Die olympischen spiele im kalten krieg
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Die Olympischen Spiele im Kalten Krieg. Lehrerinnenfortbildung Sportkunde WS 2014 Anton Umundum. Alte Aufgaben der Geschichtsdidaktik. GD kümmert sich um die lebensweltlichen Funktionen von Geschichte GD untersucht die Sach- und Lernstrukturen des Faches Geschichte

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Die Olympischen Spiele im Kalten Krieg

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Presentation Transcript


Die olympischen spiele im kalten krieg

Die Olympischen Spiele im Kalten Krieg

Lehrerinnenfortbildung Sportkunde WS 2014Anton Umundum


Alte aufgaben der geschichtsdidaktik

Alte Aufgaben der Geschichtsdidaktik

  • GD kümmert sich um die lebensweltlichen Funktionen von Geschichte

  • GD untersucht die Sach- und Lernstrukturen des Faches Geschichte

  • GD befasst sich mit Lehrplänen

  • GD nimmt sich der Planung, Durchführung und Auswertung von Unterricht an

Heinrich AmmererWiSe 2012


Neue aufgaben der geschichtsdidaktik

Neue Aufgaben der Geschichtsdidaktik

  • Die Geschichtsdidaktik fragt nach dem Geschichtsbewusstsein des Menschen und sucht Wege, den Grad seiner Reflektiertheit und Selbstreflexivität zu erfassen und zu verbessern.

  • Die Geschichtsdidaktik befasst sich mit jenen historischen und politischen Kompetenzen, die dem Erwerb eines reflektierten Geschichtsbewusstseins vorgelagert sind.

Heinrich AmmererWiSe 2012


Kompetenzen der geschichtsdidaktik

Kompetenzen der Geschichtsdidaktik


Sachkompetenz ber historische begriffe und kategorien verf gen

Sachkompetenz- Über historische Begriffe und Kategorien verfügen

  • Kurze Zusammenfassung der politischen Ereignisse und Klärung der Begrifflichkeiten als Text, als Ton- und Textdokument oder als Video- und Textdokument.


Dekonstruktionskompetenz fertige geschichten analysieren

Dekonstruktionskompetenz - Fertige Geschichten analysieren

  • Zu Beginn dieser Einheit soll hier das unkommentierte Video der Eröffnungsfeier der Olympischen Spiele in Moskau gezeigt werden.

  • Es werden 3 Zitate von Kommentatoren im Jahr 1980 zu den Olympischen Spielen vorgelegt.

  • Es werden jeweils die Texte ohne den Namen und die Herkunft der Reporter angegeben und die S/S sollen analysieren, ob eine politische Meinung vertreten wird und aus welchem politischen System der Reporter ihrer Meinung nach kommt. Welche Stilmittel verwendet der Reporter um seiner Meinung Ausdruck zu verleihen?

  • Zuerst sollen diese Fragen alleine ausgearbeitet werden und dann später im Plenum diskutiert werden.


Dekonstruktionskompetenz fertige geschichten analysieren1

Dekonstruktionskompetenz - Fertige Geschichten analysieren

  • "Als die 22 Friedenstauben im Stechschritt ins Stadion getragen wurden, sah eigentlich niemand auf den Tribünen so aus, als wolle er deshalb kommunistischer werden als vorher. Man muss, glaube ich, Olympiade so nehmen wie sie immer gewesen ist, eben auch Gelegenheit zur Selbstdarstellung eines Landes, das sich natürlich von seiner besten Seite zeigen will, und schließlich als ein Sportereignis mit weltweiter Bedeutung. Und dann wird man sagen müssen, dass die sowjetischen Organisatoren ihre Sache gut gemacht haben. So ein nüchterner Blick auf das, was hier vorgeht, ist gesünder und wichtiger, als eine krampfhafte Abwehrhaltung, die unbedingt normale Fehlleistungen zu politisch beweisträchtigen Ereignissen hochspielen will."

  • http://www.deutschlandfunk.de/olympia-in-zeiten-des-kalten-krieges.724.de.html?dram:article_id=98226


Fragekompetenz fragen an die vergangenheit stellen

Fragekompetenz - Fragen an die Vergangenheit stellen

  • Interviews mit einer Sportlerin aus dem Osten

  • und einem Sportler aus dem Westen

  • Des Weiteren ein Bericht des US-Senders ABC über die Entscheidung des Nationalen Olympischen Komitees der USA, nicht an den Spielen 1980 teilzunehmen


Fragekompetenz fragen an die vergangenheit stellen1

Fragekompetenz - Fragen an die Vergangenheit stellen

  • Wie hättest du als Politiker, als Sportfunktionär oder als Sportler im Westen gehandelt?

  • Es werden drei Gruppen gebildet.

  • Die Gruppe versorgt ihren Sprecher mit ausreichend Argumenten, um in der Diskussion mit den anderen Gruppensprechern die Oberhand zu behalten.

  • Anschließende Diskussionsrunde im Stil einer TV-Konfrontation


Orientierungskompetenz geschichte auf das eigene leben beziehen

Orientierungskompetenz - Geschichte auf das eigene Leben beziehen

  • Stellt euch vor ihr seid erfolgreiche Sportler eures Landes und habt die Chance zu den Olympischen Spielen in Sotschi zu fahren und hab dort gute Chancen um die Medaillen mitzukämpfen. Doch aufgrund von politischen Differenzen eures Landes mit Russland beschließt eure Regierung die Spiele zu boykottieren. Doch ihr habt Glück und euer NOK stellt es euch frei zu fahren.

  • Wie würdet ihr handeln. Glaub ihr ein Boykott hilft, die Missstände in Russland zu beseitigen bzw. aufzuzeigen und erklärt ihr euch solidarisch mit eurer Regierung oder findet ihr, dass ein Sportler ohnehin nichts ausrichten kann, eine Reaktion vor allem politischer Natur sein sollte und ihr sicher nicht 4 Jahre umsonst trainiert haben wollt.

  • Diskussion im Plenum


Ende der zusammenfassung

Ende der Zusammenfassung

  • Zeit für eventuelle Fragen, Anregungen und Beschwerden

  • Beginn der praktischen schülerorientieren Arbeit


Fragekompetenz fragen an die vergangenheit stellen2

Fragekompetenz - Fragen an die Vergangenheit stellen

  • Interviews mit einer Sportlerin aus dem Osten

  • und einem Sportler aus dem Westen

  • Des Weiteren ein Bericht des US-Senders ABC über die Entscheidung des Nationalen Olympischen Komitees der USA, nicht an den Spielen 1980 teilzunehmen


Fragekompetenz fragen an die vergangenheit stellen3

Fragekompetenz - Fragen an die Vergangenheit stellen

  • Wie hättest du als Politiker, als Sportfunktionär oder als Sportler im Westen gehandelt?

  • Es werden drei Gruppen gebildet.

  • Die Gruppe versorgt ihren Sprecher mit ausreichend Argumenten, um in der Diskussion mit den anderen Gruppensprechern die Oberhand zu behalten.

  • Anschließende Diskussionsrunde im Stil einer TV-Konfrontation


Tv konfrontation

TV- Konfrontation


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