新时期教师（班主任）的

1. 新时期教师（班主任）的 素 质 结 构 北京基础教育研究所所长 王宝祥

2. 一、教师人格•人格教育•班主任 • 徐特立：教育的作用，就是按照一定的形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。 • 人格——人的素质的核心。 • 以人为本的教育，以人发展为本的教育，首先是优良人格的教育；人格教育的根本途径及内涵是以人格育人格。

3. 爱因斯坦：“一个人智力上的成就，很大程度上取决于人格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。”爱因斯坦：“一个人智力上的成就，很大程度上取决于人格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。” • 日本教育家紫田荣义：教师的职业“是以教师的人格决一胜负的职业”。 • 前俄罗斯教育家乌申斯基：“只有人格才能影响人格的形成与发展。”

4. 人 格 的 内 涵 • 道德修养（社会公德，职业道德，家庭美德）； • 个性品质（精神面貌，意志品质，情感因素，性格特点，气质类型）； • 人文素养（文化修养，审美素质，精神追求，生活品位）。

5. 重新认识班主任的地位、作用 （一）中小学班主任是中小学教师的重要组成部分，在贯彻教育方针，推进素质教育，对未成年人进行思想道德教育方面发挥骨干作用。 （二）中小班主任是学校实施教育教学计划的重要力量，在协调、整合学校、家庭、社会教育力量方面发挥桥梁和纽带作用。

6. （三）班级是学校进行教育的基本单位，中小学班主任是班级的管理者、教育者、班集体建设的组织者，发挥着核心的作用。（三）班级是学校进行教育的基本单位，中小学班主任是班级的管理者、教育者、班集体建设的组织者，发挥着核心的作用。 （四)中小班主任是学生全面健康成长的引路人，生命和精神的关怀者，发挥着导师的作用。

7. 青年教师（班主任）发展的几个阶段 • 教育实习阶段（寻找知识、理论与教育教学实践的结合点）； • 积累经验阶段（初步经验，中等水平经验，比较丰富经验，丰富经验——逐步参与教育科研）； • 科研阶段→奉献+科研（科研意识，科研能力，科研课题，科研成果） • 专家阶段（成体系的教育思想，创造性的教育、教学模式，教育论著）

8. 二、不断完善的知识结构 • 比较完善的基础科学文化知识； • 专业知识群； • 边缘学科知识与新学科知识； • 了解最新的科学技术信息； • 了解最新的社会科学信息。

9. 专业知识群 • 学科知识体系：如，语文知识体系，数学知识体系； • 教育学知识； • 心理学知识； • 教学法知识； • 德育与班主任专业知识；等。

10. 21世纪班主任培训教程（八本，王宝祥主编） • 《21世纪班主任素质》 • 《创造性的建设班集体》 • 《创造性地开展班级活动》 • 《转化后进生的理论与实践》 • 《学校心理健康教育》 • 《班级常规管理与教育》 • 《班主任工作艺术》 • 《班级家庭教育指导》

11. 边缘学科： 由两门或两门以上的学科有机融合产生的新的学科。如，社会心理学、思维发展心理学。 新学科： 近年来自然科学领域、社会科学领域新创建的学科。如，信息论、系统论、控制论、思维科学。

12. 三、不断完善的能力结构 • 学习与信息能力； • 研究学生的能力； • 现代教学能力； • 现代德育能力； • 教育科学研究（教育、教学）能力； • 教育、教学创新能力； • 自我调适能力。

13. 学习与信息能力 • 关注现代学习方式的不断变革，运用现代学习方式进行学习； • 拓宽自身的信息渠道，根据需要确定吸收信息的广度和深度，不断进行信息积累、信息加工； • 在教育教学中充分利用信息资源。

14. 研究学生的能力 • 研究学生群体与研究学生个体相结合； • 研究学生智力因素与研究学生非智力因素相结合； • 研究学生现实状况与研究学生发展相结合； • 研究学生在校表现与在家庭表现、在社会表现相结合； • 关注性别差异、个性差异。

15. 现代教学能力 • 变“教教材”为“用教材教”； • 钻研新课标，充分体现三个维度； • 研究学法与研究教法并重； • 有效运用现代教学手段； • 创造具有个性特点的创造型教学模式。

16. 现代德育能力 • 确立大德育观，贯彻德育的5要素； • 关注主流社会发展与学校德育的关系； • 高度重视德育与智育的统合（整合）； • 认真研究每项德育活动的目的、内容、形式、过程、效果及后续活动； • 利用现代传媒（特别是网络）进行德育； • 提高德育工作者的综合素质。

17. 祝愿各位老师成为 新时期高素质的班主任！ 新时期高素质教师！ E—mail: wbx@banzhuren.com