1 / 54

BASES NEUROPSICOPEDAGÓGIQUES

BASES NEUROPSICOPEDAGÓGIQUES. DE L'APRENENTATGE. Dra. Carme Timoneda. EQUIP INVESTIGADOR: “Processos cognitius i emocionals, neurologia i aprenentatge”. 1993-2003. UNITAT DE NEUROPSICOPEDAGOGIA. 2004. DIAGNÒSTIC I INTERVENCIÓ NEUROPSICOPEDAGÒGICA. ?. Darrerament han sorgit.

ingrid-fry
Download Presentation

BASES NEUROPSICOPEDAGÓGIQUES

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. BASES NEUROPSICOPEDAGÓGIQUES DE L'APRENENTATGE Dra. Carme Timoneda

  2. EQUIP INVESTIGADOR: “Processos cognitius i emocionals, neurologia i aprenentatge” 1993-2003 UNITAT DE NEUROPSICOPEDAGOGIA 2004

  3. DIAGNÒSTIC I INTERVENCIÓ NEUROPSICOPEDAGÒGICA

  4. ?

  5. Darrerament han sorgit ... - La NEUROBIOLOGIA INTERPERSONAL Autors: Schore, 2003 ; Siegel, 2006 - La NEUROCIENCIA SOCIAL Autors: Adolphs, 2003; Decety & Jackson, 2006

  6. QUÈ ENS APORTA LA NEUROCIÈNCIA ?

  7. Neuroplasticitat: Capacitat de canviar en resposta als estímuls de l’entorn

  8. IMPORTÀNCIA DE LA TASCA DOCENT

  9. Incidir en el mecanisme de producció C C

  10. COGNICIÓ SISTEMA LÍMBIC EMOCIÓ

  11. COGNICIÓ SISTEMA LÍMBIC EMOCIÓ

  12. ... Important per a l'educació • Durant la infantesa té lloc un increment considerable de les interconnexions entre el sistema límbic i el neocòrtex. Base genètica indiscutible però DEPÈN DE L’ EXPERIÈNCIA I DEL APRENENTATGE. • El lòbul frontal es desenvolupa fins a l’adolescència;sobretot, les connexions que estableix amb la resta d’àrees. • És IMPRESCINDIBLE una CORRECTA ESTIMULACIÓ.

  13. ... Important per a l'educació LÓBULS FRONTALS • Molt implicats en el processament emocional. • Connexió amb el sistema límbic (Prefrontal). Es el “terreny de joc” de la connexió entre cognició i emoció. • Té un important paper en la regulació i control de les emocions. • Lesions en aquesta zona: problemes en les relacions socials i en el control emocional tot i un Q.I. elevat.

  14. Phineas Gage (1823-1860) Pèrdua de les habilitats socials Lesió àrea Prefrontal Dr. Antonio Damasio “L’equilibri entre el seu intel.lecte i els seus impulsos animals havia desaparegut. Ara es mostrava irregular, insolent, irreverent i impacient. Va perdre el treball i la seva dona el va abandonar per haver-se tornat agressiu…”

  15. Simultani Planificació Seqüencial Atenció

  16. De quin color és la façana de casa ? • Quin trajecte faig cada dia des de casa fins al lloc de treball ? • Quina relació hi ha entre el temps i la vida? Simultani

  17. Repetiu, si us plau, el que diré i en el mateix ordre. • Podeu llegir el següent, si us plau: • “MO LI NEFUTO CILEDOFA NE SOP” • Quina és la paraula incorrecta: • HAVIÓ ABIÓ Seqüencial

  18. Simultani Planificació Seqüencial Què vol dir "ésser competent en" ... ? 1er. INTERNALITZAR 2on. AUTOMATITZAR

  19. COMPETÈNCIA INCONSCIENT • COMPETÈNCIA CONSCIENT • INCOMPETÈNCIA CONSCIENT • 1. INCOMPETÈNCIA INCONSCIENT

  20. 1.- FIXAR L'OBJECTIU: saber què em demanen, què vull fer... 2.- COM HO FAIG ? Estratègies 3.- AVALUACIÓ PROCÉS I RESULTAT ? Revisar, canviar, tornar a començar...

  21. EMOCIÓ COGNICIÓ

  22. IMPOSSIBILITAT DE PLANIFICAR Conducta defensiva Origen emocional

  23. OBJECTIU - Estimular la Planificació Com aconsegueixo el meu objectiu coneixent bé els meus músics? • Intervenció cognitiva: • Interioritzar i automatitzar estratègies sota la direcció de la planificació.

  24. CLARIFICAR I APROXIMAR OBJECTIUS • LES ESTRATEGIES SÓN PRÒPIES DE CADA PERSONA • EVALUACIÓ DEL PROCES I DEL RESULTAT PER CADA PERSONA

  25. Exercici: " fer el que ens demanen tan ràpid com sigui possible..."

  26. Mira al sostre només amb l’ull dret • Aixeca una mà que no sigui la mà dreta • Rasca’t el cap en la zona del lòbul occipital • Pensa en una lletra que no estigui a l’alfabet espanyol • Només has de complir la quarta ordre

  27. Toca’t el nas amb el dit polze de la mà esquerra • Tanca només un ull • Aixeca la mà amb la que t’has rascat el nas • No compleixis cap de les odres anteriors

  28. Fes en aquest quadre el dibuix que et demanem: • 1. Dibuixa dos nens. • 2. Un porta ulleres i l’altre no • 3. Un és el doble d’alt que l’altre • 4. El petit té el cabell llarg i porta pantalons curts, l’altre no. • 5. No es pot borrar ni una sola vegada • 6. Tens 3 minuts per fer el dibuix

  29. FRITH, London University Aixecar el dit com a resposta a un estímul. S’ ACTIVA LA PART PREFRONTAL Si es deixa que escullin el dit. NO S’ ACTIVA LA PART PREFRONTAL Si NO es deixa que escullin el dit.

  30. PLANIFICACIÓ PRESA DE DECISIONS Ni la penalització ni la recompensa contribueixen a realitzar prediccions de resultats futurs, en canvi, afavoreixen opcions de recompensa immediata.

  31. Sis anys

  32. Vuit anys

  33. Deu anys

  34. Onze anys

  35. Fomentar la presa de decisions

  36. NO PUC RESTAR...

  37. Ajudem a que els nostres alumnes aprenguin a "estar desperts"?

  38. - Estratègies pròpies - Repetir estratègia

  39. Estratègies pròpies • Educador : MEDIADOR • Processos cognitius: perfil individual • Potenciar aprenentatge INDUCTIU • Simbolitzacions, metàfores • Vivències • Comunicació indirecta

More Related