<<Lesson11:Tian’an men Square>>

<<Lesson11:Tian’an men Square>> 东桐叶联村小学李静

一、教材分析 （一）、教材的地位本节课是冀教版小学英语第六册第二单元的第11课<<Tian’an men Square>> 这一单元主要讲的是Li Ming 、Li Ming’s mother、Jenny、Danny参观天安门、故宫时的所见所闻，和Danny遇到的一些麻烦事。本节课要求学生掌握一定的日常用语, 学会使用一些修饰词(形容词、副词),并在此基础上将教学内容进行适当地扩展和延伸,培养学生实际运用语言的能力,激发更加浓烈的爱国之情.

(二)、教学目标 1.知识与技能:会说新单词quietly、 loudly、 hurt,掌握新句型This is easy 、This is hard、I see…doing并能熟练运用新句型进行交流。 2.过程与方法:教师要发挥积极的指导作用，以学生为主体，采用直观情景教学法、听说法、任务驱动法。 3.情感态度:努力创设学习情境,激发学生学习的热情和兴趣,提高学生学习的积极性和主动性。

（三）教学重难点 重点:四会单词loudly、quietly、hurt ; 句型This is easy 、This is hard、I see…doing 难点:区分形容词和副词并灵活运用它们

教学准备： 多媒体课件、录音机、跳绳

二、教学对象分析 本节课的授课对象是小学五年级的学生,他们在听、说、读、写四方面已经有了一定的基础,加之他们对英语学习也产生了一定的兴趣,因而在本节课的教学中,注重培养学生利用所学的语言知识进行交际的能力,并且培养学生的创新意识,发展学生的思维.

三、教学过程设计 按照上面的教学思路,结合小学英语的教学特点,让学生在语言实际运用中感受成功的喜悦,调整学习英语的情感和策略,熟练语言技能,发展语言能力,使课堂真正形成乐说、会说、能交际的氛围.我把本节课设计为以下五个环节:

一.打招呼,复习 1.Greeting Hello ,boys and girls .Nice to meet you . Are you ok? I know Danny is not ok,do you know why? (拉近师生距离,吸引学生学习) 2.看动作猜单词,判断对错. a.教师用肢体语言传递信息，学生猜单词，并书空。 b.教师在屏幕上出示两句话，让学生做判断考察学生的观察能力、判断能力并检查学生对已学知识的掌握情况.

辨对错 • 1、The children walk slow. • 2、The man is quickly. × slowly × quick

二.主动探索,掌握新知 1、通过做上面的判断题，我提示学生今天要学习的内容与之有关，学生很快想起第10课曾经学过的形容词与副词的区别和用法，然后找学生归纳：形容词词尾不带ly, 在句中通常与be连用；而副词基本都以ly结尾，在句中与动词连用。

形容词 (的) 副词（地） quick quickly slow slowly Be +形容词动词+副词

紧接着，出示两个新的形容词，让他们根据规律说出这两个词的副词形式，这两个副词就是本课要学的单词。再用暂时记忆的方式让学生识记这些单词。（教师不直接呈现单词，让学生自己总结学习，记忆深刻。）紧接着，出示两个新的形容词，让他们根据规律说出这两个词的副词形式，这两个副词就是本课要学的单词。再用暂时记忆的方式让学生识记这些单词。（教师不直接呈现单词，让学生自己总结学习，记忆深刻。）

形容词 (的) 副词（地） quick quickly slow slowly Be +形容词动词+副词 quiet loud quietly loudly

学生在掌握了这些技巧后，出示练习题加以巩固。学生在掌握了这些技巧后，出示练习题加以巩固。

练一练 loudly １．The baby is crying_____(loud) ２．The cat walks _____(quiet) quietly quiet ３．The classroom is _____(quiet) quickly 4. The horse runs _____(quick) slow 5. The old woman is _____(slow)

学生记住的只是一般形容词变副词的规律（在形容词的词尾直接加ly），但本课却出现了一个特殊的词，老师要求学生在读课文的时候，仔细观察，找出这个神秘的单词。学生记住的只是一般形容词变副词的规律（在形容词的词尾直接加ly），但本课却出现了一个特殊的词，老师要求学生在读课文的时候，仔细观察，找出这个神秘的单词。

2、给学生一些时间自读课文第一部分,要求学生在读课文的同时, 找出特殊的单词happily，并总结出关键的语句I see…doing，然后通过“stop,go”的游戏来练习巩固这一句型，锻炼学生的口语表达。(培养学生自主学习的能力和交际能力)

happy i ly ＋ happily

S 1:Do you see…? S 2:Yes . S 1:What is he(she)doing? S 2:I see…doing.

学完了第一部分，老师问学生：“Do you like skipping rope?”接着老师边跳绳边说：“I’m skipping happily”,(突然做扭伤腿的动作）oh,no,I hurt my leg由此引出新单词hurt，拼读几遍。既然腿不能动了，那就老实在家做数学题吧。(出示数学题）

1、1 ＋ 1 ＝ ? 这很简单。 This is easy. 2、9987×7789＝? 这很难。 This is hard.

为了让学生熟练掌握This is easy,This is hard这两句话，我充分利用教室里的资源，如分别抱起胖同学和瘦同学，边抱边说：“This is hard，This is easy ”再找学生边尝试边练说(利用情境教学,提高学生的学习效率.)

三.听读练习 在新课讲授完毕后,我又为学生安排了实践活动。一是带着问题听录音,在练习听力的同时,规范学生的发音,模仿正确的语音语调。

1、Can Jenny fly a kite? Yes,she can. 2、Can Danny fly a kite? No,he can’t.

二是自己练习读课文,不懂的词句举手问老师, 也可以问同学,最后推举本班的读书明星，激励和调动学生学习的积极性。

四.课堂小结 为了了解学生对知识的掌握情况,我让学生扮演小老师,总结本节课的学习内容,这样不仅能了解学生是否掌握了本节课的知识,还达到了总结本节课的目的,同时还锻炼了学生归纳、总结课堂所学知识的能力和表达能力,并且利用汇报表演的形式呈现给同学们.(完全把主动权交给了学生,让他们去发挥创造,培养学生的创新意识.)

总结： 单词： loudly quietly hurt 句子： I see…doing This is easy. This is hard.

汇报表演

五.布置作业 要求学生用所学知识写几句带有形容词和副词的句子.（把课堂上的知识延伸到课下，加以巩固.)

教学反思: 本节课的设计力求以学生为主体,以任务为中心,放手让学生自己去发现问题,分析问题,解决问题,整节课的教学设计宗旨是为课堂教学服务,让学生成为直接的受益者,有利于学生的自主学习,有利于提高学生运用语言进行交际的实际能力,有利于增强学生学习的兴趣和信心.

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