Literacia, competências e aprendizagem ao longo da vida
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Literacia, competências e aprendizagem ao longo da vida Patrícia Ávila Maria do Carmo Gomes Fórum de Pesquisas CIES Lisboa, 6 Dezembro 2006 PowerPoint PPT Presentation


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Literacia, competências e aprendizagem ao longo da vida Patrícia Ávila Maria do Carmo Gomes Fórum de Pesquisas CIES Lisboa, 6 Dezembro 2006. Projectos de investigação desenvolvidos no CIES-ISCTE. Projectos nacionais e internacionais

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Literacia, competências e aprendizagem ao longo da vida Patrícia Ávila Maria do Carmo Gomes Fórum de Pesquisas CIES Lisboa, 6 Dezembro 2006

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Literacia compet ncias e aprendizagem ao longo da vida patr cia vila maria do carmo gomes f rum de pesquisas cies l

Literacia, competências e aprendizagem ao longo da vidaPatrícia ÁvilaMaria do Carmo GomesFórum de Pesquisas CIESLisboa, 6 Dezembro 2006


Projectos de investiga o desenvolvidos no cies iscte

Projectos de investigação desenvolvidos no CIES-ISCTE

Projectos nacionais e internacionais

  • Euroliteracy Retest (João Sebastião, António Firmino da Costa, Patrícia Ávila e Maria do Carmo Gomes), 1998-1999

  • Novos Contributos para o Estudo da Literacia: Análises Comparativas e Desenvolvimentos Teórico-metodológicos (Patrícia Ávila, Maria do Carmo Gomes, João Sebastião e António Firmino da Costa), 2000-2001

  • International Adults Life Skills Survey: Re-development of Prose and Document Item Pools (António Firmino da Costa, Patrícia Ávila, João Sebastião e Maria do Carmo Gomes), 1999-2000

  • Literacia e Outras Competências-chave na Sociedade do Conhecimento: Perfis e Processos (Patrícia Ávila), 2002-2004

    Teses

  • Literacia e Educação de Adultos: Percursos, Processos e Efeitos. Um Estudo de Caso (Maria do Carmo Gomes), 2000-2002

  • A Literacia dos Adultos: Competências-Chave na Sociedade do Conhecimento (Patrícia Ávila), 2002-2006


Principais publica es

Principais publicações

Publicações nacionais e internacionais

  • Ávila, Patrícia (2005), A Literacia dos Adultos: Competências-Chave na Sociedade do Conhecimento, Lisboa, ISCTE.

  • Gomes, Maria do Carmo (2005), Percursos de Literacia, in Sociologia, Problemas e Práticas, 47, CIES-ISCTE, Oeiras, Celta editora.

  • Ávila, Patrícia (2004), Relatório Nacional de Avaliação: Cursos de Educação e Formação de Adultos, Lisboa, DGFV/ME.

  • Gomes, Maria do Carmo (2003), Literexclusão na vida quotidiana, in Sociologia, Problemas e Práticas, 41, CIES-ISCTE, Oeiras, Celta editora.

  • Gomes, Maria do Carmo (2002), Literacia e Educação de Adultos: percursos, processos e efeitos. Um estudo de caso, Lisboa, Instituto de Ciências Sociais.

  • Gomes, Maria do Carmo, Patrícia Ávila, João Sebastião e António Firmino da Costa, (2002), “Novas Análises dos Níveis de Literacia: Comparações Diacrónicas e Internacionais” in Actas do IV Congresso Português de Sociologia, Coimbra, Associação Portuguesa de Sociologia (edição em CD-ROM).

  • CAREY, Siobhán (ed.), Ann Bridgwood, Margaret Thomas e Patrícia Ávila (2000), Measuring Adult Literacy. The International Adult Literacy Survey (IALS) in the European Context, Londres, Office for National Statistics.

  • OECD e STATISTICS CANADA (2000), Literacy in he Information Age: Final Report of the International Literacy Study, OECD and Minister of Industry, Paris/Ottawa.

  • COSTA, António, e Patrícia Ávila (1998), “Problemas da/de literacia: uma investigação na sociedade portuguesa contemporânea” in Ler História, nº 35, pp. 127-150.


V rios tipos de resultados alcan ados

Vários tipos de resultados alcançados

  • Teóricos: conceito de literacia (nas suas diferentes dimensões) e outros com ele relacionados (competências, competências-chave, literexclusão, etc.)

  • Metodológicos: combinação entre abordagens qualitativas e quantitativas; construção de indicadores de avaliação directa de competências; aprofundamento de metodologias qualitativas

  • Substantivos:

    • Perfis e padrões de literacia: resultados nacionais e comparações internacionais

    • Processos e contextos de aquisição / utilização de competências de literacia

    • Processos e contextos de bloqueio / inibição de utilização e desenvolvimento de competências de literacia

    • Constrangimentos e estratégias da população adulta com níveis de literacia mais baixos


Alguns resultados

Alguns resultados…

  • Estudos extensivos

    1) Perfis e padrões de literacia

    • resultados nacionais

    • comparações internacionais


1 1 perfis de literacia dos portugueses

1.1 Perfis de literacia dos portugueses

Fonte: IALS, base de dados Portugal

Figura apresentada em Ávila (2005)


Literacia compet ncias e aprendizagem ao longo da vida patr cia vila maria do carmo gomes f rum de pesquisas cies l

1.2 Comparações internacionais: literacia em prosa, documental e quantitativa nos países participantes no IALS(International Adult Literacy Survey)

Países ordenados por ordem decrescente das percentagens relativa à literacia documental

Percentagens relativas aos inquiridos nos Níveis 3 e 4/5

Figura apresentada em Ávila (2005)


1 3 perfil m dio de literacia e amplitude da dispers o nos v rios pa ses literacia em prosa

1.3 Perfil médio de literacia e amplitude da dispersão nos vários países (literacia em prosa)

Figura apresentada em Ávila (2005)


1 4 compet ncias de literacia literacia em prosa segundo a escolaridade por pa s

Superior

330,00

Secundário

Até B3

300,00

270,00

Prosa (médias)

240,00

210,00

180,00

SWE

FIN

NOR

CAN

BEL

NLD

AUS

DEU

UKM

USA

IRL

NZL

PRT

CHE

CZE

DNK

CHE

CHE

SVN

POL

CHL

HUN

_I

_F

_D

País

Fonte: IALS, base de dados internacional

Países ordenados em função dos resultados do ensino superior

1.4 Competências de literacia (literacia em prosa) segundo a escolaridade, por país

Figura apresentada em Ávila (2005)


2 rela o entre as compet ncias de literacia e as condi es sociais e os modos de vida

2) Relação entre as competências de literacia e as condições sociais e os modos de vida

  • A literacia enquanto recurso que condiciona as trajectórias sociais e as práticas quotidianas


2 1 espa o social da literacia an lise de correspond ncias m ltiplas

Profissionais intelectuais e cient

í

ficos

Profissionais intelectuais e científicos

2

2

Nível 4/5

N

í

vel 4/5

Dependência forte

Dependência forte

Leitura regular de livros

Leitura regular de livros

1

1

Ausência leitura de peri

Ausência leitura de periódicos

ó

dicos

Reformados

Reformados

T

T

é

é

cnicos intermédios

cnicos interm

é

dios

Domésticas

Dom

é

é

sticas

Estudantes

Estudantes

N

í

vel 3

Trabalhadores não qualificados

Trabalhadores não qualificados

Nível3

Dimensão 2

Dimensão 2

Leitura ocasional de livros

Leitura ocasional de livros

Leitura ocasional de periódicos

Leitura ocasional de peri

ó

dicos

Leitura regular de periódicos

Leitura regular de peri

ó

dicos

0

0

Nível 1

N

í

vel 1

Desempregados

Desempregados

Autonomia forte

Autonomia forte

Ausência leitura de livros

Ausência leitura de livros

Empregados administrativos

Empregados administrativos

Dependência m

Dependência m

é

é

dia

dia

Dirigentes

Dirigentes

Autonomia m

Autonomia m

é

é

dia

dia

Leitura rara de livros

Leitura rara de livros

N

í

vel 2

Nível 2

Empregados do com

Empregados do comércio e dos serviços

é

rcio e dos servi

ç

os

Leitura rara de peri

Leitura rara de periódicos

ó

dicos

-

-

1

1

Oper

Oper

á

á

rios e agricultores

rios e agricultores

-

-

2

2

-

-

1

1

0

0

1

1

2

2

Dimensão 1

Dimensão 1

2.1 Espaço social da literacia (análise de correspondências múltiplas)

Figura apresentada em Ávila (2005)


3 factores subjacentes ao perfil de literacia dos portugueses

3) Factores subjacentes ao perfil de literacia dos portugueses

  • A literacia enquanto competência fortemente dependente, não só do percurso escolar e das origens sociais, mas também dos contextos e das práticas que, ao longo da vida, favorecem, ou não, o seu desenvolvimento


3 1 factores explicativos da literacia em prosa documental e quantitativa regress o m ltipla

3.1 Factores explicativos da literacia em prosa, documental e quantitativa (regressão múltipla)

Figura apresentada em Ávila (2005)


B outros resultados estudos qualitativos

B) Outros resultados… Estudos qualitativos

  • Aprofundamento dos processos e contextos que, ao longo da vida, favorecem, ou impedem, o desenvolvimento das competências de literacia

  • Análises centradas na população adulta portuguesa pouco escolarizada

  • Contextos de observação: processos de educação formal de adultos (ensino recorrente e centros de RVCC – nível básico)


A aus ncia do diploma escolar

A ausência do diploma escolar

  • Escola e família: o abandono da escola inscrito nos projectos familiares (diversidade de factores)

  • Diploma escolar enquanto recurso: constrangimentos objectivos (obstáculos à trajectória profissional, entre outros)

  • Vivência subjectiva (percepção de inferioridade social)

  • Diploma e competências (formalização de saberes adquiridos)

    • das competências à certificação;

    • Certificação e novas práticas (utilização, ou não, das competências adquiridas no dia-a-dia)


Adultos pouco escolarizados e compet ncias de literacia

Adultos pouco escolarizados e competências de literacia:

  • Limites dos processos de aprendizagem informal (face às competências de partida, aos contextos e aos modos de vida)

  • Contextos, situações de uso e estratégias

  • Literacia e dependência

  • Literexclusão: uma dimensão processual da exclusão social

  • Centralidade dos processos de aprendizagem ao longo da vida

  • Importância decisiva, para os adultos pouco escolarizados, dos processos de educação formal e de reconhecimento / certificação de competências


Algumas conclus es

Algumas conclusões…

  • Literacia enquanto competência estreitamente dependente das práticas e dos contextos

  • Contextos de utilização / mobilização de competências e contextos de inibição de utilização de competências

  • Literacia e outras competências-chave: as competências de leitura e de escrita como suporte base de outras competências

  • Literacia, autonomia e reflexividade

  • Carácter transversal e crítico da literacia nas sociedades contemporâneas


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