國語文教育出了什麼問題?
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國語文教育出了什麼問題?. 天下雜誌教育基金會希望閱讀網站 http://reading.cw.com.tw/doc/page.jspx?id=40288abc271e30780127234e052a0005. 作者:顏擇雅  親子天下 第 10 期. 語文教育太重視記憶. 台灣小學語文教育太重視記憶,要求學生多寫漢字、多背成語;到了中學,似乎也只關心文言文在課本中的佔比,而不真正去重視學生的閱讀理解能力。這或許正是國內推動閱讀困難、孩子不喜歡作文背後深層的原因。. 六年期間記住兩千五百個漢字.

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國語文教育出了什麼問題?

天下雜誌教育基金會希望閱讀網站

http://reading.cw.com.tw/doc/page.jspx?id=40288abc271e30780127234e052a0005


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語文教育太重視記憶

  • 台灣小學語文教育太重視記憶,要求學生多寫漢字、多背成語;到了中學,似乎也只關心文言文在課本中的佔比,而不真正去重視學生的閱讀理解能力。這或許正是國內推動閱讀困難、孩子不喜歡作文背後深層的原因。


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六年期間記住兩千五百個漢字

  • 語有形音義,三者中的「形」對台灣的教育其實影響極大。外國小孩是到中學才作業變多,我們卻從小一開始就很多。想想看,學英語只要記住二十六個字母,學韓文只要記住四十個字母。然而,台灣卻必須在小學六年期間記住兩千五百個漢字。


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重視成語「形」是視覺空間記憶,偏偏還有筆順,是肢體動覺記憶。形音關係又沒什麼道理可言,例如「聽」與「德」明明偏旁相同,發音為何差那麼多?這麼大的記憶量,只有一種方式可解,就是寫寫寫。因此,小孩作業那麼多,並非老師的問題,頭號「罪魁」其實是漢字。

  • 台灣的小學也重視成語。隨便一則寓言都能變成語典故,這也是漢語的特色。英語也有典故,例如「stentorian」(大聲公)典出荷馬史詩、「chauvinism」(沙文主義)典出法國戲劇。


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香港、新加坡重視閱讀理解台灣在小學期間,語文教育太重視記憶,包括漢字所需的視覺空間記憶與肢體動覺記憶,以及成語所需的敘事記憶,當然就排擠了閱讀理解這部分。這是台灣在兩項國際閱讀評比

  • 一般的解釋是台灣不夠重視閱讀,卻不提香港、新加坡並沒要求小學生寫那麼多漢字、背那麼多成語。他們的語文教育就像西方,從小三開始就重視閱讀理解,而PIRLS與PISA考得正是閱讀理解。如果考漢字和成語運用,我就不信台灣會輸給香港與新加坡。


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學成語也學理解與想像台灣在小學期間,語文教育太重視記憶,包括漢字所需的視覺空間記憶與肢體動覺記憶,以及成語所需的敘事記憶,當然就排擠了閱讀理解這部分。這是台灣在兩項國際閱讀評比

  • 成語的第二個問題,是嚴重限縮兒童閱讀的發展空間。成語故事與歷史掌故都學不完了,哪有時間讀繪本?而且,問題不只是時間,還有閱讀的功能到底是什麼?成語故事必須記住,要下死功夫,所以是必讀。專家所推薦的兒童讀物卻不需記住,所以是閒書。然而,故事不需記住,是為了訓練理解、想像、觀察。這一點專家說破嘴,老師與家長的腦袋也很難轉過來。


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中文底子的定義這則新聞令人髮指,不只是老師帶頭霸凌,它還點出小學成語作業的一個普遍現象:逼小孩言不由衷。學生本來並不討厭任何同學,因為老師給的框框,非要挑一個出來批鬥不可。萬一老師指定的成語是丰姿綽約、器宇軒昂,那學生豈不是非挑一個出來拍馬屁不可?誰寫這種東西都會想吐。作文的用意應該是訓練自我表達,我們的成語作業卻常在鼓勵言不由衷,當然會害小孩愈來愈討厭寫作。

  • 台灣雖然在PIRLS與PISA考輸香港、新加坡,但憑著從小打下的中文底子,一定是比香港、新加坡更早有能力閱讀金庸小說與《三國演義》的。所以我並不主張,台灣應該改變「良好中文底子」的定義,轉攻閱讀理解。


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背後有更深的原因這則新聞令人髮指,不只是老師帶頭霸凌,它還點出小學成語作業的一個普遍現象:逼小孩言不由衷。學生本來並不討厭任何同學,因為老師給的框框,非要挑一個出來批鬥不可。萬一老師指定的成語是丰姿綽約、器宇軒昂,那學生豈不是非挑一個出來拍馬屁不可?誰寫這種東西都會想吐。作文的用意應該是訓練自我表達,我們的成語作業卻常在鼓勵言不由衷,當然會害小孩愈來愈討厭寫作。

  • 我只是指出,PIRLS與PISA成績不佳、推動閱讀困難、不喜歡作文,背後都有更深層的原因,這樣我們才能對症下藥。也許,專家應該把成語故事編寫成有益於訓練理解的讀物。也許,老師要用器宇軒昂、偷雞摸狗這種成語出作業時,可以要小孩寫一段狐狸與獅子之間的對話,並鼓勵天馬行空的搞笑,諸如此類。


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中學語文不該忽略閱讀理解這則新聞令人髮指,不只是老師帶頭霸凌,它還點出小學成語作業的一個普遍現象:逼小孩言不由衷。學生本來並不討厭任何同學,因為老師給的框框,非要挑一個出來批鬥不可。萬一老師指定的成語是丰姿綽約、器宇軒昂,那學生豈不是非挑一個出來拍馬屁不可?誰寫這種東西都會想吐。作文的用意應該是訓練自我表達,我們的成語作業卻常在鼓勵言不由衷,當然會害小孩愈來愈討厭寫作。

  • 如果小學語文教育非強調記憶不可,照理說,中學就應該在閱讀理解上急起直追才對。但是,一遇到中學語文,好像大家並不關心已經遙遙落後的閱讀理解,而只關心文言文在課本中的佔比。


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「搶救文言文」,就等於「反對去中國化」這則新聞令人髮指,不只是老師帶頭霸凌,它還點出小學成語作業的一個普遍現象:逼小孩言不由衷。學生本來並不討厭任何同學,因為老師給的框框,非要挑一個出來批鬥不可。萬一老師指定的成語是丰姿綽約、器宇軒昂,那學生豈不是非挑一個出來拍馬屁不可?誰寫這種東西都會想吐。作文的用意應該是訓練自我表達,我們的成語作業卻常在鼓勵言不由衷,當然會害小孩愈來愈討厭寫作。?

  • 在台灣,「搶救國文」就等於「搶救文言文」,就等於「反對去中國化」,而不去討論下一代「閱讀大量文字,快速抓住邏輯脈絡」的能力,真的很可悲。事實上,香港是大減《論語》、《孟子》在教材中的比率,改從報章雜誌選文,閱讀成績才大躍進的。他們卻不會有「去中國化」的爭議。


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  • 文言文當然也可以有助於閱讀理解。以杜正勝點名的文言文當然也可以有助於閱讀理解。以杜正勝點名的〈阿房宮賦〉為例,老師可以要學生從文中分析秦國滅亡的原因:沒保障人民財產、剝奪言論自由、貪腐等,也可以要學生拿它與蘇轍〈六國論〉做觀點比較。


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  • 但問題來了:第一,很多老師可能不習慣這麼教,他們習慣的,是指出「雷霆乍驚,宮車過也」是誇張兼比喻兼倒裝,然後說文章這麼美,應該整篇背下;第二,老師其實也沒錯,因為阿房宮賦〉奇特,在於意象、音調、句式變化特別富麗。要欣賞它,最好方式正是背下來。余光中在「搶救國文」記者會反駁杜正勝,果然就當場背出好幾句。


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余光中接班人?但問題來了:第一,很多老師可能不習慣這麼教,他們習慣的,是指出「雷霆乍驚,宮車過也」是誇張兼比喻兼倒裝,然後說文章這麼美,應該整篇背下;第二,老師其實也沒錯,因為

  • 高中生若有志做余光中接班人,當然應該要背〈阿房宮賦〉。問題是,有多少高中生要做余光中接班人?對於不要做余光中接班人的那些,老師應該逼他們背幾篇古文?老師能夠不考「朝歌夜絃」是互文還是排比嗎?應該先想過這些,再來辯論課本應不應該收〈阿房宮賦〉。


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