INTEGRER de NOUVEAUX CONCEPTS dans LES PRATIQUES PEDAGOGIQUES Collège Racine Saint Brieuc le 17 Juin 2008

1. INTEGRER de NOUVEAUX CONCEPTS dans LES PRATIQUES PEDAGOGIQUESCollège Racine Saint Brieuc le 17 Juin 2008

2. MODELISER l’activité de l’activité de l’élève l’enseignant

3. LA FONDAMENTALITE DE L’ECOLE • Le lieu des adaptations progressives, complémentaires, transversales. • La contribution de toutes les disciplines à la construction de l’Intelligence. • Une recherche de cohérence horizontale

4. LES CONTEXTES POUR APPRENDRE * Le lieu des adaptations spécifiques * Le rôle de la discipline * Une cohérence verticale

5. LES CHAMPS D’ACTIVITE DE L’ELEVEUne cohérence globale Réalisation Pensée Investissement

6. Les modes de réalisation fondamentaux SE DEPLACER LOCALISER SE POSITIONNER DES OBSERVABLES : Postures – Attitudes Trajets Trajectoires Espace Temps Enchaînement des actions Stratégies – Intentions Projets - Représentations EXPRIMER COMMUNIQUER MANIPULER

7. LES MODES DE PENSEE FONDAMENTAUX REINVESTIR REPRODUIRE OBSERVER S’EVALUER INVENTER OBSERVABLES - Critères →Focalisation de l’attention Direction, intensité, nature →Productions écrites (relevé de données, projets écrits, schémas explicatifs…) : clarté, pertinence, cohérence, adéquation →Verbalisations  (questions, conseils commentaires, …) : Fréquence, nature, teneur, destination →Consultation de données (barèmes, consignes écrites…) fréquence, nature, pertinence →Productions motrices en réponse à la tâche : variété, originalité, adéquation, évolution, délai de production SE PROJETER →Choix de paramètres de la tâche (difficulté, nombre de répétitions…) :pertinence RAISONNER SE REPRESENTER

8. Les modes d’investissement fondamentaux SE CONTROLER DES OBSERVABLES : - Réactions aux situations de stress - Relations aux autres - Postures - Entrée dans l’activité - Persévérance - Prise d’initiatives COOPERER RESPECTER S’IMPLIQUER S’OUVRIR

9. LES MODES DE PENSEE FONDAMENTAUX CHAMP CAPACITAIRE lié à : LA CREATION - Imaginer plusieurs solutions en réponse à un même but - Combiner et associer des images, des informations de façon inédite REINVESTIR REPRODUIRE CHAMP CAPACITAIRE lié : à la REPETITION à la TRANSPOSITION - Mémoriser une action ou - récupérer une une succession d’actions connaissance réutilisable - organiser les répétitions en mémoire méthodiquement - Identifier des similitudes de contexte INVENTER CHAMP CAPACITAIRE lié à : L’IDENTIFICATION - Focaliser son attention sur des indices précis - Utiliser les outils de capture des données - Mettre en relation des indicateurs de réussite et des indicateurs de réalisation - Interpréter les effets de l’action OBSERVABLES OBSERVER S’EVALUER →Focalisation de l’attention →Productions écrites →Verbalisations →Consultation de données →Productions motrices en réponse à la tâche →Choix de paramètres de la tâche CHAMP CAPACITAIRE lié à : LA PLANIFICATION - Se fixer des buts, sous-buts. - Planifier les différentes étapes d’un processus. - Élaborer des hypothèses. SE PROJETER RAISONNER CHAMP CAPACITAIRE lié à : LA DEMARCHE EXPERIMENTALE - Vérifier la validité d’une hypothèse par l’expérience - Mettre en œuvre des procédures et contrôler leurs résultats - Mettre en relation des procédures et des résultats - Mettre en relation des données de types différents (faits, principes, lois, règles) - Utiliser différentes procédures de raisonnement (induction, déduction, généralisation …) SE REPRESENTER CHAMP CAPACITAIRE lié à : LA SYMBOLISATION Coder ou décoder l’action en utilisant différents supports : mots, images …

10. Les modes d’investissement fondamentaux SE CONTROLER CHAMP CAPACITAIRE lié à : L’ADAPTATION AUX PERTURBATIONS - Relativiser l’enjeu de l’évènement - Apprécier la nature de ses émotions - Pondérer ses réactions face à un évènement déstabilisant CHAMP CAPACITAIRE lié à : La CONFORMITE - Comprendre la nécessité de la règle - Objectiver les risques DES OBSERVABLES : - Réactions aux situations de stress - Relations aux autres - Postures - Entrée dans l’activité - Persévérance - Prise d’initiatives COOPERER RESPECTER CHAMP CAPACITAIRE lié à : L’EFFORT - accepter les efforts liés à la quantité de répétitions nécessaires aux progrès - Supporter les sensations d’inconfort comme condition de progrès - Accepter les moments de stagnation ou de régression - Oser avancer ses idées CHAMP CAPACITAIRE lié à : L’EMPATHIE - Exploiter les différences au sein du groupe - Reconnaître des qualités à chaque membre du groupe - Mettre ses potentialités au service du collectif CHAMP CAPACITAIRE lié à : La CURIOSITE - Oser expérimenter des situations inconnues - Accepter de dépasser son niveau d’acquisition actuel S’IMPLIQUER S’OUVRIR

11. Les modes de réalisation fondamentaux SE DEPLACER CHAMP CAPACITAIRE lié à : l’AJUSTEMENT POSTURAL Situer, percevoir des plans de l’espace par rapport à l’axe du corps Repérer un placement corporel par rapport à un référent extérieur. Maintenir un équilibre statique. Ajuster son équilibre en permanence dans l’action. Apprécier/réguler son tonus musculaire Adopter des postures induites par le contexte. Prendre conscience des différents segments de son corps à mobiliser. Identifier les sensations de l’effort (limites, seuils…) SE POSITIONNER DES OBSERVABLES : Postures – Attitudes Trajets Trajectoires Espace Temps Enchaînement des actions Stratégies – Intentions Projets - Représentations LOCALISER CHAMP CAPACITAIRE lié à la : STRUCTURATION TEMPORELLE Apprécier / Percevoir des : vitesses (fréquence, réaction…) intensités accélérations / décélérations rythmes – durées… CHAMP CAPACITAIRE lié à la: STRUCTURATION SPATIALE Apprécier des: directions distances amplitudes hauteurs zones volumes angles espaces… CHAMP CAPACITAIRE lié à la : COORDINATION Dissocier 2 actions corporelles de nature différente dans un même temps. Mettre en ordre des actions pour atteindre un objectif Réaliser des habiletés fines Synchroniser des actions corporelles dans un même temps. EXPRIMER COMMUNIQUER MANIPULER

12. LES CONCEPTS FEDERATEURSqui s’organisent attitudes capacités Compétence " attendue " connaissances

13. Une théorie explicativepour mieux comprendre les notionsafin de les rendre opératoires.La liaisonTHEORIEPRATIQUE

14. UNE THEORIE EXPLICATIVE • Un point d’ancrage dans l’épistémologie • Une théorie d’enseignement • Un point de vue sur l’apprentissage : les 3 pôles d’apprentissage

15. Décliner la compétence attendue Le pôle de la réalisation– Un modèle "basique" ACTIONS - EFFETS Construire La distance d’évitement x x x x x xx xx x x EVITER Perception Exploration C-E d Représentation Extraction x 2 3 Organisation Exploitation x X 1 *X Emotion Relation sociale SITUATION APPRENTISSAGE ACTIVITES - CAUSES

16. DES DEFINITIONS • CAPACITE : réseau opératoire d’éléments invariants mis en jeu dans une situation. • CONNAISSANCES : construction notionnelle et personnelle d’une information extérieure. • COMPETENCE : mise en œuvre efficace de capacités choisies par le sujet pour obtenir une juste adaptation à la classe de situations rencontrées. • ATTITUDE : prédisposition à l’action ; l’état de l’engagement, de l’investissement de l’élève