Download
1 / 29

- - , - PowerPoint PPT Presentation


  • 172 Views
  • Uploaded on

Организация личностно - ориентированного обучения через внедрение в учебно-образовательный процесс форм и методов, основанных на деятельностном подходе (описание инновационного опыта). Автор: Буленкова Татьяна Владимировна, учитель русского языка и литературы Место работы:

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about ' - - , ' - jacob


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript

Организация личностно - ориентированного обучения через внедрение в учебно-образовательный процесс форм и методов, основанных на деятельностном подходе(описание инновационного опыта)

Автор: Буленкова Татьяна Владимировна, учитель русского языка и литературы

Место работы:

МОУ Новоколоминская СОШ, Чаинский район

Конкурс «Лучшие учителя России – 2010»


  • Проблема (противоречие), на решение которой направлена инновация:

  • между традиционной системой обучения, (репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, мероприятийные формы обучения) и деятельностным подходом (формирование личности и ее способностей через активную деятельность);

  • между устойчивой тенденцией снижения заинтересованности в изучении словесности основного числа школьников и требованиями ФГОСов второго поколения

Гипотеза

возможно реализовать идею личностно- ориентированного обучения через внедрение в учебно-образовательную деятельность форм и методов, основанных на реализации деятельностного и компетентностного подхода к обучению


ТЕЗАУРУС решение которой направлена инновация:

  • Личностно - ориентированное обучение

  • это такое обучение, в основе которого находится личность человека, ее самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования (Якиманская И.С.);

  • это такой тип образовательного процесса, в котором целью образования является развитие личности ребёнка, его индивидуальности и неповторимости.

Компетентностный подход приоритетное направление формирование в процессе программных знаний комплекса надпредметных, универсальных общеучебных умений; различных видов деятельности и развитие способностей.

Деятельностный подход ориентирует на формирование личности и ее способностей через активную деятельность самого обучающегося.


  • Цель инновационного опыта - решение которой направлена инновация:

  • создание условий средствами предмета

  • для развития учебно-познавательных, творческих способностей каждого ученика через

  • учет особенностей психофизических процессов мышления;

  • применение принципа дифференциации и индивидуализации, организация разноуровнего обучения;

  • самоактуализацию личности, формирование субъектного опыта обучающихся;

  • формированиесубъект-субъектных отношений Ученик-Учитель.

Субъектный опыт -

опыт жизнедеятельности, накопленный человеком в ходе практики его непосредственного общения с миром людей и вещей в процессе индивидуального онтогенетического развития (И.С.Якиманская)


  • Цель выступления – решение которой направлена инновация:

  • познакомить с опытом организации учебно-познавательной деятельности с позиции компетентностно-деятельностного решения

  • как эффективной формы подготовки к ЕГЭ по русскому языку;

  • как формы организации исследовательской деятельности обучающихся;

  • как формы организации учебной деятельности, направленной на актуализацию субъектного опыта обучающегося, его личностных переживаний (авторская методика анализа пространственной структуры произведения)


Модель организации ЛОО решение которой направлена инновация:на уроках русского языка и внеурочной деятельности с позиции компетентностно-деятельностного подхода к обучению

П

У

Т

И

Д

О

С

Т

И

Ж

Е

Н

И

Я

  • структурирование учебных занятий в логике личностноцентристкой технологии обучения;

  • практическая реализация технологии исследовательского проектирования;

  • использование средств и приемов ИКТ;

  • использование технологии РКМЧП;

  • развитие умений учащихся при работе с учебным заданием, основанном на применении знаний и умений в неизвестной ситуации и др.


Р решение которой направлена инновация:

Е

З

У

Л

Ь

Т

А

Т

У

С

Л

О

В

И

Е

Конкурентноспособная личность

П

У

Т

И

Д

О

С

Т

И

Ж

Е

Н

И

Я

Интеллектуально-познавательные задачи

(на уровне применения способов действия

в неизвестной ситуации)

Проблемное обучение

Творческие задачи

(на уровне коммуникативной деятельности и

способов ее достижения)

Лексико-семантический анализ

Проектная деятельность

(на уровне выбора проблемы и

способов ее решения)

Технология РКМЧП

Урок

(на уровне структурной организации)

Методы,

Приемы

(продуктивные)

Формы

организации

деятельности

Деятельностный подход

мотивация

дифференциация

субъектный опыт

Личностно ориентированное обучение


Критерии продуктивности решение которой направлена инновация:

  • Уровень сформированности предметных и метапредметных компетенций (один из показателей – результаты государственной итоговой аттестации в новой форме);

  • Уровень творческой активности обучающихся (участие и результативность в конкурсах различной направленности);

  • Уровень сформированности умения применять лингвистические знания во внеурочной познавательной деятельности;

  • Уровень сформированности внутренней накопительной оценки достижений учащихся


Деятельностный подход – решение которой направлена инновация:актуализация не собственно содержания учебного материала, а характера работы над ним, то есть нахождение и пошаговая реализация действий, способствующих на каждом этапе обучению и развитию обучающихся.

Мотивация

Постановка учебной задачи

Осмысление возможного способа действия

Осознанное использование приобретенных знаний в известной или новой ситуации


ПРОБЛЕМА: решение которой направлена инновация:возможно ли выработать способ действия при решении задач, связанных с определением способа словообразования?

ГИПОТЕЗА:

  • ВОЗМОЖНО ВЫРАБОТАТЬ СПОСОБ ДЕЙСТВИЯ ПРИ РЕШЕНИИ ЗАДАЧ, СВЯЗАННЫХ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ СПОСОБА СЛОВООБРАЗОВАНИЯ, ЗНАЯ ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ.


Показатели эффективности решение которой направлена инновация:


Общий показатель уровня сформированности у выпускного класса информационно-коммуникативной компетенции (выполнение уровня С)


Лексико-семантический анализ (алгоритм)

  • Шаг первый: Выявить ключевые образы, противоположные по эмоциональному звучанию, создающие динамику, энергию, эмоциональное напряжение.

  • Шаг второй: Выписать лексические цепочки, соотносимые с каждым из этих ключевых образов, расширить и углубить представление об образах.

  • Шаг третий: Выстроить ассоциативные ряды, позволяющие охватить разные уровни и оттенки смысла.


ТОПИКА (алгоритм) – ХАРАКТЕРИСТИКА ОБЪЕКТА С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ПРОСТРАНСТВА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ.

Проблема:

Возможно ли изучить образ героя, понять его мысли, чувства, желания, мечты через выявление и изучение пространств, в которых он живет, конструирует, создает в мечтах?


? (алгоритм)

Назовите героев стихотворения.

Кто они? Где они находятся?

Расскажите об их чувствах, переживаниях. Найдите цитаты в тексте.

«Сижу за решеткой», «вскормленный в неволе», «мой грустный товарищ».

Какое значение имеет то, что второй узник – орел?

Орел – символический образ, означающий свободу, волю, гордость, независимость, силу. Это присуще и лирическому герою.

Какова их мечта, стремление? Найдите строчки в стихотворении.

«Давай улетим, мы вольные птицы; пора, брат, пора!..»


? (алгоритм)

Назовите детали, рисующие пространство,

в котором находится лирический герой и его «грустный товарищ».

«Решетка», «темница сырая», «неволя».

Какое это пространство: замкнутое или незамкнутое?

Как схематически его можно изобразить?


? (алгоритм)

Каков образ мира по ту сторону решетки?

Чем наполнено это пространство?

Каково это пространство? Как его можно охарактеризовать?



Алгоритм работы: (алгоритм)

ШАГ ПЕРВЫЙ

выявление героев, пребывающих и конструирующихсвое пространство.

ШАГ ВТОРОЙ:

работа с текстом, нахождение атрибутов (признаков),описывающих пространство.

ШАГ ТРЕТИЙ:

выявление законов этих пространств, знаковости

(замкнутое – незамкнутое, отрицательная энергетика – положительная и т. д.).

ШАГ ЧЕТВЕРТЫЙ:

абстрагирование, попытка построения схематического изображения пространства,

выбор модели (квадрат, круг, незамкнутый круг и т. д.).


Топическая система драмы «Гроза»

пространство

пространство

пространство

райское,

природное

цивилизации

калинова

борис

кабаниха

катерина

«Время-то короче

становится»

Борис (из Москвы

одет не по-русски)

Феклуша (странница):

«Огненного змия стали запрягать»,

«стоит кто-то лицрм черен…»

«суетной народ»

калитка -

выход в

другое

пространство

Кулигин:

"душа радуется",

"красота".

«Среди долины ровныя на гладкой высоте»

Феклуша: «земля обетованная»

Кулигин: «жестокие нравы»

Катерина: «душно мне»

Катерина:

"словно птичка на воле...",

"будто я летаю по воздуху",

"райские деревья да горы".


Образы, увиденные Мцыри на воле: ЧТО БЛИЖЕ ТЕБЕ?

Образ «пышные поля»

«…пышные поля,

Холмы, покрытые венцом

Дерев, разросшихся кругом,

Шумящих свежею толпой,

Как братья в пляске круговой…»;

Характер:

Веселый,

Подвижный,

Живой,

Шумный,

Коллективный,

Хороводный..

Образ ночного леса

«И миллионом черных глаз

Смотрела ночи темнота…»

«…Все лес был, вечный лес кругом…»

«Но даже на краю небес

Все тот же был зубчатый лес»

Характер: загнанность, страх, одиночество, агрессия, отчаяние…


Этап пятый ЧТО БЛИЖЕ ТЕБЕ?: выявление в ходе анализа личностных качеств героев, выход на философское осмысление

  • ТЕМА: Илья Ильич Обломов

  • КАКОВ ОБЪЕКТ: ленивый, добрый

  • ЧТО ОБЪЕКТ ДЕЛАЕТ: спит, любит, созерцает

  • ДЕВИЗ ОБЪЕКТА: Всё суета сует

  • МОЯ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ: Самодостаточность

Составление синквейна:


Chain nkolschool edu tomsk ru
Персональная страница на сайте школыchain.nkolschool.edu.tomsk.ru

  • «Природное пространство в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»: Как видит Мцыри? Как изображает автор? Как представляю я?»

  • «Пространство города Калинова: почему «темное царство» (Добролюбов)»?

  • «Пространство города Калинова: почему «земля обетованная» (Феклуша)?

  • «Ассоциативный портрет лирической героини М. Цветаевой. «Стихи о Москве»».

  • Исследование по теме «Проблема интерпретации художественного текста с позиции анализа пространственной организации произведения (поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри»».


Динамика соотношения общего количества участников игры «Русский медвежонок» с количеством победителей и призеров (региональный и федеральный уровень)

Диаграмма: «Динамика участия в игре «Русский медвежонок» в соотношении с общим количеством обучающихся у аттестующегося педагога»:

Диаграмма

Динамика участия и результативности в предметных олимпиадах (муниципальный и региональный уровень):

«Динамика участия юных поэтов в различных творческих конкурсах»


Желаю количества участников игры «Русский медвежонок» с количеством победителей и призеров (региональный и федеральный уровень)

творческих успехов

в Вашей

профессиональнойдеятельности!


ad