Dalla ricerca storica alla formazione della cittadinanza

1. Dalla ricerca storica alla formazione della cittadinanza Educazione civica o formazione della cittadinanza democratica Rodolfo Marchisio

2. 1- Il ruolo della ricerca storica nella formazione della cittadinanza • La nostra storia (ANPI, circ VI mafia…) e la nostra cifra come rete • Una ricerca storica metodologicamente fondata (il ruolo dei partner ed il mestiere dello storico) • Non la ricerca del “fare finta”: fare ricerca rientra nei compiti istituzionali della scuola • Il ruolo della rete: metodo, validazione delle fonti e pubblicazione

3. La nostra storia - la nostra cifra • Da LMA a Giovani e Costituzione (ISTORETO) • La Costituzione, la Cittadinanza, la Shoa (USR) Le scuole rifanno spesso le stesse cose perchè ignorano cosa fanno le altre Le scuole fanno cose di grande interesse ma poco conosciute e sottoutilizzate

4. 2-Il seminario di due anni faLinee metodologiche Riprendere le linee programmatiche che ci eravamo dati nel seminario di 2 anni fa, promuovendo: • Laboratori di ricerca pluriennali e coordinati fra scuole • Incontro fra rete di scuole e reti di partner • Elaborazione di modelli e percorsi ripetibili e riutilizzabili • Importanza della documentazione e della pubblicazione Come e dove pubblichi determina chi e quanti ti vedranno e potranno usare il tuo lavoro

5. Il protocollo USR - scuole polo • Una piena condivisione • Compiti della scuola polo a)la promozione, il coordinamento, l’organizzazione, il finanziamento eventuale, la documentazione ed il monitoraggio di tutti i progetti nazionali e regionali di storia o relativi a tematiche legate alla formazione della cittadinanza attiva b) Le scuole polo oltre a promuovere l’adesione a progetti di Enti centrali dovranno coordinare e supportare le progettualità delle scuole: fornendo consulenza, supporto alla diffusione e curando la documentazione di quanto prodotto dalle scuole e di quanto utile alle scuole della rete per le loro ricerche. Senza sovrapposizioni (CIDI) e mai rifacendo quanto già esiste

6. Linee di intervento come scuola polo • Promuovere percorsi di ricerca azione condivisi, coordinati e pluriennali • Seminari (dopo questo) a) partecipazione a I Giovani e la Costituzione, ISTORETO b) La presenza del pensiero di N. Bobbio nel nostro lavoro. Salone del libro 14/5 • Lavoro di documentazione e archiviazione Cosa producono le scuole e cosa può essere utile alle scuole 6 Pubblicazione: 1- siti scuola Polo (USR educit + SMS Bobbio) 2- €uroblog 3- Rubriche Storia del 900 ed Ed Cittadinanza 4- siti delle Scuole 5- CIDI

7. Scuole della rete DD Gabelli-Pestalozzi DD via Cimarosa DD Sabin Marchesa IC Cena – SMS Martiri IC L. da Vinci SMS Bobbio SMS Viotti SMS Croce DD A. Frank Scuole della rete DD D’Andrade Pavone Can.vese SMS via Sangone Nichelino SMS Manzoni Nichelino Collaborazione con Poli Rete D. Alighieri P Gemelli, Amaldi – Pascal, Umberto I Alcuni dati

8. I progetti della SMS Bobbio • Schema progetti di ricerca azione • Diritto e rovescio • I Giovani e la Costituzione • Adotta un ricordo (Shoa)

9. Diritto e rovescio • Livello: Scuola primaria, secondaria primo grado e biennio superiori • Età allievi: 10 -11, 12-14 e 15-16 anni • Lingua: italiano e L2 e L 3 (corrispondenti europei) • Durata prevista: 2 anni • Materia coinvolte: gli obiettivi sono trasversali ed il progetto coinvolge tutte le discipline

10. Contesto e motivazioni I ragazzi vivono “immersi” in alcuni diritti fondamentali della cui esistenza non si accorgono. Spesso non conoscono o non sono consapevoli : • Del senso dei diritti di cui godono • Della storia e delle lotte attraverso le quali sono stati affermati e difesi • Del fatto che, anche in parte, li possono perdere e talvolta li perdono • Della relatività dei diritti nella storia e nello spazio • Che esistono paesi e uomini senza diritti Facciamoli guardare cosa c’è “dietro” un diritto… Proviamo a togliere loro un diritto….

11. Premesse teoriche e metodologiche 1-I diritti sono diversi (nella norma e di fatto) nei vari paesi; anche quelli di provenienza dei nostri ragazzi, che arrivano da diverse nazioni e continenti (relatività geografica-culturale) 2- I Diritti non sono naturali, dati per sempre, nascono da bisogni, in un determinato periodo storico quando qualcuno lotta per affermarli e quando vengono tradotti in norme e poi difesi (relatività storica) 3- La conquista di questi diritti da parte di un gruppo o classe sociale sposta un confine e modifica un equilibrio: la società come sistema 4- Esistono diverse generazioni di diritti come risposta a diversi bisogni in differenti epoche (vedi Pavonerisorse o sito scuola) Da N. Bobbio, L’età dei diritti. Einaudi

12. Da Diritto e Rovescio ai Giovani e la Costituzione Le simulazioni: • Togliere un diritto • Togliere le tecnologie di comunicazione (Holden)

13. Lo schema dei progetti Diritto e rovescio

14. Lo schema dei progetti Storia e progetti di Istituto

15. La normativa • CM 100/08 • Le linee di indirizzo Cittadinanza e Costituzione L’intreccio coi temi della valutazione

16. Alcune temi per i relatori • 3- Approfondire il rapporto forte fra ricerca storica a scuola e formazione della cittadinanza democratica • 4-Riflettere sulle modalità condivise di attuazione della attività connesse al filone di lavoro “Cittadinanza e Costituzione”

17. Alcune domande