html5-img
1 / 12

Ajattelun opettaminen ja Lipmanin P4C (FILA)

Ajattelun opettaminen ja Lipmanin P4C (FILA). Eero Salmenkivi Opettajankoulutuslaitos. Mitä on ajattelu?. Kysymykseen voi vastata monella tavalla. Kattava vastaus ehkä vastaa myös kysymykseen, mitä on filosofia.

illias
Download Presentation

Ajattelun opettaminen ja Lipmanin P4C (FILA)

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Ajattelun opettaminen ja Lipmanin P4C (FILA) Eero SalmenkiviOpettajankoulutuslaitos

  2. Mitä on ajattelu? • Kysymykseen voi vastata monella tavalla. • Kattava vastaus ehkä vastaa myös kysymykseen, mitä on filosofia. • On selvää, että käsitys ajattelusta ei ole ollut sama läpi filosofian historian (ks. esim. Taylor Sources of the Self) • Didaktiikan perustana joskus pääosin empiirisiin tuloksiin perustuvat dikotomiat, jotka • saattavat olla tärkeitä opetus – opiskelu – oppinen -prosessin ymmärtämiseksi, mutta • sisältävät helposti filosofisesti kyseenalaisia dikotomioita, esim. järki vs. tunteet.

  3. Ajattelun lajeja • Filosofinen ajattelu = ? • Lipman: Käsitteellinen, keskeinen, kiistelty • LO monialaiset, kohteen mukainen erottelu: eettinen, historiallinen, matemaattinen Psykologisia ja/tai kognitio ja neurotieteellisiä erotteluja • Kehityspsykologinen (Piaget): Sensomotorinen, konkreettisten operaatioiden, abstrakti. • Aivoalueisiin ja/tai ajatteluprosessiin liittyvät erottelut: • Episodis-narratiivinen vs. analyyttis-kriittinen • Intuitiivinen vs. diskursiivinen

  4. Ajattelun opettaminen • ajattelu on valmius, jota voi sekä harjaannuttaa että opettaa • lapset ajattelevat eri lailla kuin aikuiset • käsitteet ja sanavaraston laajentaminen ja kielen rakenteiden oppiminen • pohdiskeleva suhtautuminen • emme voi opettaa ketään ajattelemaan itsenäisesti, mutta voimme luoda ympäristön, jossa on mahdollista oppia itse ajattelemaan itsenäisesti • ajattelun opettamisessa pitää ottaa huomioon ajattelun monipuolisuus: kriittisyys, luovuus ja välittämisen (Lipman), yleisemmin tunteet

  5. Lipmanin ”uusi (2003 painos) visio”: multidimensionaalinen ajattelu

  6. Filosofiaa lapsille • MatthewLipman: Filosofiaa lapsille • Lyhenne FILA, Lipmanin alkuperäinen muotoilu P4C (Philosophy for Children, nykyään usein PwC, PhilosophywithChildren). • Taustallapragmatismijaamerikkalainen critical thinking –movement (TOK –opetus) • eiristiriitaakehityspsykologiankanssa • Päätavoitteena: ajattelun taitojen kehittäminen (erityisesti etiikassa)

  7. Lipmanilainen FILA • Merkittävä kansainvälinen tutkimussuunntaus • Lipmanilainen: IAPC, The Institute for The Advancement of Philosophy for Children, http://cehs.montclair.edu/academic/iapc/ • valveutuneen demokraattisen kansalaisen kasvun tukeminen • lasten kunnioittaminen varteenotettavina keskustelukumppaneina ja itsenäisinä tutkijoina • lasten (ja opettajien) oikeus ja velvollisuus vaikuttaa omiin asioihinsa (mukaan lukien koulu)

  8. Lipmanin lapsifilosofian pedagogiikkaa ja didaktiikkaa • selkeä ja johdonmukainen ajattelu • kysymisen, tutkimisen älyllisen uteliaisuuden vaaliminen • eri näkökulmien ymmärtäminen, toisten kunnioittaminen ja väärinkäsitysten selvittäminen • tutkivan yhteisön muodostuminen • kommunikointitaitoja: harjaantua toimimaan tutkimusyhteisön jäsenenä • ajatteleminen tuodaan julki keskustelussa, jossa kaikki yhteisön jäsenet osallistuvat ajatusten arviointiin ja jatkokehittelyyn.

  9. Lipmanilainen FILA Suomessa • Laaja kytkentä suomalaiseen ET:n opetuksen perinteeseen • Organisoitu, 'koulumainen’, yläkouluissa valinnaiskursseja (varsinkin 1994 OPS aikana) • Oulun Norssissa FILA-keskus • Lipmanin aineistot pääosin suomennettu 1990-luvulla (jolloin ajateltu pitkälle ET opetuksen käyttöön, ks alla) • Uusia suomennoksia (niin & näin 2008 →)

  10. FILA-metodi • yhteinen kokemus, yleensä tarina • oppilaiden omat mieleen tuleva kysymykset (opettajaa varten laajoissa oppaissa) • päämetodina keskustelu • opetusryhmä tutkivaksi yhteisöksi • opettajalta hyvä etukäteissuunnittelu

  11. Arviointia • Kritiikkiä (ks. Saranpää M. niin & näin 4/95) • valmis ajattelun uoma, opettajalla ristiriitainen rooli (vrt. konstruktivismi) • kapea filosofiakuva, ei herätä uusia kysymyksiä • Ansioita • soveltuu hyvin kouluun, laaja tuki opettajalle • sopii kaikille oppijoillekapea filosofiakuva, ei herätä uusia kysymyksiä • HUOM: tämä koskee nimenomaan LipmanilaistaFILAa on olemassa myös muita versioita (usein tällöin käytetään PwCPhilosohy with Children ei P4C, Philosophy for Children). Näistä lisää VAP-osiossa.

  12. Uusia avauksia • Uusi innostus niin & näin -lehden kautta • Sokrates koulussa (2008) • Kytkentä UNESCON raporttiin filosofian opetuksesta eri maissa (2007) • Keskusteleva opetus (ranskalainen Oscar Brenifier) • Filosofiset pienoisromaanit (Marie-France Daniel) ja niihin liittyvät opettajan materiaalit • Uudet P4C käännökset (A. M. Sharp Nukkesairaala) • Aloite filosofiasta perusopetukseen, kevät 2010. • Mahdollisen eri katsomusaineille yhteisen etiikan opetuksen menetelmät. • Etiikka-oppiainetta puolustavista argumenteista (2010) monet peräisin filosofiaa perusopetukseen aloitteesta.

More Related