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Die Orientierungsphase des SBL an einem Linzer Gymnasium Thomas Wagner

Die Orientierungsphase des SBL an einem Linzer Gymnasium Thomas Wagner. Problematik. Gliederung. Warum Begabungs förderung an Schulen? Warum selbstgesteuertes ( autonomous ) Lernen? Die Orientierungsphase des SBL Modells Der Auswahlprozess an der Schule

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Die Orientierungsphase des SBL an einem Linzer Gymnasium Thomas Wagner

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Presentation Transcript

  1. Die Orientierungsphase des SBL an einem Linzer GymnasiumThomas Wagner

  2. Problematik

  3. Gliederung • Warum Begabungsförderung an Schulen? • Warum selbstgesteuertes (autonomous) Lernen? • Die Orientierungsphase des SBL Modells • Der Auswahlprozess an der Schule • Der Talentförderkurs und die Materialien • Erhebung zum Talentförderkurs • Die Problematik der SBL Orientierungsphase • Ausblick

  4. Warum Begabungsförderung an Schulen? • Declaration of Human Rights, Prinzip 7 1959 • SchOG, §2 1962 • UN Konvention: Rechte des Kindes, Artikel 29 1990 • UNESCO: EFA-Initiative, 6 Ziele 2000 • Erlass Besser Fördern (bm:ukk) 2005 • Erlass Initiative 25+ 2007 • Grundsatzerlass 2009

  5. Warum selbstgesteuertes (autonomous) Lernen? • Reformpädagogik • Montessori • Freinet • Klippert • Offenes Lernen • Betts & Kercher (autonomous learning) • Kuhl (Selbstregulierung)

  6. Die Orientierungsphase des SBL Modells • Klärung der Begriffe (Hoch)Begabung, Talent, Intelligenz und Kreativität • Aktivitäten zur Gruppenbildung und Teamfähigkeit • Persönlichkeitsentwicklung • Übernahme von Verantwortung in Klasse und Schule • Fördermöglichkeiten in der Schule

  7. Der Auswahlprozess an der Schule I • Problematik I: α- und β-Fehler • Problematik II: harmonieren Diagnostik und Förderung? • Diagnoseinstrumente: • PET (2. bis 8. Schulstufe) • mBET (Volksschule) in der Entwicklung • SST-P (Volksschule) • HST-P (Volksschule) • FES-K (Hauptschule / AHS-Unterstufe) • BVA (Hauptschule / AHS-Unterstufe) • LBA (Hauptschule / AHS-Unterstufe)

  8. Der Auswahlprozess an der Schule II

  9. Der Auswahlprozess an der Schule III • KollegInnennominierung • allgemeine Begabung „1“ (sehr begabt)„2“ (durchschnittlich begabt) „3“ (weniger begabt) • fachliche Begabung „1“ (sehr begabt)„2“ (durchschnittlich begabt) „3“ (weniger begabt)

  10. Der Auswahlprozess an der Schule IV • 53 SchülerInnen • beide Screeningverfahren an einem Nachmittag • 28 in VS auf Begabungen getestet (2 AHB) • 25 TeilnehmerInnen ohne Testung • 35 männlich, 18 weiblich

  11. Der Auswahlprozess an der Schule V

  12. Der Auswahlprozess an der Schule VI

  13. Der Auswahlprozess an der Schule VII

  14. Der Auswahlprozess an der Schule VIII

  15. Der Auswahlprozess an der Schule IX

  16. Der Auswahlprozess an der Schule X

  17. Der Auswahlprozess an der Schule XI

  18. Der Auswahlprozess an der Schule XII

  19. Der Talentförderkurs und die Materialien I • Rollenverständnis in der Gruppe • Zeitmanagement • Multiple Intelligenzen • Kreatives Denken • Mindmapping und die Organisation von Ideen • Biographiearbeit

  20. Der Talentförderkurs und die Materialien II

  21. Der Talentförderkurs und die Materialien III

  22. Der Talentförderkurs und die Materialien IV PMI : Plus-Minus-Interessant Bist du dafür, dass SchülerInnen für jede Hausübung, die sie rechtzeitig abgeben, € 5,- erhalten? Kreuze zunächst nur ja oder nein an. Ja Nein  Fülle nun in der Tabelle alle Felder in den Spalten positive und negative Aspekte aus. Versuche wirklich, dir 7 verschiedene positive und negative Aspekte zu überlegen; erst dann suchst du nach den interessanten Aspekten.

  23. Der Talentförderkurs und die Materialien V • Biographiearbeit • Leitfragen • Wer war besonders kreativ, wie hat jemand die Welt verändert? • Möchte ich einmal so werden wie diese Person? • Was hat mich bisher bereits fasziniert und warum? • Welchen gesellschaftlichen Beitrag hat sie geleistet? • Was genau macht diese Person außergewöhnlich / einzigartig? • Was sind die wesentlichen charakteristischen Merkmale? • In welchem Bereich sind diese Außergewöhnlichen Leistungen anzusiedeln? Zum Beispiel Musik, Sport, Spiritualität / Religion, Denken, Menschen beeinflussen, Politik, Abenteuer, Phantasie etc. • Welche Hürden und Schwierigkeiten mussten diese Personen eventuell überwinden, um etwas Außergewöhnliches zu erreichen? • Internetrecherche • Welche Kompetenzen braucht man als eine solche Person? • Vorbereitung einer Präsentation zum Tag der offenen Tür

  24. Erhebung zum Talentförderkurs I • Motivation für Leistung bisher (Mehrfachnennung)

  25. Erhebung zum Talentförderkurs II • Bedürfnisse nach Betts

  26. Erhebung zum Talentförderkurs III • Bedürfniswerte und FES-K / BVA

  27. Mosaikplot für Testung und Schulaffinität ja nein ja magSchule nein Testung X2=0.9803, df=1, p=0.3221 Erhebung zum Talentförderkurs IV

  28. Die Problematik der SBL Orientierungsphase • geeignet für einen Einstieg in die system. Förderung ? • Orientierung als Desillusionierung ? • höchste Anforderungen an Selbstreflexion ! • sehr viel Zeit für Selbstreflexion ! • Problematik der altersgerechten Klärung der Begriffe ! • anspruchsvolles Biographie-Projekt ! • Welchen Typen von Begabten wird man damit gerecht ?

  29. Ausblick ?

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