Werkgroep “Verkeerseducatie” Groupe de travail “Education routière”

Werkgroep “Verkeerseducatie” Groupe de travail “Education routière” Arbeitsgruppe “Verkehrserziehung” BIENVENUE - WILLKOMMEN - WELKOM Commission Fédérale pour la Sécurité Routière Federale Commissie voor de Verkeersveiligheid 18 / 09 / 2007

Etats Généraux 2007Charte pour une circulation plus sûre • Enseignement de la sécurité routière: “Connaissance et comportement dans le trafic doivent être intégrés dans l’enseignement de manière structurelle”

Charte  Groupe de travail “Education routière” • Création du Groupe de travail “Education routière” (= éducation à la circulation et à la mobilité)

Hoe de verkeerseducatie in België optimaliseren? --- Comment rendre l’éducation routière plus efficace en Belgique?

L’importance de l’éducation routière Belang van verkeerseducatie

L’éducation routière dans le groupe de travail • Momentanément limitée à l’enseignement • Sans sous-estimer l’intérêt des autres sphères éducatives: • Parents • Grands-parents • Mouvements de jeunesse • …

Verkeersonderwijs in België L’éducation routière en Belgique Die Verkehrserziehung in Belgien • Vlaamse gemeenschap • Communauté française • Deutschsprachige Gemeinschaft

Communauté flamande • Enseignement fondamental (maternel + primaire) • Objectifs et buts en termes de développement “en circulation et en mobilité” (depuis 1997) • Difficulté: peu de temps et d’espace dans “orientation dans le monde” – différentes traductions dans les programmes scolaires

Communauté flamande Objectifs transversaux pour • 1er degré de l’enseignement secondaire (en éducation à la santé et à la sécurité et premiers secours) • 2e degré de l’enseignement secondaire (EDM – circulation et mobilité) • 3edegré de l’enseignement secondaire (EDM - circulation et mobilité dans la « ruimtelijk beleid »)

Communauté flamande • Objectifs transversaux en secondaire • Obligation pour l’école d’y être attentive • Difficulté: pas d’obligation de résultat

Communauté française • “Socles de compétences”, par cours • Compétences que les élèves doivent avoir acquises après 8 ans de scolarité (de la 1ère année primaire à la 2e année du secondaire)

Communauté française • “Compétences terminales” • Compétences que les élèves doivent avoir acquises en fin de secondaire

Communauté française • Jusqu’en 1997 - Education routière obligatoire dans l’enseignement primaire - une leçon d’1/2 h par semaine • En 1997 Difficulté: obligation supprimée L’éducation routière ne figure plus parmi les missions prioritaires de l’enseignement fondamental

Communauté française • L’éducation routière est considérée comme une discipline transversale • Le programme d’éducation routière est en cours d’élaboration pour le réseau officiel d’enseignement de la Communauté française • Un chapitre “sécurité routière et domestique” existant dans le programme de l’enseignement libre (catholique)

Communauté française • Education routière en général: pas d’obligation dans l’enseignement secondaire Difficulté • MAIS: dans les 2e et 3e degrés enseignement technique (enseignement catholique): thème “les transports” dans le cours de “sciences”

Deutschsprachige Gemeinschaft • L’éducation routière est intégrée dans le cours “orientation dans le monde” dans l’enseignement fondamental • Pas d’obligation dans l’enseignement secondaire, mais possibilités dans “éducation à la citoyenneté”

Groupe de travail éducation • Objectif idéal:l’intégration au niveaustructurel de l’éducationà la circulationet à la mobilitédans toutesles Communautés • Respect de l’autonomie des Communautés • Respect de la base (pouvoirs organisateurs, communautés scolaires…)

L’éducation routière dans l’enseignement • Limiter le “facultatif” – instaurer des obligations de résultat • Temps et espace prévus suffisants de façon structurelle de telle sorte que les écoles peuvent intégrer l’éducation routière • Prévoir le soutien nécessaire (formation,recyclage, matériel pédagogique, actions …)

Education routière = éducation permanente • Nécessaire pour tous les niveaux d’enseignement toutes les formes d’enseignement – maternel – primaire – secondaire - enseignement supérieur (pédagogique) – enseignement “ordinaire” et spécial (général / technique / professionnel / spécial) formation continue

Fonctions-clés • Les enseignants et les autres éducateurs jouent un rôle essentiel dans l’éducation à la circulation et à la mobilité • Une formation et un recyclage sérieux de ces éducateurs sont indispensables • Le matériel éducatif et des actions de soutien sont nécessaires

L’éducation routière = pas uniquement l’enseignement • Parents = 1er milieu éducatif! • doivent assumer leur responsabilité • L’enseignement ne peut pas tout – ex: • manque de temps pour mettre en pratique toutes les formes de participation au trafic dans toutes les situations • ne peut pas surveiller le comportement conséquent (parents !) • Interaction avec les parents: stimulation nécessaire de la part de l’enseignement

Education routière conceptuelle • Connaissanceorientéeversle comportement Exercicesd’habileté Travail sur une attitude sûre et sociale • Accent sur l’orientation vers la pratique

L’éducation routière: quels contenus? • Programme proposé par niveau d’enseignement

Enseignement maternel • Piéton • Marcher en tenant la main • Apprendre à marcher en rue (accompagné) • Initiation à la traversée (accompagné) • Cycliste • Initiation au vélo(matériel roulant en général) • Passager • Ceinture et siège-auto • Jeux • Jouer en sécurité dans son environnement • Conventions • Respecter les règles de base(Ex. Pré-signaux) • Prise de conscience de sûr / dangereux • Pas évident!

Enseignement fondamental • Le deuxième cycle (5-8 ans) • Piéton • Apprendre à se déplacer de manière autonome • Développer les capacités pour traverser (uniquement dans des situations simples et sûres) • Cycliste • Développer l’habilité à vélo (en milieu protégé) • Passager de voiture • Ceinture + siège-auto/ entrer et sortir du côté trottoir • Les transports en commun • Apprentissage général • Les règles et le vocabulaire routiers • Initiation aux panneaux routiers • Sûr / dangereux (par exemple: où jouer? )

Enseignement fondamental • 3ème cycle (8-10 ans) • Piéton • Affiner les déplacements autonomes • Développer les capacités pour traverser (situations plus complexes) • Cycliste • Améliorer l’habilité à vélo (en milieu protégé) • Les règles du code de la route pour les cyclistes • Passager de voiture • Ceinture (siège-auto)/ entrer et sortir du côté trottoir • Les transports en commun • Connaissances dans leur propre environnement • Les règles et le vocabulaire routiers • Initiation aux panneaux routiers • Comportement préventif • Visibilité / casque vélo / jouer en sécurité / …

Enseignement fondamental • 4ème cycle(les 10-12 ans) • Piéton • Déplacement autonome sur un trajet familier • Cycliste • Améliorer l’habilité à vélo et la connaissance des règles • Déplacement autonome sur un trajet familier • Passager de voiture et de transport en commun • Les règles comportementales • Préparer un trajet simple avec les transports en commun • Les règles et le vocabulaire routiers • La signalisation routière, la communication (par exemple, le contact visuel) • Comportement préventif et l’appel au secours en cas d’accident • Localiser les situations dangereuses dans leur environnement et réagir de manière adaptée – par exemple : priorité / l’angle mort / … • Visibilité / casque vélo / jouer en sécurité / … • Mobilité • Conséquences de l’augmentation de l’utilisation de la voiture / les avantages et les inconvénients des différents mode de déplacement

Enseignement secondaire • Le premier degré • Pouvoir appliquer les règles du code de la route pour les piétons, les cyclistes, les passagers • Affiner les aptitudes en tant que piéton, cycliste, passager de voiture et de transports en commun • Pouvoir localiser les situations dangereuses dans leur environnement et réagir de manière adéquate / adopter un comportement préventif en général • Comportement social • Pouvoir aider en cas d’accident

Enseignement secondaire • Le deuxième degré • Pouvoir appliquer les règles du code de la route pour les piétons, les cyclistes, les passagers • Affiner les aptitudes en tant que piéton, cycliste, passager de voiture et de transports en commun • Pouvoir anticiper et réagir face à des situations dangereuses • Adopter une attitude « sécurité routière » (+ équipement) • Comportement social • Pouvoir aider en cas d’accident • Problématique de la mobilité

Enseignement secondaire • Le troisième degré • Pouvoir appliquer les règles du code de la route pour les cyclistes, le conducteur et les passagers de véhicules motorisés • Aptitudes en tant que conducteur, passager et utilisateur de transport en commun • Adapter une attitude « sécurité routière » (+ équipement) • Comportement social • Aider en cas d’accident • Aborder la problématique de la mobilité d’un point de vue sociétal et individuel et adapter son propre comportement

Le troisième degré de l’enseignement secondaire • Axes prioritaires • Attitudes face aux usagers plus vulnérables • Perception des risques et comportements à risques (jeunes conducteurs et leurs passagers) • Attention aux déplacements durables

Le troisième degré de l’enseignement secondaire Communauté flamande • « Eindterm 12 (Objectif n° 12)» - « Les élèves acquièrent les connaissances nécessaires pour la préparation de l’examen théorique de la catégorie B »

Le troisième degré de l’enseignement secondaire Communauté française et germanophone • Pas d’objectif précis • Exception : programme de l’enseignement secondaire catholique, 2ème et 3ème degré de technique de qualification (thème en sciences : les moyens de transport).

Formation des enseignants et formation en cours de carrière • Module « Education routière » dans la formation • Ajouter suffisamment le thème sécurité routière dans les stages • Formation continuée des enseignants : l’éducation routière comme un thème prioritaire

Evaluation • Connaissance • Aptitudes • Intérêt de projets comme les brevets piétons, cyclistes (« Brevet du Cycliste ») : à généraliser dans l’enseignement primaire? • Attitude : difficile !

Apports concrets • Besoin de matériel éducatif – Enseignement maternel – Enseignement primaire – Enseignement secondaire – Formation des enseignants • Besoin d’un autre soutien (lequel ?)

Enseignement maternel • Matériel très visuel • Exercices actifs pour piétons et cyclistes (environnement protégé) • Dossier sur l’enfant passager en voiture • Jeux qui améliorent les aptitudes dans le trafic • Présence dans tout le matériel: respecter les conventions et prise de conscience du sûr / dangereux

Enseignement primaire • Par degré: dossiers avec contenu et forme adaptés en fonction du mode de déplacement et de l’âge • Connaissance, aptitudes, attitude • Attention systématique à: - comportement préventif + moyens de protection - respect du “vocabulaire” du trafic et des conventions • Thèmes possibles: - Piéton - Cycliste - Passager de voiture - Usager des transports en commun - Problématique de la mobilité - Premiers secours

Enseignement secondaire • Par degré: dossiers avec contenu et forme adaptés en fonction du mode de déplacement et de l’âge • Connaissance, aptitudes, attitude • Attention systématique à: - comportement anticipatif + moyens de protection - comportement social dans le trafic • Thèmes possibles: - Piéton - Cycliste, cyclomotoriste et passager - Conducteur et passager de voiture - Usager des transports en commun - Problématique de la mobilité - Premiers secours

Formation des enseignants • Dossier pour la formation des futurs enseignants Ex: “Verkeersles geven, hoe doe je dat?” - Dvd / vidéo + cd-rom - Pour les professeurs de l’enseignement supérieur pédagogique • Sessions d’info pour les écoles supérieures • Matériel / dossiers de recyclage / site internet / … pour motiver les enseignants et les aider dans leur leçons d’éducation routière

Groupe de travail “Education routière” • Formulation de recommandations pour intégrer de façon structurelle l’éducation routière: – dans toutes les Communautés • comme une éducation permanente • à tous les niveaux de l’enseignement • dans tous les types d’enseignement • Définition du soutien nécessaire pour l’enseignement dans la pratique

Werkgroep “Verkeerseducatie” Groupe de travail “Education routière” Arbeitsgruppe “Verkehrserziehung” Merci pour votre collaboration Dank für Ihre Mitarbeit Bedankt voor uw medewerking Commission Fédérale pour la Sécurité routière Federale Commissie voor de Verkeersveiligheid 18 / 09 / 2007

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