kokeeseen voi antaa sanaluettelon


  • Login