Учебный курс

1. Учебный курс «Информирование различных целевых групп о результатах оценки учебных достижений школьников» 27-30 сентября 2011 года, г. Москва Связь результатов оценки и управления образованием Скотт Мюррей, DataAngel Policy ResearchInc. Telephone: (613) 240-8433 e-mail address: dataangel@mac.com

2. Характер систем образования: • Сложные производственные предприятия? • Сложные учреждения культуры?

3. Одним из способов, которыми школы компенсируют наличие учащихся с низким уровнем грамотности, является применение менее продуктивных систем организации труда, процессов работы и технологий производства: Граница производственных возможностей: точка получения наибольшей отдачи при наименьшей удельной стоимости продукции Издержки Менее продуктивная конфигурация Результат

4. Возможность учета и обратный эффект:иногда результат не совпадает с ожиданиями:

5. Волшебный рецепт: • Наличие достоверных, надежных, сопоставимых и поддающихся интерпретации данных • Анализ с учетом исходных различий • Инклюзивные процессы, проводящие заинтересованных участников по континууму «данные/знания/мудрость/действие» • Деньги и навыки для выполнения хорошей работы • Уважение и объективность

6. Как мы достигаем успеха?(с точки зрения полезных выводов) • Относительное положение можно оценить с помощью множества критериев: масштабы, количество, качество, эффективность, результативность, значимость и равенство образовательных результатов в подростковый период • Результаты зависят от ряда факторов • Каждая мелочь значит мало – если их сложить, они значат много • Поведенческие и когнитивные результаты взаимодействуют конструктивно и деструктивно • Большое значение имеет то, что происходит за пределами школы

7. Структура управления Перспектива расположения элементов Каково ваше видение? Инспектор реальность? Директор Учитель Учащийся

8. Структура управления Перспектива расположения элементов Совет/Родители/Министерство Инспектор Директор Федерация? Учитель Учащийся

9. Переход от обучения чтению к чтению для обучения: Обучение чтению Чтение для обучения Преобладающее значение когнитивных стратегий Преобладающее значение механических навыков чтения 0 225 275 325 375 500 Уровень 4 Уровень 5 Уровень 2 Уровень 3 Уровень 1

10. Отчеты об учебной успеваемости по итогам проведения TIMSS в Катаре: учащиеся Результаты по естественным наукам Образование родителей (годы)

11. Отчеты об учебной успеваемости по итогам проведения TIMSS в Катаре : средние значения по школам Результаты по естественным наукам Образование родителей (годы)

12. Отчеты об учебной успеваемости по итогам проведения PISA в Катаре: Взаимосвязь между школьными усредненными показателями по естественным наукам и средним уровнем образования родителей, по типу школ, Катар, PISA 2006

13. Отчеты по итогам проведенияTIMSS в Катаре: школы Профиль школы по успеваемости по математике в 4 классе Балл по математике

14. Отчеты по итогам проведенияTIMSS в Катаре: школы Профиль школы по успеваемости по математике в 4 классе

15. Квебек демонстрирует высокие результаты за счет школ, обслуживающих средний класс… Характеристика школ в Квебеке Анализ успеваемости в школах Квебека показывает, что высокий средний уровень навыков чтения, демонстрируемых учащимися провинции, достигается не за счет нескольких элитных школ. Напротив, успехи Квебека являются результатом успешной работы школ, обслуживающих учащихся из семей со средним социально-экономическим положением (СЭП). В провинции есть несколько школ, где обучаются учащиеся с очень низким СЭП, и эти школы демонстрируют относительно низкие результаты. Источник: J. D. Willms, UNB

16. Характеристика школ в Онтарио Онтарио уступает по всем параметрам… Анализ социально-экономических градиентов (Рисунок 3) показал, что учащиеся Онтарио намного отстают от своих сверстников в Квебеке и Альберте в пределах всего диапазона СЭП. Характеристика школ показывает, что показатель СЭП у общего количества учащихся в большинстве школ Онтарио выше среднего значения для стран ОЭСР. Однако показатели успеваемости в большинстве школ Онтарио находятся ниже линии регрессии, что свидетельствует о том, что они не достигают таких результатов, как другие канадские школы с сопоставимым контингентом учащихся. Таким образом, относительно низкая результативность в Онтарио происходит не из-за нескольких отстающих школ, обслуживающих учащихся с низким СЭП. Скорее это связано с более низким в целом уровнем качества работы большинства школ провинции. Разрыв между знанием и практикой Источник: J. D. Willms, UNB

17. Осмысление через международный сопоставительный анализ:

18. Осмысление через международный сопоставительный анализ: Несмотря на высокий средний уровень успеваемости значительный процент учащихся в возрасте 15 лет не соответствует стандарту, установленному в Британской Колумбии для учащихся 10-х классов… Процент учащихся в возрасте 15 лет в различных провинциях, не соответствующих стандарту навыков чтения, установленных для учащихся 10-х классов в Британской Колумбии, 2000 г. 20% 1. Все показанные результаты даны для учащихся в возрасте 15 лет, за исключением учащихся 10-х классов в Британской Колумбии, которые в среднем на 6 месяцев старше 15 лет. 2. Территории приведены в порядке, соответствующем проценту учащихся, соответствующих или превышающих ожидания. Источник:Таблица 6

19. Осмысление через международный сопоставительный анализ:сопоставление шкал PISA и IALS:распределение процентилей и уровни Грамотность IALS PISA Процентили 500 800 100 375 Level 5 354 330 703 648 Level 4 325 625 80 308 593 Level 4 Level 3 552 60 283 529 Level 3 275 480 40 Level 2 Level 2 257 459 20 407 234 209 225 Level 1 396 335 Level 1 329 Below Level 1 0 Среднее значение 285 Среднее значение 535

21. Комбинации ошибок в единицах оценки свидетельствуют о недостатках учебных программ: PISA (Катар)

22. Комбинации ошибок в единицах оценки свидетельствуют о недостатках учебных программ: PISA (Катар)

23. Выявление значимых факторов: проксимальные и дистальные показатели Вероятностные коэффициенты для взаимозависимости между научной грамотностью и факторами школьной политики и практики, в привязке к образованию родителей, 15-ти летние ученики, Катар, PISA 2006

24. Выявление значимых факторов: проксимальные и дистальные показатели Диаграмма ресурсов обучения по математике и естествознанию в 4 классе Подготовка учителя Возможность изучать предмет Отношение к предмету Школьный климат Ресурсы школы

25. Восполнение разрыва между знаниями и практикой за счет инноваций: