Tema 11 Investigación en enseñanza de la AFyD.

1. Tema 11Investigación en enseñanza de la AFyD. Salgado López, J. I . Prof. Ensino Secundário Fac. Ciencias de la Salud y del Deporte (Universidad de Zaragoza)

2. Tema 11. Investigación en enseñanza de la AFyD Objetivos Didácticos Diferenciar los distintos paradigmas de investigación educativa. Diferenciar y enunciar correctamente los objetivos de investigación y las hipótesis Valorar las herramientas de evaluación vistas anteriormente como posibles herramientas a utilizar en investigación educativa. Valorar la investigación como medio de mejora docente Valorar la mejora docente como derecho de los alumnos y deber del profesorado Mostrar capacidades de sentido crítico y constructivo ante las propuestas de los demás

3. Tema 11. Investigación en enseñanza de la AFyD ¿Que es? Definición “la investigación educacional es una parte de las ciencias de la conducta en la cual el propósito consiste en comprender, explicar, predecir y en cierta medida, controlar la conducta humana” (HAYMAN, 1984: 12) “investigación es educativa en el grado en que puede relacionarse con la práctica de la educación” (STENHOUSE, 1987: 42)

4. Tema 11. Investigación en enseñanza de la AFyD Paradigmas de investigación en AFyD El marco teórico de la investigación (supuestos teóricos desde los que se formula los fines de la investigación). La elección del diseño, las técnicas de recogida de datos, el análisis e interpretación de los mismos y la realización del informe final. (PASCUAL BAÑOS, 1996: 236) Paradigma Positivista Paradigma Interpretativo Paradigma Socio-crítico (DEL VILLAR ÁLVAREZ, 1994: 26-27)

5. Tema 11. Investigación en enseñanza de la AFyD El paradigma positivista Se basa en las ciencias naturales, la física y las matemáticas (PASCUAL BAÑOS, 1996: 236) Parte de la concepción filosófica de Comte (DEL VILLAR ÁLVAREZ, 1994: 27) Es de corte cuantitativo, empírico y racionalista. Pretende generalizaciones y leyes universales Utiliza para ello fundamentalmente, el método científico

6. Tema 11. Investigación en enseñanza de la AFyD El paradigma interpretativo También es llamada cualitativa, descriptiva, humanista etnográfica y naturalista, si bien, dentro de esta última hay autores que señalan diferentes corrientes dentro de ella (CAMERINO FOGUET, 1996: 160) denominando a una de ellas como interpretativa. Se considera que “existen múltiples realidades y que la mente juega un papel primordial en su construcción, por lo que no puede haber separación entre sujeto investigador y objeto investigado” (PASCUAL BAÑOS, 1996: 236).

7. Tema 11. Investigación en enseñanza de la AFyD El paradigma interpretativo Su aparición, según se debe a la distinción de Dilthey entre ciencias humanas y ciencias naturales (necesidad de ampliar los métodos) Los objetivos básicos de la investigación interpretativa son los de analizar y comprender el problema a estudio para poder actuar sobre él. (DEL VILLAR ÁLVAREZ, 1994: 27)

8. Tema 11. Investigación en enseñanza de la AFyD El paradigma socio-crítico Se centra en el hecho de que la ciencia no es neutra. Se basa en los planteamientos de la Escuela de Frankfurt, de Adorno y Horkheimer, del neo-marxismo de Apple y Giroux, y en la teoría crítica de Habermas. Utiliza técnicas cualitativas de recogida de datos Sus objetivos son la descripción y comprensión de la realidad educativa. (DEL VILLAR ÁLVAREZ, 1994: 27)

9. Tema 11. Investigación en enseñanza de la AFyD El “Profesional Extendido” Su característica sobresaliente es “su capacidad de desarrollo profesional autónomo mediante el auto-estudio sistemático, el estudio del trabajo de otros profesores y mediante el ensayo de distintas ideas a través de distintos procedimientos de investigación en el aula” Supone: • El compromiso de cuestionarse sistemáticamente la propia manera de enseñar como base para el desarrollo. • El compromiso y las técnicas para estudiar la propia enseñanza • Y la preocupación de cuestionar y poner a prueba la teoría en la práctica mediante el uso de dichas técnicas. (STENHOUSE citado por TINNING, 1992: 53)

10. Tema 11. Investigación en enseñanza de la AFyD “Investigar sobre la propia práctica implica algo más que limitarse a contar el número de afirmaciones con refuerzo positivo, o determinar el tiempo de aprendizaje académico.” “ALT se convierte en un fin en sí mismo” (TINNING, 1992: 53-54)

11. Tema 11. Investigación en enseñanza de la AFyD Métodos Cualitativos –vs- Cuantitativos “La investigación cuantitativa pone énfasis en la explicación de los hechos, la verificación de teorías, la medición y cuantificación de los fenómenos” La investigación cualitativa (...), hace hincapié en la comprensión e interpretación de los hechos desde el punto de vista de los implicados en la misma, genera hipótesis o teorías explicativas...” (LATORRE y GONZÁLEZ, 1987: 21)

12. Tema 11. Investigación en enseñanza de la AFyD Ejemplos técnicas e instrumentos • Análisis de documentos • Los diarios • Las programaciones, etc... • La observación • Externa • Participante • El cuestionario • La entrevista (Modificado de LATORRE y GONZÁLEZ, 1987: 22-42)

13. Tema 11. Investigación en enseñanza de la AFyD Validez ANGUERA (1997: 81-83) afirma que la validez en un estudio viene determinada por el grado en que los resultados miden lo que se propone medir, es decir responde a la pregunta “mide esta medida efectivamente lo que se considera que mide”. Gran problema en los estudios de Ciencias Humanas

14. Tema 11. Investigación en enseñanza de la AFyD Técnicas para validación de los datas La saturación La triangulación La validación respondente o negociación (LATORRE y GONZÁLEZ, 1987: 44)

15. Tema 11. Investigación en enseñanza de la AFyD Fiabilidad DEL V (1994: 27) Establece que una herramienta determinada “mide siempre lo mismo, en cualquier momento” en el que se utilicen (DEL VILLAR ÁLVAREZ, 1994: 31) y sea quien sea quien lo utilice, ANGUERA (1997: 84) citando a varios autores, la define como el “grado de acuerdo entre observadores independientes” • “El más común es el acuerdo entre observadores, cuando varios de ellos observan simultáneamente. • De estabilidad, cuando el mismo observador actúa en diferentes momentos. • De fiabilidad, si distintos investigadores observan en momentos diferentes”.

17. Tema 11. Investigación en enseñanza de la AFyD La investigación acción Se Se Utiliza Sus DEL (1994: 27)