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研究經驗與趨勢分享

研究經驗與趨勢分享. 黃悅民 Department of Engineering Science, National Cheng Kung University, Tainan, Taiwan huang@mail.ncku.edu.tw. 我 能帶給 大家 什麼 ?. 1. How to become a productive researcher 2. How to balance research and life 3. New research directions. 心中的期許 (Productive?). 多不一定是 positive

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研究經驗與趨勢分享

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Presentation Transcript

  1. 研究經驗與趨勢分享 黃悅民 Department of Engineering Science, National Cheng Kung University, Tainan, Taiwan huang@mail.ncku.edu.tw

  2. 我能帶給大家什麼? 1. How to become a productive researcher 2. How to balance research and life 3. New research directions

  3. 心中的期許 (Productive?) • 多不一定是positive • 要有創意 • 你的每一篇文章都要能帶給人家新的想法 • 對於演講的期許 何嘗不是如此?

  4. 創意的價值

  5. 創意思考的第一步逆向思考 (reverse thinking) • 當成大學生是一種驕傲?

  6. 學校與函數 • 如果學校是一種人生的階段函數 X1, x2,…- - y1, y2, …

  7. 逆向思考 的一個例子 • http://www.youtube.com/watch?v=U5Njaqlv_YQ

  8. 逆向思考 的第一步 • 先練習放下吧! • 神秀說：“身是菩提樹，心如明鏡台，時時勤拂拭，勿使惹塵埃。” • 慧能說：“菩提本無樹，明鏡亦非台，本來無一物，何處惹塵埃。”

  9. 我們的角色 • 師者 所以傳道、授業、解惑也

  10. 師者 所以傳惑、授道、解業也?

  11. 應用科學教育研究(1) • 傳統上, 某學科的教學策略與方式發展應已相當成熟, 不易有創新 • 引用教育科技方式比較能突破 • 隨時注意新科技的發展如何能運用在教學科目

  12. 應用科學教育研究(2) • 學生仍是教育主體, 無論哪一學科, personalized learning 恐是無法改變的事實 • 對學生個別化進行學習差異分析 • 以self-reported 的問卷漸顯乏力 • 須提供second opinion的scientific evidence? - affective learning?

  13. 論文寫作經驗分享

  14. 論文分配時間 • 六個月 • 至少二個月了解這題目是否值得做?

  15. 論文撰寫要點 • 價值和貢獻在哪? • 對這個領域重要性嗎? • 夠創新性嗎? • 嚴謹嗎? • 論述角度對嗎? • 是該期刊要的東西嗎? • 符合要的格式?

  16. 論文撰寫的步驟(1/2)

  17. 論文撰寫的步驟(2/2) • 決定研究主題 • 探討過去的研究 • 主題的新穎性 • 符合現實狀況 • 呈現一篇好的論文 • 論述方式 • 回顧撰寫完成的論文 • 以讀者角度思考論文 • 投稿

  18. 文章分享 • 準實驗設計(實驗組控制組) • Gwo-Jen Hwang, Po-Han Wu, Hui-RuKe. (2011). An interactive concept map approach to supporting mobile learning activities for natural science courses. Computers & Education, 57(4), 2272-2280. • 前實驗(單組後測) • Yueh-Min Huang, Yong-Ming Huang, Chien-Hung Liu, Chin-Chung Tsai. (in press). Applying social tagging to manage cognitive load in a Web 2.0 self-learning environment. Interactive Learning Environments. • Yueh-Min Huang, Yong-Ming Huang, Shu-Hsien Huang, Yen-Ting Lin. (2012). A ubiquitous English vocabulary learning system: Evidence of active/passive attitudes vs. usefulness/ease-of-use. Computers & Education, 58(1), 273-282.

  19. 準實驗設計(實驗組控制組) • Gwo-Jen Hwang, Po-Han Wu, Hui-RuKe. (2011). An interactive concept map approach to supporting mobile learning activities for natural science courses.Computers & Education, 57(4), 2272-2280.

  20. 文章結構(1/4) • 1. Introduction • 點出研究問題 • 2. System(Assumption and Modeling) • 強調系統的影響 • 強調系統的使用 • 精簡系統的設計

  21. 文章結構(2/4) • 3. Experiment design • (Case generation and Simulation) • 參與者 • 實驗流程 • 圖表呈現 • 流程圖 • 拍照 • 實驗工具 • 測驗題目 • 問卷(文獻Support)

  22. 文章結構(3/4) • 4.Experimental results(Simulation results) • 多種數據說明 • 測驗、問卷 • 統計分析方法 • T-test • Pearson correlation analysis • 其它分析方法

  23. 文章結構(4/4) • 5. Discussions • 呼應過去的研究 • 6.Conclusions • 說明結果、限制、未來研究 • 論文

  24. 前實驗(單組後測) Yueh-Min Huang, Yong-Ming Huang, Chien-Hung Liu, Chin-Chung Tsai. (in press). Applying social tagging to manage cognitive load in a Web 2.0 self-learning environment. Interactive Learning Environments.

  25. 文章結構(1/5) • 1. Introduction • 動機 • 問題 • 貢獻 • 2. Background and related studies • 介紹相關理論與研究social tagging

  26. 文章結構(2/5) • 3. Information graphics method • 強調系統的影響 • 圖示說明 • 精簡系統的設計 • 附錄說明

  27. 文章結構(3/5) • 4. Design of experiment • 實驗模型、假設 • 使用先前的理論發展模型 • 參與者 • 流程 • 問卷 • 教材

  28. 文章結構(4/5) • 5. Results and discussion • Partial least squares • Measurement model • Structural model • Analysis of active and passive students’ perspectives • Discussion • 參與者分類深入分析 • 主動、被動；學習風格；認知風格；思考風格 • 描述結果與解釋結果 • 使用過去文獻來解釋結果(呼應先前研究)

  29. 文章結構(5/5) • 6. Conclusions • 說明結果 • 說明啟示 • 說明限制與未來研究 • 論文

  30. 前實驗(單組後測) Yueh-Min Huang, Yong-Ming Huang, Shu-Hsien Huang, Yen-Ting Lin. (2012). A ubiquitous English vocabulary learning system: Evidence of active/passive attitudes vs. usefulness/ease-of-use. Computers & Education, 58(1), 273-282.

  31. 文章結構(1/5) • 1. Introduction • 點出研究問題 • 2. Related studies on technology-assisted language learning • 分類法介紹相關研究 • 說明相關研究與本研究的差別

  32. 文章結構(2/5) • 3. Ubiquitous English vocabulary learning system • 精簡系統的設計 • 圖示說明系統架構 • 強調系統的使用 • 圖示說明系統使用

  33. 文章結構(3/5) • 4. Research design • Research questions • Research theoretical fundamentals: the technology acceptance model • Research model and hypotheses • Participants and grouping • Measurement • Experimental procedure

  34. 文章結構(4/5) • 5. Results and discussion • Partial least squares • Measurement model • Structural model • Analysis of active and passive students’ perspectives • Discussion • 參與者分類深入分析 • 主動、被動；學習風格；認知風格；思考風格 • 描述結果與解釋結果 • 使用過去文獻來解釋結果(呼應先前研究)

  35. 文章結構(5/5) • 6. Conclusions • 說明結果 • 說明啟示 • 說明限制與未來研究 • 論文

  36. Yueh-Min Huang Department of Engineering Science, National Cheng Kung University, Tainan, Taiwan huang@mail.ncku.edu.tw

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