Манакової Людмили Петрівни

1. Презентація педагогічного досвідувчителя історіїДонецької загальноосвітньої школи I – III ступенів №58 Манакової Людмили Петрівни Манакової Людмили Петрівни ТВОРЧИЙ ІННОВАЦІЙНИЙ ПРОЕКТ «СИСТЕМА ФОРМУВАННЯ УСПІШНОЇ ОСОБИСТОСТІ УЧНЯ ЗАСОБАМИ ІСТОРИЧНОЇ ОСВІТИ» Манакова Л. П.

2. Актуальність досвіду Концепція загальної середньої освіти проголошує освіту ХХI століття освітою для людини. Сучасна школа повинна забезпечити умови для розвитку успішної особистості. І це завдання не тільки і не стільки змісту освіти, скільки технологій навчання, що впроваджуються. Було прийняте рішення проаналізувати впровадження інноваційних педагогічних технологій та дослідити їх вплив на самореалізацію особистості учня засобами історії в освітньому просторі школи. Манакова Л. П.

3. Предмет Об’єкт Мета дослідження Гіпотеза Практичне значення учні 7 – 11 класів ДЗОШ № 58 за період з 2004 – 2005 н. р. по 2008 – 2009 н. р. учні 7 – 11 класів ДЗОШ № 58 за період з 2004 – 2005 н. р. по 2008 – 2009 н. р. учні 7 – 11 класів ДЗОШ № 58 за період з 2004 – 2005 н. р. по 2008 – 2009 н. р. учні 7 – 11 класів ДЗОШ № 58 за період з 2004 – 2005 н. р. по 2008 – 2009 н. р. учні 7 – 11 класів ДЗОШ № 58 за період з 2004 – 2005 н. р. по 2008 – 2009 н. р. учні 7 – 11 класів ДЗОШ № 58 за період з 2004 – 2005 н. р. по 2008 – 2009 н. р. учні 7 – 11 класів ДЗОШ № 58 за період з 2004 – 2005 н. р. по 2008 – 2009 н. р. учні 7 – 11 класів ДЗОШ № 58 за період з 2004 – 2005 н. р. по 2008 – 2009 н. р. учні 7 – 11 класів ДЗОШ № 58 за період з 2004 – 2005 н. р. по 2008 – 2009 н. р. учні 7 – 11 класів ДЗОШ № 58 за період з 2004 – 2005 н. р. по 2008 – 2009 н. р. учні 7 – 11 класів ДЗОШ № 58 за період з 2004 – 2005 н. р. по 2008 – 2009 н. р. рівень сформованості навчальних та предметних компетентностей. рівень сформованості навчальних та предметних компетентностей. рівень сформованості навчальних та предметних компетентностей. рівень сформованості навчальних та предметних компетентностей. рівень сформованості навчальних та предметних компетентностей. рівень сформованості навчальних та предметних компетентностей. рівень сформованості навчальних та предметних компетентностей. моделювання власної педагогічної системи формування успішної особистості учня. моделювання власної педагогічної системи формування успішної особистості учня. моделювання власної педагогічної системи формування успішної особистості учня. моделювання власної педагогічної системи формування успішної особистості учня. моделювання власної педагогічної системи формування успішної особистості учня. моделювання власної педагогічної системи формування успішної особистості учня. моделювання власної педагогічної системи формування успішної особистості учня. моделювання власної педагогічної системи формування успішної особистості учня. моделювання власної педагогічної системи формування успішної особистості учня. моделювання власної педагогічної системи формування успішної особистості учня. моделювання власної педагогічної системи формування успішної особистості учня. моделювання власної педагогічної системи формування успішної особистості учня. створення навчального середовища засобами історичної освіти забезпечить оптимальні умови для розвитку кожної дитини. створення навчального середовища засобами історичної освіти забезпечить оптимальні умови для розвитку кожної дитини. створення навчального середовища засобами історичної освіти забезпечить оптимальні умови для розвитку кожної дитини. створення навчального середовища засобами історичної освіти забезпечить оптимальні умови для розвитку кожної дитини. створення навчального середовища засобами історичної освіти забезпечить оптимальні умови для розвитку кожної дитини. створення навчального середовища засобами історичної освіти забезпечить оптимальні умови для розвитку кожної дитини. створення навчального середовища засобами історичної освіти забезпечить оптимальні умови для розвитку кожної дитини. Автором проекту запропоновано оптимальні форми організації навчально-пізнавальної діяльності учнів для формування історичної свідомості як умови успішної адаптації та самореалізації особистості в сучасній соціокультурній ситуації. Манакова Л. П.

4. Концептуальні положення творчого інноваційного проекту Вид соціально-педагогічної діяльності: навчаюча + розвиваюча + соціалізації. Переважаючі методи: проблемні, творчі, дослідницькі. Головні фактори розвитку: у процесі навчання – соціогенні, у вихованні – психогенні („особистість виховується тільки особистістю”). Методологічний підхід: особистісно орієнтований, діяльнісний, компетентнісний. Наукова концепція: проблемне навчання, дискусійна модель навчання, кооперативне навчання, різнорівневе навчання шляхом формування компетентностей. Підхід до дитини і характервиховної взаємодії: антропоцентричний, суб’єкт-суб’єктний,співробітництва. Тип управління навчально-виховним процесом: гнучке, зі зміною режиму контролю, комплексне. Манакова Л. П.

5. Умови формування розвиненої особистості засобами історичної освіти: • Залучення кожного учня до активного пізнавального процесу, застосування отриманих знань на практиці; • Сумісна робота у співробітництві при вирішенні різноманітних проблем, де треба проявити комунікативні вміння; • Вільний доступ до необхідної інформації з метою формування особисто незалежного, але аргументованого погляду; • Постійне випробування своїх інтелектуальних, фізичних та моральних сил. Манакова Л. П.

6. Система формування успішної особистості учня Шляхи розвитку особистості засобами історичної освіти Особистісно орієнтований підхід Діяльнісний підхід Компетентнісний підхід Педагогічні технології Проблемне навчання Дискусійна модель навчання Навчання у співробітництві (кооперативне навчання) Різнорівневе навчання (індивідуалізація і диференціація) Розвиток творчих здібностей Формування практичних навичок Соціалізація особистості Формування компетентностей Створення навчального середовища для розвитку особистості учня Манакова Л. П.

7. ПРЕДМЕТ МОНІТОРИНГУ: ФОРМУВАННЯ ПРЕДМЕТНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ МЕТА ІСТОРИЧНОЇ ОСВІТИ: СПРИЯННЯ РОЗВИТКУ ІСТОРИЧНОЇ СВІДОМОСТІ УЧНІВ ДОСЯГНЕННЯ УЧНІВ ДІЯЛЬНІСТЬ ВЧИТЕЛЯ І УЧНЯ зміст історичної освіти історичні знання КОМПЕТЕНТНІСТЬ пізнавальна діяльність: форми та методи навчання особистісний досвід спрямованість дій особистості соціально-значущі цінності Манакова Л. П.

8. Дискусія(від лат. – розгляд, дослідження) – це форма навчальної діяльності, яка характеризується обміном думками, ідеями, поглядами судженнями зі спірного питання і тому можлива всюди, де є доречність такого обміну думками. Дискусійні методи навчання Дискусія-дебати Дискусія-диспут Дискусія-діалог Дискусія-форум Дискусія – „круглий стіл” Манакова Л. П.

9. Навчальне середовище Дати свободу Дати свободу Дати свободу Дати свободу Дати свободу Дати свободу Дати свободу Дати самостійність Дати самостійність Дати свободу Забезпечити гнучкість у навчанні Забезпечити гнучкість у навчанні Забезпечити контроль Забезпечити контроль Забезпечити гнучкість у навчанні Забезпечити гнучкість у навчанні Забезпечити гнучкість у навчанні Забезпечити гнучкість у навчанні Забезпечити гнучкість у навчанні Забезпечити гнучкість у навчанні Забезпечити контроль УЧЕНЬ Дозволити робити помилки Дозволити робити помилки Наділити відповідальністю Наділити відповідальністю Дозволити робити помилки Дозволити робити помилки Дозволити робити помилки Дозволити робити помилки Дозволити робити помилки Дозволити робити помилки Наділити відповідальністю Наділити відповідальністю Розвивати співпрацю Розвивати співпрацю Розвивати співпрацю Розвивати співпрацю Розвивати співпрацю Розвивати співпрацю Розвивати співпрацю Розвивати якості лідера Розвивати якості лідера Розвивати якості лідера Розвивати якості лідера Розвивати якості лідера Формувати компетентності Формувати компетентності Формувати компетентності Формувати компетентності Формувати компетентності Формувати компетентності Манакова Л. П.

10. Результати педагогічної діяльності Манакова Л. П.

11. Порівняльний аналіз навчальних досягнень учнів (випускників) Манакова Л. П.

12. 2004 – 2005 н. р. 8 клас: Захаров Олексій (І м.), Часнок Михайло (ІІ м.) 10 клас: Борисов Олександр (І м.), Кіпря Ольга (ІІІ м.) 2005 – 2006 н. р. 8 клас: Каспірович Антон (І м.), Батуріна Марія (ІІ м.) 9 клас: Захаров Олексій (І м.), Часнок Михайло (ІІІ м.) 11 клас: Кіпря Ольга (ІІ м.) 2006 – 2007 н. р. 9 клас: Спупівцева Олена (ІІІ м.) 10 клас: Коваленко Ілля (І м.) 2007 – 2008 н. р. 11 клас: Фетисов Григорій (І м.), Захаров Олексій (ІІІ м.), Часнок Михайло (ІІІ м.) 2007 р. Каспірович Антон (9 клас) – І місце у районному етапі Всеукраїнського конкурсу учнівської творчості в номінації «Історія України і державотворення» 2009 р. Каспірович Антон (11 клас) – І місце у районному етапі, лауреат обласного етапу Всеукраїнського конкурсу учнівської творчості в номінації «Історія України і державотворення». Мої учні неодноразово виступали переможцями і призерами у ІІ (районному) етапі Всеукраїнської олімпіади з історії Манакова Л. П.

13. Впровадження творчого інноваційного проекту забезпечує: • активну участь учнів у процесі навчання; • можливість застосування набутих навичок і знань в реальних життєвих та навчальних ситуаціях; • можливість застосування набутих навичок і знань в реальних життєвих та навчальних ситуаціях; • розвиток цільових навичок поведінки (самостійної творчої діяльності, роботи в малих групах); • мотивацію учнів до підвищення ефективності своєї діяльності на заняттях і в реальних ситуаціях. Манакова Л. П.

14. Застосування комунікативно-діалогової та дослідницької моделей навчання дає змогу учням відчути себе суб’єктами навчально-пізнавальної діяльності, підготуватися до самореалізації, а саме – стати активними, відповідальними громадянами нашої держави. Творчий інноваційний проект було представлено на засіданні РМО вчителів історії Київського району та рекомендовано до впровадження вчителями. Манакова Л. П.

15. Бібліографія • Баханов К.О. Інноваційні системи, технології та моделі навчання історії в школі. – Запоріжжя: Просвіта, 2000. – 159 с. • Волобуєва Т.Б. Розвиток творчої компетентності школярів. – Х.: Вид. група „Основа”, 2005. – 112 с. • Пометун О. І. Енциклопедія інтерактивного навчання. – К., 2007. – 144 с. • Родигіна І.В. Компетентнісно орієнтований підхід до навчання. – Х.: Вид. група „Основа”, 2005. – 96 с. • Організація навчального процесу в сучасній школі: Навчально-методичний посібник для вчителів, керівників навчальних закладів, слухачів ІПО / М.В. Гадецький, Т.М. Хлєбнікова. – Х.: Веста: Видавництво „Ранок”, 2003. – 136 с. Манакова Л. П.