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BOGOTÁ, ENERO 25 DE 2006

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ALGUNAS LECCIONES APRENDIDAS EN EL PROCESO DE FORMACIÓN POR COMPETENCIAS 1997-2005. SEMINARIO COMPETENCIAS PARA SECTORES PRODUCTIVOS ESTRATÉGICOS - MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. BOGOTÁ, ENERO 25 DE 2006. ASPECTOS DE CAMBIO.

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ALGUNAS LECCIONES APRENDIDAS EN EL PROCESO DE FORMACIÓN POR COMPETENCIAS

1997-2005

SEMINARIO COMPETENCIAS PARA SECTORES PRODUCTIVOS ESTRATÉGICOS - MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

BOGOTÁ, ENERO 25 DE 2006

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ASPECTOS DE CAMBIO

FORMA DE ESTRUCTURAR LA RESPUESTA

PROCESO DE ALISTAMIENTO Y EJECUCIÓN

ENFOQUE PEDAGÓGICO Y METODOLÓGICO

ROL DEL DOCENTE Y DEL ALUMNO

ADMINISTRACIÓN DE LA FORMACIÓN

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CONCERTACIÓN

CARACTERIZACIÓN

OCUPACIONAL

VALIDACIÓN

NORMAS

Fases para la

elaboración

de N.C.L.

ANALISIS

FUNCIONAL

ELABORACIÓN

NORMAS

COMPETENCIA

DEFINICIÓN

TITULACION

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Conocimientos

  • Habilidades
  • Destrezas
  • Aptitudes
  • Actitudes
  • Valores

DESEMPEÑO

CON

CALIDAD

SABER

HACER

SER

DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE

COMPETENCIAS

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LO INSTITUCIONAL O MARCO DOCTRINARIO

LO PRODUCTIVO

Definido en el ESTATUTO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL DEL SENA

Organizado en TITULACIONES por niveles ocupacionales

REFERENTES PARA ELABORAR EL DISEÑO CURRICULAR

slide7

Enfoque

Integrado para desarrollar aprendizajes significativos

DISEÑO CURRICULAR

PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

SABER

HACER

SER

REQUERIMIENTOS

ENTORNO

PRODUCTIVO

NECESIDADES

DESARROLLO

PERSONAL y SOCIAL

DEL ALUMNO

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TITULACIÓN

ESTRUCTURA CURRICULAR

Conjunto de Normas de Competencia que describen los desempeños esperados en un campo ocupacional u ocupación y a un determinado nivel de cualificación

Conjunto de módulos de formación:

O C UPAC I ONE S

N.C.L

N.C.L

N.C.L

N.C.L

N.C.L

N.C.L

N.C. L

N.C.L.

BÁSICOS Y DE POLÍTICA INSTITUCIONAL

TRANSVERSALES

ESPECÍFICOS

OBLIGATORIAS

OPCIONALES

ADICIONALES

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BASADO EN UNIDADES DE

COMPETENCIA LABORAL

UTILIZACIÓN DE VARIEDAD DE MATERIALES

FAVORECE LA AUTONOMÍADEL ALUMNO

BASADO EN NORMAS DE

COMPETENCIA LABORAL

ORIENTADAS A LA SOLUCIÓN DE

PROBLEMAS Y NO A REPETICIÓN

DE CONTENIDOS

FACILITE LA SALIDA E INGRESO

AL PROCESO

EL DOCENTE DEBE FACILITAR Y

PROVOCAR PROCESOS

MODULAR Y FLEXIBLE

ENFOQUE

CURRICULAR

MODULAR Y FLEXIBLE

UTILIZACIÓN DE VARIEDAD DE

MATERIALES

REQUIERE LA PARTICIPACIÓN DEL ALUMNO

PERMITA LA EVALUACIÓN Y

MANEJO INDIVIDUAL DE AVANCES

CONTENIDOS CON

SIGNIFICADO PARA EL DESEMPEÑO

ORIENTADAS A LA SOLUCIÓN DE

PROBLEMAS Y NO A REPETICIÓN

DE CONTENIDOS

PERMITA LA EVALUACIÓN Y

MANEJO INDIVIDUAL DE AVANCES

DINAMIZADOR PROCESOS DE APRENDIZAJE-EVALUACIÓN

EL DESEMPEÑO SE TOMA COMO FUENTE

DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS CON

SIGNIFICADO PARA EL DESEMPEÑO

FACILITE LA SALIDA E INGRESO

AL PROCESO

ESTRATEGIAS

PEDAGÓGICAS

ADMINISTRACIÓN

EDUCATVA

PROCESOS INDIVIDUALES

ENFÁSIS EN LOS RESULTADOS

BASADA EN REGISTROS INDIVIDUALES

ANTES QUE EN GRUPOS O

PROGRAMACIONES

GENERALES DE CURSOS

O ACTIVIDADES

PROCESOS INDIVIDUALES

NO FRAGMENTACIÓN DE LOS CONTENIDOS

PAPEL

DEL DOCENTE

Y DEL ALUMNO

ADMINISTRADOR DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIAS GUIADAS Y

RETROALIMENTADAS

PERMANENTEMENTE

NO FRAGMENTACIÓN DE LOS CONTENIDOS

ENFÁSIS EN LOS RESULTADOS

BASADA EN REGISTROS INDIVIDUALES

ANTES QUE EN GRUPOS O

PROGRAMACIONES

GENERALES DE CURSOS

O ACTIVIDADES

INTEGRACIÓN DE CONTENIDOS

APLICABLES AL TRABAJO

INTEGRACIÓN DE CONTENIDOS

APLICABLES AL TRABAJO

EXPERIENCIAS GUIADAS Y

RETROALIMENTADAS

PERMANENTEMENTE

PLANEADOR DE LA DIDÁCTICA

FAVORECE LA AUTONOMÍA DEL ALUMNO

EL DOCENTE DEBE FACILITAR Y PROVOCAR PROCESOS

DINAMIZADOR PROCESOS DE APRENDIZAJE-EVALUACIÓN

PLANEADOR DE LA DIDÁCTICA

ADMINISTRADOR DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

CARACTERÍSTICAS

slide10

PERTINENCIA

DE LA

RESPUESTA

REDUCE

DESERCIÓN

FLEXIBILIZA

EL

PROCESO

AUMENTA

EFECTIVIDAD

DE LA FORMACIÓN

FORMACIÓN

PARA TODA

LA VIDA

EFICIENCIA

INVERSIÓN

FORMACIÓN

BENEFICIOS

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PROCESO DE ALISTAMIENTO

Y EJECUCIÓN DE LA FORMACIÓN

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¿EN QUÉ CONSISTE EL ALISTAMIENTO?

  • FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN PEDAGÓGICA Y TÉCNICA DE DOCENTES.
  • PROGRAMA DE FORMACIÓN, MEDIOS DIDÁCTICOS, GUÍAS DE APRENDIZAJE, INSTRUMENTOSDE EVALUACIÓN
  • PREPARACIÓN DE MÁQUINAS, EQUIPOS, MATERIALES DE FORMACIÓN, REQUERIDOS POR EL DISEÑO CURRICULAR.
  • ADMINISTRACIÓN DE LOS PROCESOS DE INGRESO, REGISTRO Y CERTIFICACIÓN
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¿EN QUÉ CONSISTE LA EJECUCIÓN DE LA FORMACIÓN?

EN EL DESARROLLO DEL ACTO EDUCATIVO DONDE CONFLUYEN:

ALUMNOS,

DOCENTES,

AMBIENTE EDUCATIVO,

PROGRAMAS DE FORMACIÓN ,

MEDIOS, MATERIALES Y EQUIPOS,

ESTRATEGIAS Y MÉTODOS PARA EL DESARROLLO DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS, COMO LA...

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ESTRATEGIA DE FORMACIÓN POR PROYECTOS

Recursos Tecnológicos y de Gestión

Programa de Formación

Proyecto de Aula

Proyecto de Taller

Proyecto Integrador

de Centro

ALUMNOS

Actuación de Docentes

aciertos
MAYOR CONCERTACION CON:

SECTOR PRODUCTIVO

TRABAJADORES

SECTOR EDUCATIVO FORMAL Y NO FORMAL

CENTROS DE INVESTIGACION(Visión mediano y largo plazo)

ACIERTOS
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ACIERTOS

  • DEFINICIÓN DE PROCESOS Y ELABORACIÓN DE METODOLOGÍAS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA:
    • ELABORACIÓN DE NORMAS DE COMPETENCIA LABORAL
    • DISEÑO CURRICULAR
    • FORMACIÓN PEDAGÓGICA DE DOCENTES
    • EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS
    • AUDITORÍA
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ACIERTOS

  • DESARROLLO DE RECURSOS HUMANOS:
    • SENSIBILIZACIÓN DE DIRECTIVOS Y DOCENTES EN GENERAL PARA VENCER RESISTENCIA.
    • CAPACITACIÓN DE ASESORES METODOLÓGICOS (METODÓLOGOS EQUIPOS TÉCNICOS DE MESAS SECTORIALES) Y ASESORES PEDAGÓGICOS PARA ORIENTAR LOS EQUIPOS DE DISEÑO CURRICULAR.
    • CONFORMACIÓN DE EQUIPOS DE DISEÑO CURRICULAR CON DOCENTES EXPERTOS TECNOLÓGICAMENTE Y EN ALGUNOS CASOS CON APOYO DE EXPERTOS EXTERNOS.
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ACIERTOS

  • GESTIÓN ADMINISTRATIVA:
    • DESCENTRALIZACIÓN DE PROCESOS DE NORMALIZACIÓN Y DISEÑO CURRICULAR SEGÚN FORTALEZAS TECNOLÓGICAS Y LIDERAZGO DE LOS CENTROS.
    • FORTALECIMIENTO DE LA COORDINACIÓN INTERINSTITUCIONAL REGIONAL.
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DIVULGACION DE:

CARACTERIZACIONES OCUPACIONALES

MAPAS FUNCIONALES

NORMAS DE COMPETENCIA

PROGRAMAS DE FORMACIÓN

METODOLOGÍAS DE NORMALIZACIÓN, FORMACIÓN Y EVALUACIÓN-CERTIFICACIÓN (VENEZUELA, BOLIVIA, ECUADOR, PERÚ, CENTROAMÉRICA)

ACIERTOS

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LIMITACIONES

  • RESISTENCIA AL CAMBIO – CAMBIO DE PARADIGMAS.
  • NEGACIÓN A ACEPTAR NUEVAS MANERAS DE ESTRUCTURAR LOS PROGRAMAS Y DE EJECUTARLOS.
  • LA CONSTRUCCIÓN Y ADAPTACIÓN DE NUEVAS METODOLOGÍAS ES UN PROCESO QUE REQUIERE TIEMPO.
  • IMPOSIBILIDAD DE CAPACITAR A TODA LA INSTITUCIÓN AL MISMO TIEMPO.
  • POCA CLARIDAD Y COMPROMISO PARA CAMBIAR LOS PROCESOS DE ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA (INGRESO, REGISTRO, EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN).
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BAJA PARTICIPACIÓN DE TRABAJADORES EN ALGUNAS MESAS SECTORIALES.

FALTA CONTINUIDAD EXPERTOS EMPRESAS Y ACADEMIA EN EQUIPOS TÉCNICOS.

POCO INTERÉS ALGUNOS SECTORES CERTIFICACIÓN TRABAJADORES

COMPLEJIDAD CERTIFICACIÓN DESEMPLEADOS

LIMITACIONES

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SISTEMA DE INFORMACIÓN POCO DESARROLLADO.

POCA DISPONIBILIDAD DE TIEMPO DE EXPERTOS ALARGAN PROCESOS NORMALIZACIÓN.

MESAS POR CADENAS PRODUCTIVAS HACEN COMPLEJO LOS PROCESOS.

LIMITACIONES

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CREACIÓN DEL SISTEMA NACIONAL DE CUALIFICACIONES.

CERTIFICACIÓN CON RECONOCIMIENTO INTERNACIONAL.

CONSOLIDACIÓN DE REDES NACIONALES DE:

ORGANISMOS CERTIFICADORES DE COMPETENCIAS

EXPERTOS EN NORMALIZACIÓN

EXPERTOS EN DISEÑO CURRICULAR

EVALUADORES DE COMPETENCIAS

FORMULACIÓN METODOLOGÍA DE GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS POR COMPETENCIAS.

CREACIÓN DE MECANISMO FINANCIERO PARA CERTIFICAR DESEMPLEADOS.

FORMACIÓN VIRTUAL EXPERTOS NACIONALES Y DE OTROS PAÍSES EN PROCESOS DE NORMALIZACIÓN, FORMACIÓN, EVALUACIÓNY AUDITORÍA.

PROYECCIONES

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59 MESAS SECTORIALES

1.984 NORMAS DE COMPETENCIA LABORAL

409 TITULACIONES

300 EXPERTOS EN NORMALIZACIÓN CAPACITADOS

266 PROGRAMAS DE FORMACIÓN POR COMPETENCIAS

4.500 DOCENTES FORMADOS

3.500 EVALUADORES CAPACITADOS

23.870 CERTIFICACIONES DE COMPETENCIA EXPEDIDAS

32.350 TRABAJADORES EN PROCESO DE EVALUACIÒN

2.042 EMPRESAS PARTICIPANTES EN PROCESOS DE EVALUACIÒN-CERTIFICACIÒN

200 AUDITORES CAPACITADOS

89 CONVENIOS CON INSTITUCIONES EDUCACIÓN SUPERIOR

74 CONVENIOS CON SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN

28 REDES DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

ALGUNAS CIFRAS

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