校園青少女懷孕的預防與輔導模式之探究:以社區心理學為觀點
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校園青少女懷孕的預防與輔導模式之探究:以社區心理學為觀點. 陳嘉鳳 ‧ 李德芬 ‧ 周才忠. I like it when people notice I’m having a baby. It gives me a good feeling inside and makes me feel important. . 青少女懷孕的初級預防. 意涵:讓個體從幼年階段開始即獲得充分 的自我價值感 。 作法:學校輔導人員應幫助青少年學生發 展責任感、社會技巧、個人效能與 正向的未來目標。 . 青少女懷孕的心理歷程. 青少女懷孕的危機處置.

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校園青少女懷孕的預防與輔導模式之探究:以社區心理學為觀點校園青少女懷孕的預防與輔導模式之探究:以社區心理學為觀點

陳嘉鳳‧李德芬‧周才忠


I like it when people notice I’m having a baby. 校園青少女懷孕的預防與輔導模式之探究:以社區心理學為觀點

It gives me a good feeling inside and makes me feel important.


青少女懷孕的初級預防校園青少女懷孕的預防與輔導模式之探究:以社區心理學為觀點

  • 意涵:讓個體從幼年階段開始即獲得充分 的自我價值感 。

  • 作法:學校輔導人員應幫助青少年學生發 展責任感、社會技巧、個人效能與 正向的未來目標。


青少女懷孕的心理歷程校園青少女懷孕的預防與輔導模式之探究:以社區心理學為觀點


青少女懷孕的危機處置校園青少女懷孕的預防與輔導模式之探究:以社區心理學為觀點

  • 可以針對懷孕青少女及涉入的男性當事人,提供一個傾聽、支持與非批判的環境,讓其獲知有關的替代選擇與資源,並協助其做決定。

  • 給予當事人接受他(她)們的處境,並發展出因應懷孕的有效策略。


我國校園青少女懷孕的問題特性校園青少女懷孕的預防與輔導模式之探究:以社區心理學為觀點

  • 懷孕原因:欠缺有效避孕措施、尋求愛與安全感、成年男友引誘與要求、親子關係不佳、錯誤性知識與迷思等。

  • 最常獲知學生懷孕的人員:班級導師為首,其次輔導老師、同儕與處室主任或成員。

  • 懷孕學生最常求助對象:依序為班級導師、輔導老師、同儕與處室主任或成員。

  • 影響懷孕學生受教權的學校因素:依序為同儕異樣眼光、學校欠缺合適因應措施、老師預防與輔導專業知能不足等。


我國校園青少女懷孕的因應概況校園青少女懷孕的預防與輔導模式之探究:以社區心理學為觀點

  • 初級預防方式:融入教學課程、演講/座談/辯論會、多媒體或文宣宣導、海報或藝文競賽、家庭訪視等。

  • 預防方案內容:兩性教育、性教育、親職教育、避孕方法教授、家庭生活教育等。

  • 危機處置措施:懷孕少女面談諮商、協助家庭協商、轉介社工人員、成立危機小組、協助壓力調適與因應等。

  • 後續輔導措施,依次為中輟復學輔導、未婚懷孕再次發生預防、短期輔導方案、家庭輔導、協助生涯規劃等。


校園青少女懷孕的政策擬定過程校園青少女懷孕的預防與輔導模式之探究:以社區心理學為觀點

  • 90年,教育部委託「中學階段未婚懷孕青少女之學校因應措施之研究 」。

  • 93年,立法院通過「性別平等教育法」,明訂諸多保障未婚懷孕學生受教權的條文。

  • 教育部更正式公布「學生懷孕事件輔導與處理要點」,通令各級學校不得以明示或暗示的方式,要求懷孕與有子女之學生休學、轉學、退學或請長假,學校應採彈性措施,主動積極協助其完成學業。


校園青少女懷孕政策的建議校園青少女懷孕的預防與輔導模式之探究:以社區心理學為觀點

  • 教育部「學生懷孕事件輔導與處理要點」中的懷孕原因調查並無深入探討認知、情感、行為等個人因素,以及其他社會系統、物理環境與時代氣氛等影響因素。

  • 校園初級預防方式,實欠缺對未婚懷孕的問題本質、潛在可能性與因果脈絡分析等瞭解,及提供預防方案規劃與評估參考。

  • 目前學校仍未立即針對涉入懷孕事件的男性當事人進行輔導。

  • 對於不利家庭循環的青少女懷孕問題,學校方面實需提供綜合性的服務方案。


校園因應青少女懷孕問題的困境校園青少女懷孕的預防與輔導模式之探究:以社區心理學為觀點

  • 四成學校教師缺乏推展預防青少女懷孕工作的專業能力 。

  • 五成學校教師推展懷孕青少女危機處置的專業能力 。

  • 五成學校教師推展懷孕青少女後續輔導的專業能力 。

  • 除了「通報」與「參加研習」外,教育當局並沒有提供老師必要的支援或諮詢,只會讓老師變成消極地面對問題。


校園因應青少女懷孕問題的方向校園青少女懷孕的預防與輔導模式之探究:以社區心理學為觀點

  • 初級預防的系統應用模式(Bloom, 1996)

一、結構分析的方程式:

增加個人強度

增加社會支持

增加物理與環境資源

減低個人限制

減低社會壓力

減低物理與環境壓迫

時間架構


二、青少女懷孕在不同面向的影響因素:校園青少女懷孕的預防與輔導模式之探究:以社區心理學為觀點

(一)個人因素:認知、情感與行為

(二)社會系統:初級(同儕)與次級團體

制度、社會

(三)物理環境與時間因素


三、青少女懷孕預防方案的系統規劃步驟:校園青少女懷孕的預防與輔導模式之探究:以社區心理學為觀點

  • 以「結構方程式」為概念形成與實務推展工具。

  • 概念化的運作:思考什麼是我們想要去完成的?

  • 名詞定義

  • 因果脈絡分析

  • 實務推展的運作:何種策略作法可以提供最佳機會去完成目標?

  • 結論

此為一個選擇因果因素、研擬實務方案、構思評估設計,最後印證相關假設的系列過程。


「我擁有未來」校園青少女懷孕的預防與輔導模式之探究:以社區心理學為觀點(I Have a Future)綜合性預防方案(Lewis et al., 2003)

  • 此為一個社區諮商模式。

  • 目的在改變青少女懷孕高發生率或盛行率的地區環境。

  • 層面擴及家庭成員、學校人員、教會牧師、當地助人機構代表等。

  • 方案服務項目:提供不利族群之外展諮商、預防教育、資源連結、系統改變、影響公共政策、個案倡導、諮詢(父母或學校人員)等。


校園懷孕事件之危機處置與後續輔導策略校園青少女懷孕的預防與輔導模式之探究:以社區心理學為觀點(Hardy, 1988;Schwartz, 1999 )

一、懷孕青少女的部份:

  • 當學生發現和未確定是否懷孕期,輔導老師應與其探索可能懷孕所面臨的感覺與恐懼。

  • 輔導老師可透過「角色扮演」方式,協助並引導其如何將懷孕訊息傳達給父母或別人。

  • 輔導老師須協助其決定是否繼續懷孕,如生產、出養或墮胎等,諮商輔導都要持續下去。

  • 輔導老師應該強調教育的重要性,並鼓勵懷孕期間或產後能持續學業而不中輟。

  • 懷孕期間,青少女可能會害怕生產的過程,輔導老師必須幫助當事人去發展適當的因應策略


二、男性當事人的部份:校園青少女懷孕的預防與輔導模式之探究:以社區心理學為觀點

  • 雖目前較少有相關的方案、課程或研究文獻,但未婚懷孕少男也是需要諮商輔導的。

  • 為減少偏向女方角度或男性當事人的脅迫感,男性輔導老師在此諮商過程會比較有利。

  • 「待產父親互助團體」能提供當事人彼此分享感覺、恐懼、擔憂與舒解,以減少社會孤立與隔離。另外,「青少年父母課程」可傳授因應為人父母的技巧與能力。

  • 懷孕青少男可能同時會有兩種矛盾情感,故應提供替代選擇,並鼓勵與女方討論這些感覺與想法。也可藉男女當事人討論,促使雙方形成解決問題的決定。



輔導老師可協助青少男瞭解成熟男子氣慨的定義,使其能與懷孕事件女方,享受一個健康關係,並擴及至未來承擔的父親角色與功能。

美國許多學校已針對懷孕與生育青少女的綜合方案,非常鼓勵男女當事人一起涉入幼兒的生活,並邀請年輕父親參加一些方案的活動。另外,一些學校也有專門針對懷孕事件男方當事人的方案,以使能繼續他們的教育,並提供親職課程、協助找尋兼職工作、擬定生涯規劃。



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