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人 教 版 普通高中 生物 课程标准 实验教科书特点分析 赵占良

人 教 版 普通高中 生物 课程标准 实验教科书特点分析 赵占良. 全套教材书目. 必修 选修 《 分子与细胞 》 《 生物技术实践 》 《 遗传与进化 》 《 生物科学与社会 》 《 稳态与环境 》 《 现代生物科技专题 》. 教材编写过程的改革. 1. 队伍组织： 主编（课标核心组成员） 学科专家 教学法专家，中学特级、高级教师，教研员 高考命题组专家 教材研究和编写的专职人员 2. 专项课题（十五国家重点课题的子课题） 3. 多次研讨会，几易其稿，学科专家审稿，中学老师参与 讨论.

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人 教 版 普通高中 生物 课程标准 实验教科书特点分析 赵占良

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Presentation Transcript

  1. 人 教 版 普通高中生物课程标准 实验教科书特点分析 赵占良

  2. 全套教材书目 必修 选修 《分子与细胞》 《生物技术实践》 《遗传与进化》 《生物科学与社会》 《稳态与环境》 《现代生物科技专题》

  3. 教材编写过程的改革 1.队伍组织： 主编（课标核心组成员） 学科专家 教学法专家，中学特级、高级教师，教研员 高考命题组专家 教材研究和编写的专职人员 2.专项课题（十五国家重点课题的子课题） 3.多次研讨会，几易其稿，学科专家审稿，中学老师参与 讨论

  4. 教材编写的指导思想发生变化 1.以课标为依据，落实4条基本理念 2. 体现每个模块的设计思路（与课标一致） 3. 认真总结十多年来高中教材改革的经验教 训，学习外国先进经验，研究我国国情，在 继承的基础上创新

  5. 必修模块教材

  6. 新教材与原教材相比的新特点 • 重视基础知识的教学，帮助学生形成良好的知识结构 • 突出科学过程与方法，培养学生的科学探究能力 • 关注科学、技术和社会的关系，深化情感、态度和价值观教育 • 改革教材的呈现方式，促进学习方式的转变 • 改进作业系统，促进评价的改革

  7. 一、知识内容的变化 1.知识体系的变化 按课标要求,不再是普通生物学体系. 每个模块的教材各围绕一定的主线展开，并根据学生的认识规律，确定知识内容的呈现顺序，使之形成结构合理的知识体系。

  8. 课标“课程设计思路”中的表述 • “必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。”

  9. 必修1教材主线 《分子与细胞》——细胞是基本的生命系统 系统的组成和结构 把细胞作为 系统的功能（物质、能量） 基本的生命系统 系统的产生、发展、消亡

  10. 生命系统的层次 组成细胞的分子 细胞是基本的生命系统 系统的边界——细胞膜 系统的组成和结构 系统内的分工合作——细胞器 系统的控制中心——细胞核 物质的输入和输出 系统的功能 能量的供应和利用 系统的发展变化 细胞的生长和增殖 细胞的分化、衰老、凋亡和癌变

  11. 《分子与细胞》 第1章 走近细胞 第2章 组成细胞的分子 第3章 细胞的基本结构 第4章 细胞的物质输入和输出 第5章 细胞的能量供应和利用 第6章 细胞的生命历程

  12. 必修2教材主线 《遗传与进化》——人类对基因的本质、功能及其现代应用的研究历程 人类怎样认识到基因的存在？基因在哪里？基因是什么？基因怎样行使功能？基因会发生怎样的变化？人类如何利用基因？进化过程中基因频率是如何改变的？

  13. 人类是怎样认识到基因的存在的？ 遗传因子的发现 基因和染色体的关系 基因在哪里？ 遗传与进化 基因是什么? 基因的本质 基因的表达 基因是怎样行使功能的？ 基因在传递过程中怎样变化？ 基因突变及其他变异 人类如何利用生物的基因？ 从杂交育种到基因工程 生物进化过程中基因频率是如何变化的？ 现代生物进化理论

  14. 《遗传与进化》 第1章 遗传因子的发现 第2章 基因和染色体的关系 第3章 基因的本质 第4章 基因的表达 第5章 基因突变及其他变异 第6章 从杂交育种到基因工程 第7章 现代生物进化理论

  15. 必修3教材主线 《稳态与环境》——以生物个体、种群、群落和生态系统各个层次生命系统的稳态的维持为主线，突出生命系统稳态与环境的关系，同时强化人体稳态的调控和健康，以及人类活动对生态系统稳定性的干扰和保护两个方面。

  16. 个 体 水 平（以人体为主） 机体细胞+内环境 神经调节、体液调节、免疫调节 稳态与健康 系统的组成和结构 稳态与环境 系统内的相互作用 稳 态 生产和生活 自我调节 系统与环境的相互作用 环境 种群 群落 生态系统 人类活动与生态环境 群体水平

  17. 《稳态与环境》 第1章 人体的内环境与稳态 第2章 动物和人体生命活动的调节 第3章 植物的激素调节 第4章 种群和群落 第5章 生态系统及其稳定性 第6章 生态环境的保护

  18. 第1节 细胞生活的环境 第2节 内环境稳态的重要性

  19. 2.重视对知识的理解 知识性内容围绕生物学基本概念、原理和规律展开，避免过多事实性知识的罗列堆砌和单纯描述，在认识是什么的基础上，更多地探讨“如何”和“为什么”。 例如，关于激素调节，重点是通过实例理解反馈调节和分级调节的原理，以及激素调节的特点，而不是罗列许多激素的分泌部位和生理作用。

  20. 3.处理好基础性和先进性的关系 • 知识内容的深难度总体上维持在现行教材水平，避免出现深难重。 • 基础不等于经典。基础性应当是现代意义上的基础性。如免疫。通道蛋白、人类蛋白质组计划、DNA指纹技术、基因治疗、恢复生态学等。 • 选修课集中体现先进性，同时注意学生的接受能力。 • 基础性与先进性之间有时矛盾，要灵活变通。如水分子的跨膜运输。 • 让学生搜集最新进展的资料。

  21. 4. 处理好点和面的关系 • 重要概念和原理的表述，以黑体字排印； • 其余需认真阅读的内容以宋体字排印； • 供学生一般了解或选学的内容以楷体字排印，或以“相关信息”和课外阅读资料的形式呈现。

  22. 5.处理好不同知识内容的衔接关系 • “学科交叉” • “知识链接” • 画概念图

  23. 二、探究能力目标和内容的变化 • 1.加强科学方法教育 • 2.改进探究活动的设计 • 3.充实科学史内容 • 4.鼓励思考和讨论

  24. 1.加强科学方法教育 获取经验性材料的方法 理性思维的方法 模型方法 观察法 实验法 调查法 模拟法 逻辑思维 形象思维 直觉和灵感 数学方法 系统方法 归纳 演绎 分析 综合 类比 数学模型 物理模型 概念模型

  25. 关于科学方法的内容 • 《分子与细胞》——观察和实证

  26. 1.关于科学方法的内容 • 《分子与细胞》——观察和实证 • 《遗传与进化》——假说—演绎

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