1 / 32

KATECHISTA JAKO NAUCZYCIEL

KATECHISTA JAKO NAUCZYCIEL. ZAGADNIENIA:. OSOBA NAUCZYCIELA – PRZEWODNIKA; DRUGI CZŁOWIEK – PODMIOT NASZYCH ODDZIAŁYWAŃ; JAK DZIAŁAĆ ?- PRZYGOTOWANIE SPOTKAŃ. OSOBOWOŚĆ NAUCZYCIELA. „ SZLACHETNY CZŁOWIEK WYMAGA OD SIEBIE – PROSTAK OD INNYCH” (Konfucjusz).

jeneva
Download Presentation

KATECHISTA JAKO NAUCZYCIEL

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. KATECHISTA JAKO NAUCZYCIEL

  2. ZAGADNIENIA: • OSOBA NAUCZYCIELA – PRZEWODNIKA; • DRUGI CZŁOWIEK – PODMIOT NASZYCH ODDZIAŁYWAŃ; • JAK DZIAŁAĆ ?- PRZYGOTOWANIE SPOTKAŃ.

  3. OSOBOWOŚĆ NAUCZYCIELA „ SZLACHETNY CZŁOWIEK WYMAGA OD SIEBIE – PROSTAK OD INNYCH” (Konfucjusz)

  4. Praca nad własną dojrzałością: • Dojrzałość osobowa obejmuje całego człowieka, jego moralność, intelekt, uczucia

  5. DOJRZAŁOŚĆ UCZUCIOWA: • Uniezależnienie się od nastroju podstawowego • Wyzwalanie się spod dominacji uczuć archaicznych • Rozwijanie uczuciowości wyższej

  6. Dojrzałość wyobraźni; • Dojrzały stosunek do samego siebie; • Wewnętrzna samodzielność, niezależność; • Umiejętność komunikowania się z drugim człowiekiem

  7. Umiejętność przyjmowania konfliktów jako zadań, które należy rozwiązać; • Cechą dojrzałości jest umiejętność znoszenia napięcia psychicznego bez aktywnego wyładowania

  8. DOJRZAŁOŚĆ POJMOWANA TEŻ JEST JAKO ZDOLNOŚĆ DO WZIĘCIA ODPOWIEDZIALNOŚĆI ZA SŁOWA I CZYNY

  9. KONCEPCJA DOJRZAŁOŚĆI CZŁOWIEK JEST TYM DOJRZALSZY, IM: • BARDZIEJ JEST AUTONOMICZNY; • BARDZIEJ POTRAFI TRAKTOWAĆ KAŻDAGO CZŁOWIEKA JAKO OSOBĘ; • DOKŁADNIEJSZY MA WGLĄD WE WŁASNĄ MOTYWACJĘ • BARDZIEJ ŚWIADOMIE PODEJMUJE SAMOWYCHOWANIE

  10. CECHY UMYSŁU I CHARAKTERUPOŻĄDANE U NAUCZYCIELI • Moralność • Mądrość życiowa • Wiedza i ogólna kultura umysłowa • Umiejętności dydaktyczne • Kultura osobista

  11. MORALNOŚĆ UCZCIWOŚĆ, PRAWDOMÓWNOŚĆ OBOWIĄZKOWOŚĆ SPRAWIEDLIWOŚĆ ODPOWIEDZIALNOŚĆ CZYSTOŚĆ MOTYWACJI WYROZUMIAŁOŚĆ SKROMNOŚĆ

  12. WIARYGODNOŚĆ: zgodność własnego postępowania z głoszonymi ideami.

  13. MĄDROŚĆ ŻYCIOWA „INSTYNKT PEDAGOGICZNY” UŁATWIAJĄCY ROZWIĄZYWANIE PROBLEMÓW, PRZED KTÓRYMI UCZONOŚĆ STAJE BEZRADNA

  14. KULTURA UMYSŁOWA • Unikanie zasklepienia; • Ciągłe kształcenie się; • Ostrożność, rozwaga i powściągliwość w wydawaniu sądów, opinii; • Unikanie schematyzmu w myśleniu; • Umiejętność krytycznego spojrzenia na siebie.

  15. UMIEJĘTNOŚĆI DYDAKTYCZNE • Nabywanie umiejętności związanych z nauczaniem innych; • Ciągłe doskonalenie warsztatu

  16. KULTURA OSOBISTA • Styl zachowywania się; • Sposób wyrażania się; • Estetyka wyglądu; • Higiena osobista.

  17. CECHY OSOBOWOŚĆI WARUNKUJĄCE TWORZENIE WSPÓLNOTY • RESPEKTOWANIE PODMIOTOWOŚCI DRUGIEGO CZŁOWIEKA; • NASTAWIENIE NA INNYCH LUDZI; • EMPATIA I TAKT

  18. RESPEKTOWANIE PODMIOTOWOŚCI • Drugi człowiek jest OSOBĄ mającą określone potrzeby, dążenia, prawo do autonomii; • Należy odejść od werbalnych deklaracji na rzecz rzeczywistych działań, np. nawiązywanie kontaktu, rozmowa, rozwiązywanie konfliktów

  19. Zdecydowanie ochraniać autonomię drugiego człowieka, dostrzegać w nim równoprawnego członka wspólnoty; • Respektowanie - nie ma związku z obojętnością, ani z zasadą nieingerowania

  20. NASTAWIENIE NA INNYCH LUDZI Trzeba odpowiedzieć sobie, jak zorientowana jest nasza osobowość: • Introwertycznie (koncentruję się na własnych przeżyciach); • Ekstrawertycznie ( koncentruję się na spotykanych ludziach)

  21. KONTAKTUJEMY SIĘ Z INNYMI LUDŹMI NIE ŻEBY COŚ ZYSKAĆ, ALE BY COŚ DAĆ

  22. EMPATIA I TAKT • Uwalniać się od patrzenia na drugiego człowieka jedynie ze swego punktu widzenia (odejść od utrwalonych poglądów i domysłów). • Modyfikować własne postępowanie. • Wczuwać się w aktualną sytuację człowieka.

  23. TAKT= WRAŻLIWOŚĆ

  24. DRUGI CZŁOWIEK – PODMIOT NASZYCH ODDZIAŁYWAŃ • POZNAWAĆ UCZESTNIKÓW SPOTKAŃ KATECHETYCZNYCH; • POZNAWAĆ MOTYWY, KTÓRYMI KIERUJĄ SIĘ PRZYCHODZĄC NA SPOTKANIE • RESPEKTOWAĆ POTRZEBY

  25. DLACZEGO NALEŻY POZNAWAĆ UCZESTNIKÓW? • By określić cele poszczególnych spotkań – katechez • By poprawnie dokonać wyboru treści nauczania • By wybrać najodpowiedniejsze metody pracy z uczestnikami spotkań

  26. BY AKTYWNIE TWORZYĆ WSPÓLNOTĘ !

  27. SPOSOBY POZNAWANIA SIĘ • UKAZANIE CELU SPOTKAŃ • PRZEDSTAWIENIE WIZJI WSPÓLNOTY- Dz 4, 32a • ZDANIA NIEDOKOŃCZONE

  28. ZDANIA NIEDOKOŃCZONE • JESTEM TU PONIEWAŻ…. • OCZEKUJĘ, ŻE… • INTERESUJE MNIE….

  29. RESPEKTOWAĆ POTRZEBY UCZESTNIKÓW • BEZPIECZNIE • WARTOŚCIOWO • AKTYWNIE

  30. JAK DZIAŁAĆ – PRZYGOTOWANIE SPOTKAŃ • OKREŚLIĆ ZKŁADANE CELE – CO MA SIĘ ZMIENIĆ W UCZESTNIKACH • OPRACOWAĆ TREŚCI NAUCZANIA- UWZGLĘDNIAJĄC ODBIORCÓW • WYBRAĆ METODY • WYBRAĆ ŚRODKI NAUCZANIA

  31. METODY NAUCZANIA SPOSOBY PRACY NAUCZYCIELA Z UCZĄCYMI SIĘ, UMOŻLIWIAJĄCE UCZNIOM OPANOWANIE WIEDZY I UMIEJĘTNOŚCI POSŁUGIWANIA SIĘ NIĄ

  32. METODY NAUCZANIA • PODAJĄCE • PROBLEMOWE • EKSPONUJĄCE • PROGRAMOWANE • PRAKTYCZNE

More Related