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PRESENTA: MARÍA VICTORIA SOLÍS HERNÁNDEZ

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Viabilidad para la aplicación de programas de Tutoría entre Iguales en las IES públicas de México. PRESENTA: MARÍA VICTORIA SOLÍS HERNÁNDEZ. Noviembre de 2010. Antecedente. Definición.

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viabilidad para la aplicaci n de programas de tutor a entre iguales en las ies p blicas de m xico

Viabilidad para la aplicación de programas de Tutoría entre Iguales en las IES públicas de México.

PRESENTA:

MARÍA VICTORIA SOLÍS HERNÁNDEZ

Noviembre de 2010

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Antecedente.

  • Definición.
  • Es el emparejamiento cuidadoso de “tutores” alumnos con otros alumnos “tutorados”, en un programa estructurado con procedimientos específicos, requiriendo la organización y la supervisión cuidadosa del profesor de clase Topping, 1999.
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Características de (CAT, SAT, RPT)

  • Se lleva a cabo en parejas de alumnos
  • Se enfoca a logros académicos y al desarrollo de habilidades sociales
  • Debe haber una planeación cuidadosa por parte del docente en programas estructurados
  • Supervisión del profesor durante el proceso
  • Capacitación previa de los tutores y/o tutorados
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Primera etapa

Programas de TA

web

Existencia de modelos de TEI en IES

Funcionarios

Web

Instrumento 1

e-mail Funcionarios

Pres.

E-mail pregunta Inicial

Llam. Telefonica

Recopilación y Análisis

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Modelos de apoyo entre iguales en las IES: asesoría, mentoría, Monitoría, orientación y apoyo, tutelaje en línea

  • Peer Tutoring
  • Peer modeling
  • Peer monitoring
  • Peer assessment
  • Peer Education
  • Peer Counseling

Peer Assisted Learning (PAL)

En México se encuentran modelos de Tutoría entre Iguales, Asesoría, Monitoría, Mentoría y Tutelaje en línea

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Segunda etapa

Viabilidad de aplicación en las IES

Estudio exploratorio y descriptivo

Diseño Instr. 2

Envió Instrumento

E-mail

Rec. de cuestionario

Codificación y matriz de datos

Análisis preliminar

Viabilidad de TEI en IES

Elaboración de informe

Resultados

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2. Viabilidad de aplicación de programas de Tutoría Entre Iguales en las IES

Señalando que de los 32 cuestionarios enviados a los CGTA de las Universidades, solo se obtuvo respuesta de 20 de ellos, lo que representa el 62.5%.

cuestionario
CUESTIONARIO

Cuatro apartados:

  • 6 preguntas para la dimensión Institucional
  • 2 preguntas iniciales
  • 5 para la dimensión docente
  • 3 para la dimensión alumnos
  • Una pregunta abierta
dimensi n institucional
DIMENSIÓN INSTITUCIONAL
  • Programas de inducción-actores
  • Participación de actores para alumnos en riesgo en las IES
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Programas de inducción-actores

Se privilegia el trabajo del Académico con respecto al apoyo que los estudiantes

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Participación de actores para alumnos en riesgo en las IES

Los Académicos son los que realizan esta actividad y solo algunas veces se utiliza el apoyo entre iguales

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Actores en curso de inducción solo el 20% de las IES.

Actores con alumnos en riesgo 10% de las IES.

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Concentrado de respuestas a favor en dimensión Institucional

EPAEI Estructuración de programas de apoyo entre iguales

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Concentrado de respuestas a favor dimensión docente

EPAEI Estructuración de programas de apoyo entre iguales

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Pregunta abierta en cuestionario

  • ¿Tiene usted algún comentario adicional sobre la situación de las Tutorías en su Institución, o particularmente sobre la viabilidad de la Interacción entre Iguales para ser utilizada como complemento de la tutoría académica?
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Seria viable implementarla

  • La TEI es excelente, por las aportaciones que da a los alumnos y el apoyo a los docentes
  • Convencida de los beneficios de la TEI
  • Estrategia invaluable
  • Tutores trabajan con tutores pares comprometidos
  • Tutoría Académica en consolidación
  • Tutores pares estudiantes aventajados o de semestres superiores
  • Debe se supervisada por el docente
  • A los mejores alumnos eso les quita mucho tiempo
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Las IES presentan interés por la planeación, la estructuración de programas y el fomento de la TEI

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Desde el punto de vista de los funcionarios, los profesores estarían a favor de optimizar los contenidos de sus programas, prevenir la reprobación, apoyarse en los estudiantes para su labor docente, evitar el fracaso escolar, mejorar las habilidades sociales en sus alumnos, homogeneizar las diferencias étnicas, de religión y nivelar al grupo en conocimientos.

  • Todas las anteriores bondades de la TEI
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Los alumnos estarían en la disposición de verse beneficiados con mejoras personales, adoptar la modalidad de TEI y trabajar dentro o fuera de la Institución.

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