Sz veg rt s sz vegalkot s 7 8 vfolyam
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 24

SZÖVEGÉRTÉS SZÖVEGALKOTÁS 7., 8. évfolyam PowerPoint PPT Presentation


  • 66 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

SZÖVEGÉRTÉS SZÖVEGALKOTÁS 7., 8. évfolyam. 7. évfolyam Kisfiúk és nagyfiúk Nevető irodalom Pletyka és tömegkommunikáció Poétai iskola Harry Potter és a bölcsek köve Itthon vagyok Más lettem. 8. évfolyam Hétköznapi és művészi kommunikáció (8.) A sziget mint kísérleti laboratórium

Download Presentation

SZÖVEGÉRTÉS SZÖVEGALKOTÁS 7., 8. évfolyam

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Sz veg rt s sz vegalkot s 7 8 vfolyam

SZÖVEGÉRTÉS SZÖVEGALKOTÁS

7., 8. évfolyam


Sz veg rt s sz vegalkot s 7 8 vfolyam

7. évfolyam

  • Kisfiúk és nagyfiúk

  • Nevető irodalom

  • Pletyka és tömegkommunikáció

  • Poétai iskola

  • Harry Potter és a bölcsek köve

  • Itthon vagyok

  • Más lettem


Sz veg rt s sz vegalkot s 7 8 vfolyam

8. évfolyam

  • Hétköznapi és művészi kommunikáció (8.)

  • A sziget mint kísérleti laboratórium

  • Nyelvrokonság

  • Anakreon feltámadásai

  • Amit a pad alatt olvasunk

  • A nyelvek közötti különbségek

  • Romeok és Júliák

  • A költészet nyelvtana, a nyelvtan költészete (1.)


Egy fejezet

EGY FEJEZET

  • fókuszok (tematikus, poétikai, szövegértési, szövegalkotási) → Névjegy*

  • modulok

  • tanári oldalak*

  • tanulói oldalak*

  • feladatlapok

  • szövegértési feladatok*


N vjegy

NÉVJEGY


Sz veg rt s sz vegalkot s 7 8 vfolyam

A fejezetben lévő modulok címe és ajánlott óraszáma

  • 1. Radnóti: Nem tudhatom – köznapi patrotizmus és a tradíció felidézése (2 óra)

  • 2. Vörösmarty Mihály: Szózat – a Szózat mint szónoklat, a múlt mint érv a jövő mellett (3 óra)

  • 3. Kölcsey Ferenc: Hymnus – párbeszéd és vita Vörösmarty és Kölcsey műve között. a bűntudat és a történelmi visszahelyezkedés verse (4 óra)Archaizmusok, fennmaradt régiségek a mai magyar nyelvben (2 óra)

  • 4. Szövegpárhuzamok nemzethalálról és túlélésről, verségről és győzelemről, megmaradásról és identitásról (3-(4) óra)Változásra utaló jelenségek a mai nyelvben; vita a változások irányáról és értelméről, értékéről (3 óra)

  • 5. A költő és hazája – három pillanatkép: Janus, Balassi és Ady egy-egy verse (3 óra)


Sz veg rt s sz vegalkot s 7 8 vfolyam

Ajánlott korosztály13-14 év (7. évfolyam)

Fejezetkapcsolódási pontok

  • Tantervi

    7. évfolyam, 4. fejezet (Poétai iskola)8. évfolyam, 1.

    fejezet (A költészet nyelvtana – a nyelvtan költészete)9. évfolyam, 4. fejezet (Konfliktusos drámák – Az érvek típusai), 5. fejezet (Ars poeticák)

  • Kereszttantervi

    A fejezetben lévő modulok összekapcsolhatók elsősorban a történelem, illetve bizonyos lélektani (pszichológiai) témákkal, problémákkal. Tágabb összefüggésben erkölcsi, etikai témákhoz is kapcsolódhat.


Sz veg rt s sz vegalkot s 7 8 vfolyam

A képességfejlesztés fókuszai

Kompetenciaterületi

  • Tematikus fókusz: Nemzeti identitástudat, haza és emberiség, haza és egyén viszonya; a nemzet és nemzettudat fogalma, történetisége

  • Poétikai fókusz: Azonos téma, eltérő formák, retorikai és poétikai sajátosságok vizsgálata; intertextualitás

  • Szövegértési fókusz: A szövegben kifejezésre jutó értékek és magatartásformák felismerése, beszédhelyzet azonosítása; nyelvi eszközök (régiek és maiak) és jelentés összefüggéseinek felismerése.

  • Szövegalkotási fókusz: Érvek pro és kontra, szóban és írásban. Szónoki beszéd írása.

    [...]


Sz veg rt s sz vegalkot s 7 8 vfolyam

Követelmények

  • A művekben megjelenő szemléletmód, szerepek, csoportnormák és értékek illetve hangnemek felismerése és azonosítása, a retorikai elemek, illetve az utalások, rájátszások azonosítása és funkciójuk értelmezése.

  • A szónoki beszéd eszközeinek, szerkezetének felismerése, a meggyőzés képességének elsajátítása.

  • Érvek és ellenérvek gyűjtése lírai és epikus szövegekből, illetve önállóan megadott témában. Az érvek elrendezése, önálló vélemény megfogalmazásának képessége.


Sz veg rt s sz vegalkot s 7 8 vfolyam

Értékelés

  • Szóbeli: A szóbeli értékelés, tanári reflexiók folyamatosan, óráról órára, feladatról feladatra jelennek meg mind az egyéni, mind a csoportos tevékenységekkel kapcsolatban.

  • Írásbeli:Elsősorban nem a tényanyag elsajátítását mérő, hanem sokkal inkább a személyes véleményeket és ítéleteket tükröző, önálló fogalmazás jellegű számonkérési módszer javasolt, illetve az önálló feladatok folyamatos értékelése.


Sz veg rt s sz vegalkot s 7 8 vfolyam

Módszertani ajánlás

  • A csoportok kialakításakor a differenciálásnál a szaktanár elsősorban azt vegye figyelembe, hogy a különböző tanulók logikai és problémakezelési készsége, szövegértési, differenciálási képessége milyen szinteken áll.

  • A fejezet középpontjában a szóbeli megszólalás, a beszélgetés mellett a különböző írásbeli feladatok, írásművek készítése áll. A ráhangolódás, jelentésteremtés, feldolgozás szakaszában a szóbeli-és írásbeli feladatok aránya nagyjából megegyezik, a reflektálási szakaszban pedig olyan feladatok dominálnak, melyeknél az önálló tevékenység a fő cél. A csoportbontás szempontjai az aktuális feladatoknál jelennek meg (tanári oldalak, instrukciók).

    Támogató rendszer

  • Arató – Pála: A szöveg vonzásában II.(Átjárók)

  • Kálmán – Nádasdy: Hárompercesek a nyelvről

    --------------------------------------------------------------------------------


Tan ri oldalak a tanul i mellett k z tt

TANÁRI OLDALAK (a tanulói mellett, között)

  • fejlesztő(k) neve

  • modul címe, célja

  • tervezett idő

  • elhagyható-e

  • lépés, feladat

  • tanári instrukciók

  • kiemelt készségek, képességek

  • célcsoport – differenciálás

  • munkaformák

  • módszerek, eljárások

  • eszközök (ha szükséges)

  • megoldások

  • RJR modell következetesen


Tanul i oldalak tank nyv munkaf zet

TANULÓI OLDALAK („tankönyv, munkafüzet”)

  • a feladatsor (modul) célja, fő kérdései

  • feladatok

    - egyéni, páros, csoportos (homogén vagy heterogén) munkaformák

    - változatos módszerek (kérdéssor, táblázat, jellemtérkép ...)

  • szövegek

    - szépirodalmi – részlet vagy egész

    - hétköznapi

  • közlő szövegek

  • megtanulnivalók

  • grafikai szervezők, rajzok, képek*

  • hely a válaszoknak


Sz veg rt s sz vegalkot s 7 8 vfolyam

?

(Lantos Ferenc)


Po tai iskola

Poétai iskola

  • hagyományos fogalmak és szövegek

  • másféle megközelítés

  • szakmai

  • módszertani

  • szövegválasztási / kiindulási

    ‘ppp (present, personal, popular)’ *

  • új szövegek

  • integráció

  • folytatás is, kiindulása is későbbieknek


A metafor hoz

(a metaforához)


Amit a pad alatt olvasunk

Amit a pad alatt olvasunk

  • az olcsóság problémái a hétköznapokban és az irodalomban

  • a ponyva fogalma, története

  • Rejtő Jenő (választható, rövidíthető)

  • Szerb Antal

  • választott mű

  • a választás rendje, menete

  • a feldolgozás módja


Sz veg rt s sz vegalkot s 7 8 vfolyam

  • szempont / vázlatos megjegyzések a műről(szerző, cím:)

  • szerző, keletkezés

  • műfaj(ok), mihez hasonló

  • történet helye, ideje, időkezelése

  • a regény szerkezete, tagolódása

  • a probléma, konfliktus (ha van)

  • titkok, rejtélyek (ha vannak)

  • mi fűzi össze az eseményeket, mi az összekötő domináns szervező elem

  • az elbeszélő személye

  • az elbeszélő viszonya az elbeszéltekhez (pl hűvös/ szenvedélyesen állást foglaló, mindentudó /kíváncsi és tudatlan, közlékeny/titokzatoskodó)


Sz veg rt s sz vegalkot s 7 8 vfolyam

  • az elbeszélő viszonya az olvasóhoz (tudomást vesz-e rólunk, olvasókról vagy csak tárgyáról szól?)

  • főszereplő(k), hős(ök)

  • egyéb szereplők/típusok

  • a jellemek kidolgozottsága

  • nyelvi megformáltság

  • hangnem (pl. komikus, érzelmes)

  • valóság és fantázia viszonya

  • terjedelem egyéb sajátosság(ok)

  • a siker vélhető okai

  • tényleg ponyva-e

    ---------------------------------*******----------------------------------


Sz vegkieg sz t s

szövegkiegészítés

  • Kora éjszaka Frodó hirtelen felriadt _____ (1) álmából, mintha egy hang vagy ismeretlen valami zavarta volna meg. Látta, hogy Vándor _______(2) ül a székén: szeme _________(3) a kandalló fényét, mert úgy látszik, közben sem feledkezett meg a tűzről, és a ________(4) nagy lánggal lobogtak; de Vándor nem szólt semmit, és nem is_______(5).

  • Frodó hamarosan megint elaludt, de ________(6) álmában megint csak szélzúgást és patadobogást hallott. A szél mintha ________(7)és vadul rázta volna a házat; valahol messze pedig egy kürt_______(8). Frodó kinyitotta a szemét, és hallotta, hogy a fogadó udvarán _________(9) kukorékol egy kakas. Vándor félrehúzta a függönyt, és egy ________(10) kinyitotta a spalettákat. A szobát betöltötte a hajnali szürkület, és a nyitott ablakon át ________(11) a hideg.

  • Vándor sorra felköltötte valamennyiőket, majd a fogadó hobbit-szobái felé indult: a többiek utána. Amikor beléptek, jó okuk volt______(12), hogy megfogadták Vándor tanácsát: a felfeszített ablakok ide-oda himbálóztak a__________(13), szél csapkodta a függönyöket; az ágyak fel voltak_________(14), a hosszú párnák felhasogatva hevertek a padlón; a barna ágytakaró _________ (15) szakadt.


Feleletv laszt s

feleletválasztás

2. A vizsgálatok azt is kiderítették, hogy a fáraó

  • kevés és rossz minőségű táplálékot fogyasztott

  • törékeny testalkatú volt

  • született gerincbetegségben szenvedett

  • 170 centiméternél magasabb volt.


T bl zatkit lt s igaz hamis v laszt s

táblázatkitöltésigaz/hamis választás

Számok Mértékegységek/Skálák Mit írnak le? Mire vonatkoznak?

1.0,7-0,9

2.2,1-2,33.

11.4.

430

*************************************************************************************

Mozartot nem kezelték megfelelően, mert:

a. nem csapoltak tőle az orvosok elég vért.

b. túl sok hideg borogatást tettek rá.

c. nem ismerték a betegséget és gyógymódját.

d. Mozart nem vetette alá magát a kezelésnek.


Eger projekt

Eger projekt

  • Osztálykirándulás Egerben – szövegértési feladatsor papíron és számítógépen


Sz veg rt s sz vegalkot s 7 8 vfolyam

mi erre

szeretnénk haladni


  • Login