בית ספר שולם עליכם 2011 - תשע"א - תשע''ב

1. קבוצה: ______________ שמות המשתתפים: ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ Personalidades da Cultura Israelense e a Sociedade בית ספר שולם עליכם 2011 - תשע"א - תשע''ב Instituição Educativa: Scholem Aleijem Buenos Aires. Argentina. Diretor Gustavo Weich Equipe Diretiva Área Judaica: Liora Cohen Ruti Jarmatz Movilá: Tzipora Alfie Integrantes da equipe: Karina Grinberg Sara Gutman Tutora metodológica: Julie Kershenovich Tutora de conteúdos: Rajel Korazim Diretora dos projetos "Shituf" e "Reshet.il" Gaby Kleiman Com o apoio de: "Keren Pincus"para a Educação Judaica na Diáspora, Israel e do "Projeto Jail" 1

2. אישים בתרבות Aspectos particulares e universais da sociedade israelense refletidos nas criações artísticas das personalidades da cultura de Israel. 2

3. Aula 1 “A arte, mais um reflexo da sociedade” Imaginem que são professores universitários da Universidade de Buenos Aires e da Universidade Hebraica de Jerusalem e que foram convidados à Universidade de Barcelona para dar uma palestra em um congresso internacional de Arte e Sociedade. O trabalho que realizarão consistirá em selecionar a criação artística que vocês considerem mais relevante como reflexo de aspectos da sociedade de seu país. Escolham a universidade que vocês gostariam de representar e formem equipes de trabalho de três pessoas para poder preparar sua apresentação. 3

4. Abram o arquivo “Arte e Sociedade” e selecionem a obra artística mais adequada para esse fim. Depois de fazer a seleção, juntem-se com os outros grupos de trabalho que escolheram a mesma universidade, apresentem e argumentem sua escolha dentro do novo grupo que formaram. Discutam sobre qual das opções que escolheram é a mais adequada para sua apresentação. Escrevam em uma folha como vão apresentar seu trabalho para o resto dos participantes do congresso. 4

5. Apresentem sua escolha para o resto da turma, simulandoque estão no congresso, dando sua palestra. Depois de escutar todas as apresentações, escolham e argumentem qual de todas estas frases que aparecem no banner do congresso vocês consideram que é a mais indicada para colocar nele.Justifiquem sua escolha. "A arte como único reflexo de uma sociedade." "A arte, mais um espelho para conhecer aspectos de uma sociedade.“ "A arte nos fornece gozo individual." "A arte não pode ser o reflexo de uma sociedade.” 5

6. Aulas 2 e 3 Título da aula “Etzleinu bajatzer” Imaginem que, como alunos da escola Scholem Aleijem vocês fazem um intercâmbio com alunos da escola japonesa em Buenos Aires (Com este objetivo escolheram um vídeo que ajudará a contar alguma coisa de Israel. ). Ao chegar à escola têm um problema de áudio que precisam solucionar. Por tanto, vocês mesmos deverão contar o vídeo. Assistam ao vídeo sem áudio uma vez. Assistam ao vídeo de novo, desta vez escevendo algumas ideias, palavras ou frases que gostariam de incluir em sua narração. Compartilhem suas ideias com seus colegas de equipe e elaborem a narração. Vocês poderão incluir diálogos, frases engenhosas, etc. Compartilhem sua narração com o resto da turma. 6

7. Depois de terminar esta etapa da tarefa, escutem o vídeo comáudio e respondamàsseguintesperguntas oralmente: • Vocêssabem que foi o que escutaram? • Vocêssabem o que significa Etzleinu Bajatzer? • Em que vocêspensamquandoescutam esta expressão? • Por que vocêsacham que alguémgostaria de escrever sobre aquilo que há no seupátio? • Vocêsacham que “o pátio” é uma metáfora de umaoutracoisa? Nesse caso, o que vocêsacham que o pátio representa? • Sabendo que o pátio representa, bem como aquilo que há no pátio, o que é que a autora do poema quis contar? • Que podemos aprender com esta canção sobre a sociedadeisraelense? 7

8. Ao finalizar a tarefa anterior, leiam a letra da canção: אצלנו בחצר בצל עצי הזית באים בדרך כלל המון אורחים לקיץ לכל אחד מהם שפה משלו ודרך משלו להגיד שלום. בן מאיטליה אומר בונג'ורנו בת מצרפת אומרת בונז'ור קן מיפן אומר אוהיו כשהוא בא לביקור הי מהוואי אומר אלוהה טניה מבריטניה אומרת הלו כל מי שבא אלינו הביתה יש לו שלום משלו. צבענו את הגדר קצרנו את הדשא ילדי כל העולם יוכלו עכשיו לגשת לפתוח לרווחה את השער הירוק ולהביא ברכה מרחוק רחוק. ג'וניה מקניה תאמר לי ג'מבו יאן מיוון קלימרה יאמר צ'ין מסין יאמר ניכאומה ויישאר עד מחר גיל מברזיל יאמר בום דיא קוקו ממרקו יאמר אהלן והברכה שהוא יביא לי היא היפה מכולן. אצלנו בחצר בצל אילן פורח ילדי כל העולם באים להתארח אצלנו בחצר ילדי העולם כולו רוקדים במעגל ואומרים שלום. No nosso pátioSob a sombra das árvores de oliveiraNo verão costumam vir Muitos visitantesCada um delesFala em seu próprio idiomaE cumprimenta em sua própria língua.Ben vem da Itália diz Buongiorno Uma menina francesa diz Bonjour Ken do Japão diz Ohio,Quando ele vem nos visitarHaola de Hawai diz alohaTanya da Britânia cumprimenta helloTodos os que vêm na nossa casaTêm seu próprio cumprimento Pintamos a cerca cortamos a gramaAs crianças do mundo inteiroAgora podem entrarde par em par e abrira porta verdee trazer um bênção do seu país.Junieh que veio do Quênia cumprimenta JumboYan da Grécia KalimerhaQin veio da China e cumprimenta NichaumhaE ficará até amanhã.Gil do Brasil disse Bom Dia Coco do Marrocos diz ahalanE a bênção que me trará a mais bela será. No nosso pátioà sombra de uma árvore em florAs crianças do mundo inteirochegaram para ficar aqui no nosso pátio As crianças do mundodançam em rodaE dizem Shalom. 8

9. Comparem a história que a canção conta com a narração que vocês fizeram, identificando semelhanças e diferenças, usando o seguinte formato: Nossa narração se parece com a canção porque……. Nossa narração é diferente da canção porque…… Finalizaremos, contando-lhes algumas informações biográficas da poetisa Nomi Shemer, autora da canção. 9

10. Formem equipes e respondam à pergunta:Vocês acham que esta canção poderia servir para descrever outras situações? Quais? A seguir, compartilhem suas respostas com o resto do grupo. Assistam ao seguinte vídeo para refletir sobre as respostas que foram propostas anteriormente. 10

11. 8. Respondam à seguinte pregunta e preencham uma tabela comparativa: Será que o vídeo de Etzleinu Bajatzer e o da escola de Rogozin se parecem? 9. Preencham a seguinte tabela depois de assistir ao vídeo: 11

12. Que conclusões podemos tirar a partir desta tabela? 10. Vocês acham que esta canção serviria como hino da Escola Rogozin? Por quê?Se esta se tornasse o hino da Escola Rogozin de Tel Aviv, mudariam seu nome? Que nome escolheriam? Por quê? 12

13. 11. A questão dos trabalhadores ilegais exposta no vídeo da escola Rogozin a que assistiram é uma coisa que preocupa alguns cidadãos israelenses. Os cineastas Kirk Simon e Karen Goodman falaram do assunto em um curta-metragem documentário que recebeu um Oscar na última edição dos prêmios. Assistam a um trecho do curta “Stranger no more” dos cineastas referidos e enviem a seguinte enquete para o site oficial do curta. a. Depois de assistir ao vídeo sentimos... b. Depois de assistir ao vídeo pensamos que... • c. Este filme me ajudou a compreender que a sociedade israelense... 13

14. 12- Leiam as seguintes reações de cidadãos israelenses de diferentes blogs e comentem com seus colegas as impressões próprias. אלמלא היינו יודעים שנעמי שמר כתבה את השיר הרבה לפני שהתחילו לעסוק בסוגיית ילדי העובדים הזרים, היינו אומרים שממש חזתה את אשר עתיד לקרות,אבל אצלה בחצר כולם רצויים, כולם מברכים את כולם ולא מגרשים אף אחד !!!  מישהו למעלה שכח, למישהו שם למעלה ליבו לאבן נהפך!אם מישהו במדינה אחרת יעשה כך לילדים יהודיים, מיד נזעק אנטישמיים שונאי יהודים!! אסור לגרש ילדי זרים, כאן הם נולדו ולכאן שייכים מדינת ישראל צריכה לשמש דוגמאלגישה אנושית וחמלה. הבעיה היא הקלות שיש פה בנושא השגת הגבול... נכון שבאמת כואב הלב כשחושבים על גירוש ילדים... אבל שוכחים שלמשל מאד מאד מפחיד אם לא מחריד להסתובב בתחנה המרכזית החדשה בת"א - בגלל אותם עובדים זרים... 14

15. Aulas 4 e 5 Título da aula: Alguns “Sons” da sociedade israelense Imaginem que são integrantes do departamento de marketing de uma empresa Israelense, que representa o cantor Kobi Oz e foram encarregados de escolher uma das seguintes três opções para fazer um desenho: Um grafite para mostrar seu modo de pensar. O pôster que promociona o concerto que ele dará em Tel Aviv. O ingresso para o concerto. Escolham uma opção e juntem-se com os colegas que escolheram a mesma opção. Abram o arquivo Kobi Oz do computador que corresponder a seu grupo. Leiam a biografia, escutem a entrevista e respondam às perguntas. Assistam ao vídeo de youtube, leiam a tradução da canção, respondendo ao guia. Ao compreender de que a canção trata, assistam novamente ao vídeo de youtube e pensem se a música confere com os temas da canção. Escrevam as conclusões nos quadros de texto que estão no fim de cada arquivo e façam o trabalho solicitado no ponto 1. 15

16. Aulas 6 e 7 Título da aula: “Cada um e sua família” Imaginem que são críticos de literatura infantil e participam de um programa de TV para crianças com o intuito de conhecer aspectos das sociedades do mundo através da literatura. • Preparem o bloco que pertence a Israel que durará 3 minutos e deverá ser mostrado de umamaneiracriativa, baseando-se no conto de Yehuda Atlas “Cada um e suafamília”, escolhendo diferentes ferramentas como: • ApresentaçõesemPower Point • Fotos narradas • Movie maker • Role playing • Todas as apresentaçõesdeverão contar com: Uma nota sobre o autor. Os motivos pelos quais escolheram esses aspectos para mostrar a sociedade israelense. Características particulares da sociedade israelense. Características gerais de todas as sociedades do mundo ocidental. Leiam os dados biográficos do autor e os fragmentos selecionados do conto para poder identificar, ao longo da leitura dos fragmentos e com a ajuda das perguntas que formularemos a seguir, os aspectos característicos da sociedade. 16

17. Respondam: Que aspectos chamaram mais a atenção de vocês? Por quê? Quais vocês acham que são particulares de Israel e quais universais? Por quê? Quais deles vocês consideram mais importantes para nosso objetivo: mostrar aspectos da sociedade israelense? Por quê? 3. Apresentem as produções para o resto da turma. 17

18. Aula 8 Título da aula:”A sociedade israelense refletida na arte” Selecionem uma produção conforme a seguinte instrução de trabalho:Qual das seguintes opções foi mais significativa para entender a sociedade israelense? Reúnam-se com os colegasque selecionaram as mesmasproduções escolhidas anteriormente e justifiquem, em equipe, por que as consideram mais significativas. 18

19. Compartilhem a justificação com a turma inteira, a fim de gerar um debate e, desta maneira, chegar a novas conclusões sobre que produções artísticas refletiram, segundo vocês, com mais precisão, aspectos da sociedade israelense. Preencham em conjunto (a professora e a turma completa) a seguinte tabela, como resumo da unidade, para destacar os aspectos universais e particulares que caracterizam a sociedade israelense que foram refletidos nas diversas criações artísticas das personalidades da cultura analisadas na unidade: Pensem uma frase para resumir as conclusões da tabela que escreveram em sua choveret individual e comentem-na depois com o resto dos colegas da turma: 19