Когда людей станут учить не тому, что они должны думать, а тому, как они должны думать,

1. Когда людей станут учить не тому, что они должны думать, а тому, как они должны думать, то тогда исчезнут всякие недоразумения. Г. Лихтенберг. Формирование метапредметных результатов в условиях ФГОС

2. Задача системы образования состоит не в передаче объема знаний, а в том, чтобы научить учиться. При этом становление учебной деятельности означает становление духовного развития личности. Кризис образования заключается в обнищании души при обогащении информацией.

3. Проблема: снижение учебной успешности у значительной части учащихся при переходе из начальной ступени в среднюю вследствие рассогласованности образовательного процесса на ступенях школы на организационном, содержательном и методическом уровнях.

4. Стандарт трактует понятие «результат образования» с позиции деятельностного подхода, согласно которому психологические особенности человека, качества личности есть результат преобразования внешней предметной деятельности во внутреннюю – психическую.

5. Учащийся – «архитектор и строитель» образовательного процесса

6. Как достичь эту цель? Благодаря системе формирования универсальных учебных действий

7. Возникновение понятия «универсальные учебные действия» связано с изменением парадигмы образования:от цели усвоения знаний, умений и навыков к цели развития личности учащегося

8. Знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий: они формируются, применяются, сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.

9. совокупность действий учащегося, обеспечивающих социальную компетентность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса, культурную идентичность и толерантность. Понятие УУД умение учиться, т.·е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

10. Функции универсальных учебных действий - обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; - создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности «научить учиться», толерантности жизни в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности; - обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.

11. У У Д

12. целеполагание; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; волевая саморегуляция.

13. Регулятивные действия Обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

14. общеучебные логические постановка и решение проблем

15. Познавательные действия Включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

16. Выделение познавательной цели Смысловое чтение Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Поиск информации Структурирование знаний моделирование Построение осознанного или произвольного речевого высказывания в письменной и устной форме Выбор способов решения задач Общеучебные универсальные действия

17. Логические УУД • Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). • Синтез – составление целого из частей. • Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации. • Подведение под понятие, выведение следствий. • Установление причинно-следственных связей. • Построение логической цепи рассуждений. • Доказательство. • Выдвижение гипотез и их обоснование.

18. Постановка и решение проблем формулирование проблемы самостоятельное создание способов решения проблем

19. 5 1 4 3 2 Коммуникативные УУД умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками управление поведением партнёра УУД постановка вопросов разрешение конфликтов

20. Основные читательские умения-коммуникативные УУД (стандарт второго поколения) • Навык чтения - как общеучебное умение понимать и воспроизводить смысл прочитанного. • Аналитические умения работать с учебными, художественными и научно-популярными текстами. • Библиографические умения. • Овладение алгоритмом информационного поиска ( поиск информации из различных источников) • Экранное чтение

21. Средства формирования метапредметных результатов Продуктивная мыслительная деятельность учащихся • Подготовить учащихся к продуктивной работе. • Создать учебную ситуацию, предполагающую самостоятельное мышление. • Обеспечить осознанность работы. • Продумать организацию деятельности учащихся. • Предложить систему обеспечения деятельности учащихся. • Организовать обсуждение результатов. • Обеспечить осознание каждым собственного прироста.

22. Учебные ситуации, предполагающие самостоятельное мышление учащихся • Работа с терминами: • Работа с определениями • Интерпретация информации • Действия по аналогии • Предметные / надпредметные действия • Вопросы, требующие рассуждений • Задания нерепродуктивного характера

23. Метапредметные технологии: • Проектная деятельность • ИКТ • Личностно–ориентированные технологии • Интегративная технология

24. Требования к результатам освоения основной образовательной программы ПРЕДМЕТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ Основы системы научных знаний Регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность Самоопределение: внутренняя позиция школьника; Самоидентификация; самоуважение и самооценка Смыслообразование: мотивация (учебная, социальная); границы собственного знания и «незнания» Коммуникативные: речевая деятельность; навыки сотрудничества Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания Познавательные: работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знаково-символических средств, общих схем; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения под понятие Ценностная и морально-этическая ориентация: ориентация на выполнение морально-нравственных норм; способность к решению моральных проблем; оценка своих поступков Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

25. СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД является основой ФГОС и обуславливает изменение общей парадигмы образования, которая находит отражение в переходе

26. Системно-деятельностный подход Основной результат – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие Вектор смещения акцентов нового стандарта Чему учить? обновление содержания Ради чего учить? ценности образования Как учить? обновление средств обучения формирование универсальных способов действий

27. Цели урока Планируемые результаты

28. Тема Планируемые результаты:

29. Формирование универсальных учебных действий на уроках различного типа

30. Сравнительная таблица успешности РО – ТО

31. Соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям Соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям Критерии оценки сформированности УУД:

32. Сравнительная таблица «Критерии анализа уроков РО и ТО»

33. Сравнительная таблица «Критерии анализа уроков РО и ТО»

34. Сравнительная таблица «Критерии анализа уроков РО и ТО»

35. Технология деятельностного метода (ТДМ) 1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 3) Выявление места и причины затруднения. 4) Построение проекта выхода из затруднения. 5) Реализация построенного проекта. 6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 8) Включение в систему знаний и повторение. 9) Рефлексия учебной деятельности.

36. Продуктивные задания – главное средство Перескажи текст о Петре I За что Петра I называли «великим»? = Личностные результаты Решению продуктивных задач надо учить: • Осмысли задание (что надо сделать?) • Найди нужную информацию (текст, рис…) • Преобразуйинформацию в соответствии с заданием (найти причину, выделить главное, дать оценку…) • Сформулируй(устно/письменно) ответ, используя слова: «я считаю что…, потому что во-первых…, во-вторых… и т.д.».) • Дай полный ответ (рассказ), не рассчитывая на наводящие вопросы учителя Почему корабли сделанные из железа не тонут? Перечисли основные свойства воды. = Познавательные УУД

37. Традиционный взгляд на урок 1.Дом.задание: «Перескажи…» 2. Тема: «Сегодня мы будем изучать …» 3.Объяснение: «Итак, слушайте внимательно…» 4.Закрепление: «Повторите что…? Когда…?» Проблемно-диалогическая технологияЦель - обучить самостоятельному решению проблем (ФГОС)Средство - открытие знаний вместе с детьми Е.Л.Мельникова Проблемно-диалогический урок 1.Постановка проблемы: -«С одной стороны… , но с другой стороны …»; -«Что вас удивляет? …» -«Какой возникает вопрос? (проблема)» 2.Актуализация: «Вспомните, что мы уже знаем по этой проблеме?» 3. Поиск решения: «По тексту определите …» 4. Решение: «Как мы можем ответить на наш вопрос?» Регулятивные УУД Коммуникативные УУД

38. Устойчивые метапредметные результаты не могут сформироваться при эпизодическом вкраплении отдельных приемов в схему традиционного обучения. Требуется системная работа, в идеале - работа команды.