La lectura y la escritura en ele en un mundo cambiante
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La lectura y la escritura en ELE en un mundo cambiante. Universidad de Sofía, Departamento de Español Tokio , 11-12 de diciembre de 2009. [email protected] Web personal: http://www.upf.es/pdi/dtf/daniel_cassany/ Investigación: http://www.upf.edu/dtf/recerca/grups/grael/LC/index.html

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La lectura y la escritura en ele en un mundo cambiante

La lectura y la escritura en ELE en un mundo cambiante

Universidad de Sofía, Departamento de Español

Tokio, 11-12 de diciembre de2009

[email protected]

Web personal: http://www.upf.es/pdi/dtf/daniel_cassany/Investigación: http://www.upf.edu/dtf/recerca/grups/grael/LC/index.html

Blog lectura en línea: http://lekenlin.blogspot.com/

Bloc catalán: http://www.emigrantdigital.blogspot.com/Blog español: http://exploradorl2.blogspot.com/

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S1 Mundo digitalizado


Programa

Programa

  • Conferencia inicial. La lectura y la escritura en un mundo digitalizado.

  • Taller 1º: La lectura crítica en ELE.

  • Taller 2º: La escritura en ELE.

  • Taller 3º: Géneros discursivos electrónicos.

Viernes 11: 18-19.30

Sábado 12: 11.45-13.15

Sábado 12: 14.15-16.15

Sábado 12: 16.30-18.00

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Grupo literacitat cr tica 1

Grupo Literacitat crítica 1

  • Proyectos MEC I+D: Literacidad crítica (2005-2007), Nuevas prácticas letradas (2007-2010). Grupo consolidado: [email protected]

  • 20 miembros:

    • Investigador principal: D. Cassany.

    • 9 investigadores: E. Atienza; J. M. Castellà; S. Cortiñas y Carles Pont (Periodismo); C. Bach; C. López Ferrero; E. Martín Peris; F. Martí, G. Sanz y T. Clos (IES).

    • 9 doctorandos: C. Aliagas (UPF/MEC), E. Merino (GenCat), O. Morales (ULA-Mérida Venezuela), G. Ayala (ITAM México), D. Hernández (U. Veracruzana), C. Pastor (IC Berlín), A. Vargas (U. Valle Central, Cali), A. Zárate (Ford, Puno), L. Egizarian (UPF).

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La lectura y la escritura en un mundo digital

La lectura y la escritura en un mundo digital

Conferencia inaugural

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Ndice

Índice

  • Tres perspectivas. [4]

  • Una mirada sociocultural. [12]

  • Leer y escribir hoy. [11]

  • Nativos e inmigrantes digitales.[9]

  • Escritura ideofonemática. [6]

  • Epílogo. [1]

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Tres perspectivas

Tres perspectivas

1ª parte

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Tres perspectivas 1

Tres perspectivas 1

Demos prácticas

A aa a aaa aa a aa aa a a aa aaa aa a aaaaa aa aa aa a aa a aaa a a a a aaaa

Sociocultural

Lingüística

Psicolingüística

A aa a aaa aa a aa aa a a aa aaa aa a aaaaa aa aa aa a aa a aaa a a a a aaaa aaaaaaa

A aa a aaa aa a aa aa a a aa aaa aa a aaaaa aa aa aa a aa a aaa a a a a aaaa

Alfabetización

lectura

redacción

Alfabetización funcional

comprensión

composición

Literacidad / alfabetismo Práctica letrada

Crítico, Alfin

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Perspectiva ling stica 2

Perspectiva lingüística 2

  • Leer y escribir son tareas lingüísticas: (des)codificación.

  • Contenido: alfabeto, código escrito, sistema lingüístico (léxico + sintaxis), géneros textuales, etc.

  • Significado: se almacena en el texto, es establey cerrado e igual para todos.

  • Variación: Leemos siempre del mismo modo.

  • Instrucción: énfasis en la correspondencia letra-sonido, oralización, ampliación de vocabulario, dominio sintáctico, formulismos retóricos, etc.

  • Ideal: alfabetización.

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Perspectiva psicoling stica 3

Perspectiva psicolingüística 3

  • Leer y escribir son procesos cognitivos: activar conocimiento previo, recuperar inferencias, etc.

  • Contenidos: formular objetivos, hipotetizar, confirmar, inferir, construir significados, etc.

  • Significado: se construye en la mente del lector, con la aportación de conocimiento previo.

  • Variación: hay variaciones individuales, según el conocimiento; varios tipos de inferencias, etc.

  • Instrucción: prelectura, lectura, relectura, poslectura.

  • Ideal: alfabetización funcional.

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Perspectiva sociocultural 4

Perspectiva sociocultural 4

  • Leer y escribir son prácticas letradas, insertadas en prácticas sociales: estudiar, viajar, cocinar, socializar, etc.

  • Contenidos: prácticas letradas, géneros discursivos, funciones, roles e identidades.

  • Significado: procede de la comunidad cultural (de habla).

  • Variación: cada comunidad lee y escribe de manera particular, el orden de las prácticas letradas es sociohistórico.

  • Instrucción: énfasis en prácticas letradas concretas, vinculación con la identidad, el rol y la función social.

  • Ideal: alfabetismos sociales o literacidad.

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Una mirada sociocultural

Una mirada sociocultural

2ª parte

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La lectura y la escritura en ele en un mundo cambiante

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Fundamentos pr ctica letrada 2

Fundamentos: práctica letrada 2

Identidad autor

Identidad lectores

Instituciones

Práctica letrada

Texto escrito

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La lectura y la escritura en ele en un mundo cambiante

Práctica letrada: ejemplo 3

Cristina

Litang

Carta de Litang (4 años) a Cristina

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La lectura y la escritura en ele en un mundo cambiante

15 meses más tarde:

Carta con texto

Situación auténtica 4

Aliagas (2009) “Aprendiendo a leer y escribir con la canguro”, en D. Cassany, ed. Para ser letrados. Barcelona: Paidós.

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Aprender una pr ctica letrada 5 judith kalman

Aprender una práctica letrada 5 (Judith Kalman)

  • El proceso social de apropiación de una práctica letrada:

    • Disponibilidad: Poner los artefactos escritos al alcance del aprendiz.

    • Acceso: Crear las condiciones sociales adecuadas para que el aprendiz conecte con la práctica letrada y los artefactos.

    • Participación: Un experto muestra cómo se usa la práctica, los efectos que causa, los roles que requiere adoptar. Andamiaje y Comunidad de práctica.

    • Apropiación: El aprendiz actualiza la práctica, se apodera de ella y aporte su “voz” personal.

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La lectura y la escritura en ele en un mundo cambiante

Comunidad letrada

Trabajos académicos

Apuntes

Exámenes

Periódicos

Cartas

Instrucciones

Diario personal

Poesía

Leyes y normas

Postales

Prospectos médicos

Historias creativas

Correo electrónico

(des)codificación

(des)codificación

(des)codificación

(des)codificación

(des)codificación

(des)codificación

(des)codificación

(des)codificación

(des)codificación

(des)codificación

(des)codificación

(des)codificación

(des)codificación

(Des)codificación

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Literacidad en la comunidad 7

Literacidad en la comunidad 7

Comunidad letrada

Iglesia Mezquita

Prácticas religiosas

Hogar calle

prácticas vernáculas

Escuela

Prácticas académicas

Deporte scoutprácticas civiles

Administración prácticas públicas

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Vern culo y acad mico 8

Vernáculo y académico 8

Vernáculo

Autoreguladas.

Elección personal.

Ámbito personal, libre.

Privado (> público).

Aprendidas informalmente.

Despreciadas, criticadas.

Ejemplos: recetas de cocina, diario íntimo, diario de viaje, blogs, chats, cartas.

Construcción de la identidad.

Académico

Reguladas por instituciones.

Impuestas.

Ámbito social, no controlado.

Público, dominante.

Aprendidas formalmente.

Legitimadas, prestigiosas.

Ejemplos académicos: apuntes, comentario de texto, exámenes, instancias, periodismo.

Adecuación a la comunidad.

  • Cassany, Sala Quer y Hernàndez (2008) “Escribir ‘al margen de la ley’: prácticas letradas vernáculas de adolescentes catalanes”, 8CLG, UAM.

  • Aliagas, Castellà y Cassany (2009). “Aunque lea poco, yo sé que soy listo. Estudio de caso de un adolescente que no lee literatura” Ocnos, 5: 97-112.

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Perspectiva sociocultural 9

Perspectiva sociocultural 9

Enfoque psicolingüístico

Leer = actividad cognitiva, lingüística.

Texto = unidad comunicativa, un mensaje.

El mensaje es neutro.

Leemos letras.

Leer = descodificar, inferir, comprender.

Leer = acceder a datos.

Aprender a leer = adquirir el código, desarrollar estrategias.

Enfoque sociocultural

Leer = práctica letrada, inserta en prácticas sociales.

Texto = artefacto social y político.

El mensaje está situado.

Leemos textos multimodales.

Leer = hacer cosas, asumir roles, construir identidades.

Leer = ejercer el poder.

Aprender = apropiarse de las prácticas preestablecidas.

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Perspectiva sociocultural 10

Perspectiva sociocultural 10

Enfoque psicolingüístico

¿Qué información aporta el texto?

Busca la idea principal.

Enfoque sociocultural

¿Cuándo y dónde puedo usar ese texto, ese dato?

¿Qué pretende el autor?

De: [email protected]

A: [email protected]

Tema: Necesito ayuda

Hola Daniel, soy Nancy de Argentina, quisiera saber si me poes ayudar con la idea principal de tu libro enseñar lengua, pues lo estoy leyendo pero no lo comprendo del todo y me gustaria hacerlo. muhas gracias.

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Nuevos estudios de literacidad 11

Nuevos Estudios de Literacidad 11

Crítica a la Gran divisiónhabla (primitivo) / escritura (civilización): J. Goody, W. Ong, D. Olson, E. A. Havelock.

Etnografías iniciales:

Sylvia Scribner y Michael Cole (1981) The Psychology of Literacy. Los vai en Liberia.

Shirley Brice Heath(1983). Ways with words. Literacidad en EUA.

Autores: James Paul Gee, Brian Street, Roland Scollon y Suzanne Scollon, Alan Luke, Colin Lankshear y Michele Knobel, Gunther Kress, Suresh A. Canagarajah.

UK: Lancaster Literacy Research Centre. David Barton, Mary Hamilton, Roz Ivanic, Sondra Cuban.

En español: V. Zavala (PUCP), M. Niño-Murcia (Iowa U.); J. Kalman (DIE); G. López-Bonilla y A. Carrasco (México), David Poveda (UAM).

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Por qu lo sociocultural 12

¿Por qué lo sociocultural? 12

  • Permite entender mejor la creciente diversidad letrada:

    • Considera las particularidades históricas, sociales y culturales de cada comunidad.

    • Atiende a las especificidades epistemológicas de cada ámbito de especialización.

  • Incorpora una perspectiva social, democratizadora, crítica a la búsqueda de justicia e igualdad (empoderamiento).

  • Es coherente con otras orientaciones lingüísticas: análisis de género discursivo.

  • Es compatible con las aportaciones psicolingüísticas cognitivas y socioconstructivistas.

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Leer y escribir hoy

Leer y escribir hoy

3ª parte

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La lectura y la escritura en ele en un mundo cambiante

Leer y escribir son construcciones sociales. Cada época y cada circunstancia histórica dan nuevos sentidos a esos verbos.Emilia Ferreiro (2001: 13)

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Qu ha cambiado hoy 2

¿Qué ha cambiado hoy? 2

Máquinas expendedoras

Leer ideologías

Leer conocimiento especializado: ciencia, derecho

Celular

Nuevas Prácticas Letradas

Internet

Más burocracia

Presentaciones

visuales

Leer textos de otros idiomas y culturas

Prensa gratuita

Normas

Carteles

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La lectura y la escritura en ele en un mundo cambiante

Máquinas expendedoras

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Carteles

Carteles

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La lectura y la escritura en ele en un mundo cambiante

Celulares

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G neros electr nicos chat 2

Géneros electrónicos: chat 2

<Simonet> lampe: soy de REus

<Pett> hola de nuevo...

<Simonet> te gusto mas ahora?

<joanna> PETTTTTTTTTTTT

<lampegia> no es verdad

<jul> estupendo

<joanna> BASTAAAAAAAAAAA

<baldric> Hay mucha gente ho me lo parece?

<lampegia> en reus os huelen los pies...

<Ariadna> re holas Petttttt

<Simonet> ui

<mafi> solo te lo parece baldric

<lampegia> te lo parece

<joanna> y comen fideos

<Simonet> y en Cambrils deshacen camas

<Cris> pettttt, que no tienes que caer más....

Conversa 1ª

Conversa 2ª

Conversa 3ª

Apodos

Usos particulares

Vocativos

Pares adyacentes separados

Usos tipográficos

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La lectura y la escritura en ele en un mundo cambiante

ppt

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La lectura y la escritura en ele en un mundo cambiante

PrensaGratuita:ADN,Latino,Metro,Etc.

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La lectura y la escritura en ele en un mundo cambiante

NYT. 3-5-98. Cauto entusiasmo ante la llegada de nuevos fármacos que erradican tumores en ratones.

Leer ciencia

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Acceso a discursos especializados 10

Acceso a discursos especializados 10

  • El incremento de la educación científica, la democracia y la globalización favorecen este acceso.

  • No es EFE o lectura dentro de una disciplina <> divulgación, ‘public understanding’.

  • Ejemplos de discursos especializados en periódicos:

    • Último parte médico sobre el estado de salud de Ballesteros. Hospital Universitario La Paz. 9-10-2008, 1p.

    • Auto del juez Garzón: “Memoria histórica”, 16-10-2008. 68p.

    • Querella del PP contra Garzón: prevaricación, 25-2-2009, 17p.

    • London Summit – Leaders’ Statement 2-4-299, 9p. Inglés.


Qu ha cambiado hoy 11

¿Qué ha cambiado hoy? 11

  • Accedemos a muchos más textos. Leemos más.

  • Accedemos a discursos de cualquier etnia, cultura, sexo, ideología, religión, etc. Leemos textos “lejanos”.

  • Leemos en diversidad de géneros textuales, soportes técnicos, idiomas, contextos, etc. Lectura en línea.

  • Leemos mucha más basura.

  • Leer es mucho más complejo: incluye buscar, seleccionar, valorar, interpretar, contrastar.

  • Dos respuestas: alfabetización en la información [ALFIN] y lectura crítica

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Nativos e inmigrantes digitales

Nativos e inmigrantes digitales

4ª parte

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Imagen del hogar actual

Imagen del hogar actual

de Nicole Bengiveno, The New York Times, 27-7-2008

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Inmigrantes y nativos digitales 2

Inmigrantes y nativos digitales 2

  • Cambio cultural: emigración hacia lo digital.

  • Formas diferentes de construir información y conocimiento.

  • 1993: Internet civil, primer navegador.

  • La metáfora de Prensky (2001 y 2004): emigrantes y nativos digitales.

  • Denominaciones: generación digital, gen. Internet o net, etc.

  • El niño digital:

  • baja texto, música e imágenes de la red,

  • chatea con sus amigos por la tarde,

  • juega a las videoconsolas durante horas,

  • busca sus dudas en Wikipedia o Google,

  • creció rodeado de teclados y pantallas

  • se inscribe en redes socials (My Space)

  • usa memorias USB, DVD o MP4.

  • .

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Inmigrantes y nativos 3

Inmigrantes y nativos 3

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Nativos

  • Multimodalidad.

  • Procesamiento en paralelo.

  • Hipertextualidad. Acceso libre.

  • Conexión a red/grupo.

  • Cooperación.

  • Impaciencia y falta de atención.

  • Paquetes breves de información.

  • Juegos, diversión.

Inmigrantes

  • Prioridad de la escritura.

  • Procesamiento en serie.

  • Linealidad. Itinerario único.

  • Trabajo individual.

  • Competición.

  • Esfuerzo dilatado y atención.

  • Textos extensos y continuad.

  • Estudio, esfuerzo, trabajo.


Emigrantes y nativos digitales 4

Emigrantes y nativos digitales 4

  • Críticas a Prensky:

    • No tiene base empírica. Es especulación.

    • No existe una fecha estricta que separe emigrantes y digitales. Es una progresión: hay diferentes generaciones.

    • ¿Qué es digital? ¿Solo TIC?, ¿celulares?, ¿pantallas en la calle?, ¿TV o radio?

    • Lo digital y lo analógico no son mundos separados u opuestos.

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La generaci n google 5

La generación Google5

  • Williamsy Rowlands (2007). La g-Google:

    • Acceden a Internet y dominan su mecánica, pero no saben usarla de manera significativa.

    • Carecen de conciencia sobre sus necesidades de información por lo que no saben satisfacerlas autónomamente.

    • Dedican poco tiempo a evaluar críticamente el material en línea, no saben identificar lo relevante y fiable.

    • Prefieren expresarse con su lenguaje natural y cotidiano en vez de usar los términos clave que etiquetan el conocimiento.

    • Interactúan con la web de manera ingenua, ignoran su estructura jerárquica y sus sistemas de almacenamiento, no pueden navegar de manera estratégica y eficaz.

S1 Mundo digitalizado


La generaci n google 6

La generación Google6

  • Es cierto que la g-Google:

    • se conecta a la red de manera permanente,

    • cree que “todo está allí”,

    • no respetan la propiedad intelectual,

    • prefieren los recursos visuales y el “copiar y pegar”,

    • pueden manejar cualquier formato informativo.

  • No hay pruebas de que la g-Google:

    • sea más impacientes,

    • prefieran los textos breves y sencillos,

    • atribuyan más credibilidad a lo que dicen sus amigos frente a lo que dicen las autoridades.

Las generaciones anteriores al 1993 ya mostraban algunos de los rasgos señalados al interactuar con CD-Rom y otros recursos previos, por lo que parece difícil trazar un perfil único o definido para una generación distinta.

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La lectura y la escritura en ele en un mundo cambiante

Foro neolite: jóvenes 16-17 años

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La lectura y la escritura en ele en un mundo cambiante

Multitarea o procesamientoparalelo

S1 Mundo digitalizado


La lectura y la escritura en ele en un mundo cambiante

Ejemplo Banner o firma de informante 6:

Montaje fotográfico a partir de la telenovela juvenil Rebelde: con sus protagonistas, Roberta y Diego

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Nativos digitales en la universidad 10

Nativos digitales en la universidad 10

Nosotros inmigrantes:

  • Teníamos pocos libros (artefactos escritos) en casa en inglés, francés, etc.

  • La universidad nos ofrecía libros y maestros que nos enseñaban a utilizar los libros.

    Nuestros estudiantes nativos digitales:

  • Tienen en casa Internet, MP3, móvil (artefactos escritos).

  • La universidad no tiene a menudo artefactos digitales.

  • Los docentes no sabemos usar esos artefactos.

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Nativos e inmgrantes en la escuela 11

Nativos e inmgrantes en la escuela 11

13 años. ESO

Clase Alternativa a la Religión:

Maestra: Ahora os dictaré un texto sobre la historia de Israel y tenéis que copiarlo en el cuaderno. [Al revisarlo]. Miguel: Hiciste mala letra, tendrás que pasarlo a limpio para mañana.

El duelo entre Anakin y Obi-Wan en el episodio III – La Venganza de los sith.

Innovació


Escritura ideofonem tica

Escritura ideofonemática

5ª parte

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Ejemplos en foros 1

Ejemplos en foros 1

  • Foro en Internet neolitera de jóvenes catalanes:

Si si lo uniko realista son algunos xsonajespq anda q lo de la playa y los nombres d 2 d los tios q saldran… son cosexa propia!!! y ya tengo asta el 4º capitulo osea q mañana me pongo a scrivir mas!!! ay ese fafi q se a strenaoposteandoooooo!!! y a ver si escribes algo tio… o la yas… weno ella seguro q se apunta xD pero no pongo la mano n el fuego x si acaso!!! enga a segir x aki a ver si s verdad xD

statowapo pero ya veras cuando ponga yo algunas de mis historia paranoicasssssssssjuasjausausjausjas

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Ejemplos en sms 2

Ejemplos en SMS 2

  • Stoi n l rodona d doctor truetacn l rambla k s l + cercana a roc boronat me rio sola x la calle si oyesrisassoiyoaora te cuentotnggans d vrteyabesitos

  •  A: Toi n universidavoi dar na vuelta i a l 1nus vemus n tu uni k yavoi a star por ayitnggans d vertepekemuxosbesitos te pierotxell

  • B: Kuand llegues ves bajando la rambla asta mi uni,antes dl museu d la cera i komemosnuestraskosillasalli en l bar!muallamamkuanaribis ala uni

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Rasgos y cambios 3

Rasgos y cambios 3

  • Se prescinde de lo siguiente para economizar:

    • signos de puntuación: coma, punto, punto y coma, etc.

    • mayúsculas (> valor de grito).

    • signos ortográficos: tildes, diéresis;

    • Letras prescindibles: h, qu, vocales recuperables.

    • presencia de interferencias lingüísticas y cambios de código.

  • Recursos para marcar la actitud y la identidad:

    • k por c/qu; cifras, @ para evitar marcar el género;

    • emoticones para marcar la emoción: , ; ;-)

    • Repeticiones para enfatizar alargamientos y entonación.

    • Otros recursos: dibujos, iconos, fotos, etc.

Puntos en común con otros registros: chat, cómic, etc.

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La lectura y la escritura en ele en un mundo cambiante

Post de presentación del capítulo

Español, más elaborado, estándar, con corrección

Catalán, coloquial, código simplificado, sin corrección

Texto de una Historia realista

S1 Mundo digitalizado


Sms en varios idiomas 5

Sms en varios idiomas 5

  • CAT. Kriñito ja se q n tns gaire tmps, be els iaios stanaqi.moltsbesitos i abrasadtes

  • CAT. La meri ma dit k aktfindsenva fora aixis k n sa pot,stavasperan a k m digues algu x dirtyoatu!u planegem x lañ k b eh!mua

  • ES. Nu tngkasi bateria toiya n l cola va abermuxapeña se puntual soi d lsprimerasstoi n l toldoblankosta n l 547 d diagonal tdorektopasada l sferadntro d l illa lo veras n l parkeciyo asta aora 1besito

  • F. Jesuis à coté de la stationbicing a cote de luniversite. jevaisessayer de rentrerpr te trouverpompeufabrasinonjereviens au metro

Usuaria experta: Usa el código ideofonemático en CAT y E, pero en F: “En francès no em sento segura…”

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El c digo ideofonem tico 6

El código ideofonemático 6

  • Denominaciones: lenguaje Internet, código simplificado, código SMS, escritura ideofonemática(Torres i Vilatarsana).

  • Uso: interacción espontánea, privada, coloquial.

  • Rasgos. Los jóvenes:

    • Distinguen perfectamente entre usos coloquiales y formales.

    • Reservan este código para los usos privados y espontáneos.

    • No tienen reglas estrictas o socializadas; se usa de manera personal, versátil y no formalizada.

    • El autor lo usa para marcar su identidad y los lectores lo reconocen. Pero no hay conciencia sobre este valor.

    • Lo integran solo en los idiomas que dominan.

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Ep logo

Epílogo

6ª parte

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Algunas ideas clave

Algunas ideas clave

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  • Leer y escribir son prácticas letradas, tareas sociales, que incluyen el código escrito y los procesos cognitivos.

  • Aprendemos a leer y escribir al apropiarnos de prácticas letradas particulares.

  • Para enseñar a apropiarse prácticas letradas:

    • Acercar los artefactos escritos al aprendiz.

    • Facilitar que acceda a ellos.

    • Mostrarle cómo se utilizan, en contextos reales.

    • Dejar que se apodere de ellos para su interés.

  • Es importante incorporar las prácticas electrónicas para evitar la denominada brecha digital.


La lectura y la escritura en ele en un mundo cambiante

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www.upf.edu/dtf/personal/danielcass/index.htm

www.upf.edu/dtf/recerca/grups/grael/LC/index.htm

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