La conception universelle de l apprentissage fondements et applications
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La conception universelle de l’apprentissage: fondements et applications. Stéphanie Tremblay, chargée de projet, CRISPESH Céline Péchard, professionnelle de recherche et chargée de cours, UQÀM 34 e Colloque de l’AQPC (Association québécoise de pédagogie collégiale), 3 juin 2014 Source:

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Presentation Transcript
La conception universelle de l apprentissage fondements et applications
La conception universelle de l’apprentissage: fondements et applications

Stéphanie Tremblay, chargée de projet, CRISPESH

Céline Péchard, professionnelle de recherche et chargée de cours, UQÀM

34e Colloque de l’AQPC (Association québécoise de pédagogie collégiale), 3 juin 2014

Source:

Stéphanie Tremblay et Thomas Henderson, directeur, CRISPESH


Objectifs de la pr sentation
Objectifs de la présentation et applications

  • Clarification des origines et des fondements conceptuels de la CUA;

  • Réflexion sur les pratiques pédagogiques existantes en lien avec la CUA;

  • Présentation de quelques outils/stratégies pédagogiques arrimés à la CUA.

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Volution des esh d clar s du r seau coll gial qu b cois 2007 2013 comit interordres 2013
Évolution des ESH déclarés du et applicationsréseaucollégial québécois 2007-2013 (Comité interordres, 2013)


Étudiants à besoins particuliers…et CUA et applications

  • ESH : TA – TDAH – TSA – TSM - T. moteur T. sensoriel –T. neurologique;

  • Étudiants allophones;

  • Étudiants issus de l’immigration et/ou appartenant à divers groupes religieux;

  • Étudiants surdoués et plus faibles.


Qu est ce que le universal design
Qu’est-ce que le « Universal Design »? et applications

  • Pas un seul format général, mais des alternatives pour chaque individu;

  • Pas d’ajustements continuels, mais une conception accessible depuis le début;

  • Pas un accès pour certains, mais un accès pour chaque individu.


Les origines du universal design
Les origines du « Universal Design »? et applications

Rampes d’accès

Portes électriques

Pictogrammes

Sous-titres

Poignées de porte


Brett Christie, UDL et applicationsUniverse

Pouvez-vous pelleter la rampe svp?

Tous ces autres enfants

attendent pour utiliser les

escaliers. Quand j’aurai

fini de les pelleter,

je m’occuperai

de la rampe.

Mais si vous pelletez la rampe, tout le monde pourra entrer!

Ouvrir le chemin pour les personnes ayant des besoins particuliers

revient à ouvrir le chemin pour tout un chacun!


Brett Christie, UDL et applicationsUniverse

Aux fins de sélection impartiale,tout le monde doit être soumis au même examen: veuillez donc grimper cet arbre

La CUA est le design proactif de nos cours pour s’assurer qu’ils sont accessibles sur le plan pédagogique, peu importe le style d’apprentissage, les capacités physiques ou sensorielles.


De l’architecture… à l’apprentissage et applications

  • « Rampes cognitives » pour TOUS les étudiants (Keme’enui et Simmons (1999));

  • Reconnaissance de la « variabilité » des apprenants:

  • Dans les moyens de percevoir l’information;

  • Dans leurs habiletés et processus cognitifs;

  • Selon les situations et les contextes;

  • Au fil de leur développement;

  • DONC il n’existe pas d’apprenant « typique », chacun est unique!


Variabilit
Variabilité et applications


Modèle médical et applications

Modèle social CUA



Comment appliquer la cua
Comment appliquer la CUA? et applications

  • Multiples options de représentation

    • Présenter l’information dans de nombreux formats, en mobilisant plusieurs médias (ex. visuel, auditif, expérientiel, interactif, formats accessibles, etc.).

  • Multiples options d’action et d’expression

    • Offrir des modalités d’évaluation variées pour démontrer une même compétence (ex. examen écrit, exposé oral, capsule vidéo, oeuvre artistique, etc.)

  • Multiples options d’engagement

    • Créer des situations d’apprentissage authentiques (ex. jeux de rôles, mises en situation, expériences de terrain, etc.)


Atelier rep rer la cua dans les pratiques p dagogiques existantes
ATELIER et applicationsREPÉRER LA CUA DANS LES PRATIQUES PÉDAGOGIQUES EXISTANTES

  • Former des équipes de 4 à 5 personnes;

  • Répertorier un outil ou une stratégie d’enseignement que vous utilisez en classe (préparation, prestation, encadrement ou évaluation) qui s’inscrit dans la CUA;

  • Indiquer le ou les principes de la CUA sollicités (ligne(s) directrices, point(s) de contrôle);

  • Partage des « bonnes pratiques » en plénière.




Merci! et applications

[email protected]

[email protected]

www.crispesh.com

www.pcua.ca


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