L’enjeu de la recherche partenariale et de sa contribution à la connaissance

1. Au-delà de la recherche partenarialeLa coconstruction des connaissances et la contribution au savoir ou Le développement par l’initiative locale : archéologie d’un modèle « approprié » parJ.-L. Klein, CRISES/ Département de géographieUniversité du Québec à Montréal • L’enjeu de la recherche partenariale et de sa contribution à la connaissance • Un exemple: coconstruction d’un modèle de développement par l’initiative locale

2. 1) L’enjeu de la recherche partenariale et de sa contribution à la connaissance

3. a) La recherche partenariale: c’est quoi? • C’est une recherche qui crée de savoirs utiles à l’acteur et à l’action (différente de la recherche appliquée et de la commandite) • Où l’acteur est présent et a une participation active dans la définition de la recherche: interaction chercheur-acteur • Où le passage de la recherche à l’acteur n’est pas médiatisé de la même façon que les autres formes de recherche (le chercheur devient acteur et l’acteur devient chercheur)

4. b) La recherche partenariale: pourquoi? • Parce qu’elle crée un espace d’apprentissage collectif entre l’acteur et le chercheur • Parce qu’elle contribue à la co-production des connaissances et à une théorisation pertinente à l’action et à une meilleure compréhension des phénomènes • Mais aussi parce qu’il y a une pression institutionnelle afin de reproduire en sciences humaines le modèle la recherche appliquée très répandu dans les sciences « dures ». Est-ce une bonne idée?

5. c) La recherche partenariale: comment est-elle abordée? • Divers types de recherche partenariale • Les modalités (évolution et diversification) • La démarche partenariale (temps, collaborations) • Les enjeux méthodologiques • Les enjeux et les tensions posés par la RP • Les risques • Le rôle des partenaires universitaires et du milieu • L’évaluation des retombées (directes pour les acteurs)

6. d) Et la contribution à la connaissance? • Que savons-nous après avoir conduit toutes ces recherches partenariales que nous n’aurions pas su si on ne les avait pas conduites? • Dans quelle mesure sommes nous capables d’influencer la connaissance instituée?

7. 2) Un exemple: les jalons de la coconstruction d’un modèle de développement par l’initiative locale Réfléchir à travers l’exemple de l’évolution d’une conception du développement des collectivités locales dans laquelle les acteurs se reconnaissent et qui constitue en même temps une contribution théorique.

8. a) Premier jalon: projet Angus en 1994-1995 Service aux collectivités, 1995

9. b) Deuxième jalon: le cas dans un contexte plus global JLK (1997) L’espace local à l’heure de la globalisation: la part de la mobilisation sociale CGQ, Vol. 41, no 114, p. 375

10. Action collective Solidarité Locale Mobilisation des ressources Conscience territoriale Initiative locale Partenariat c) Troisième jalon: Reconversion économique et initiative locale   JLK & JMF (2003) Reconversion économique et développement territorial, PUQ, p. 29

11. Action collective Solidarité locale Concertation Empowerment Apprentissage Densification institutionnelle d) Quatrième jalon: le développement par l’initiative locale Mobilisation de ressources Conscience territoriale Initiative locale JLK (2005) Le développement par l’initiative locale, ACFAS , DR

12. Action collective Solidarité locale Concertation Empowerment Apprentissage Densification institutionnelle e) Cinquième jalon: reconstruire le global à partir du local Mobilisation de ressources Effet organisationnel Gouvernance et agencements sociaux Conscience territoriale Initiative locale Effet institutionnel Politiques publiques Grenoble , 2011/ Sherbrooke, 2011

13. Pour influencer la connaissance instituée à partir de la recherche partenariale • Il faut formuler un questionnement théorique et le reformuler à mesure de la réalisation des diverses recherches • Il faut situer ce questionnement dans le cadre d’un programme de recherche, ce qui veut dire dépasser les limites des projets partenariaux • Combiner la validation avec les acteurs et la validation « scientifique » des acquis de ce programme