Rood 205 0 58 Blauw 159 215 226

1. De betekenis van onderzoeken voor de opleiding tot professional Rood 205 0 58 Blauw 159 215 226 HGZO-congres 2009 Loes Houweling Chris Kuiper

2. Praktijkgericht onderzoek is goed voor studenten! Is dat zo?

3. Een Voorbeeld Spraakmakend Project • Innovatie in de dienstverlening • Vanuit het starten van projecten • Gericht op de verhalen • Binnen de informele communicatie

4. Praktijk Partners • Stichting Humanitas Rotterdam • Humanitas Thuiszorg & MaDi Rotterdam • SAMAH • Centrum voor Dienstverlening • Bavo Europoort • Netwerkeffect • NVMW • Universiteit voor Humanistiek

5. Betrokkenen Lectoraat: Participatie Arbeid en Gezondheid Hogeschool Rotterdam Opleiding: Ergotherapie Fysiotherapie Maatschappelijk werk en dienstverlening Personeel en Arbeid Docent: Verschillende Student: Minor Arbeid en Gezondheid Minor Preventie

6. Aanleiding • Mede onder invloed van overheid/ wetgeving, bedrijfskundige en methodische overwegingen vindt een ingrijpende formalisering van een deel van de communicatie plaats • Als tegenwicht aandacht te besteden aan de (informele) verhalen uit de praktijk van alle dag

7. Methode • Actieonderzoek • Verhaal centraal • Professional centraal • Zonder organisatie en doelgroep uit het oog te verliezen • Netwerkvorming • Praktijkgestuurd onderwijs

8. Belang bij onderzoek en projecten Praktijk: probleemoplossing / redelijke termijn en prijs toekomstige werknemers leren kennen en vv Lectoraten: KOP-model / evaluatie HR (IVG) kennisinstituut / accreditatie attractief en intensief onderwijs Opleiding: beroepsontwikkeling / instroom / relatie werkveld / tevreden studenten Docent: beroepsontwikkeling / kennis / werkplezier Student: beroepskennis / algemene ontwikkeling / werkplezier

9. OIIO Outside In • projectopdrachten van regionale bedrijven en instellingen • advies beroepenveldcommissies over opleidingsprogramma’s • gastdocenten uit praktijk Inside Out • opleidingen dragen bij aan de ontwikkeling beroepspraktijk • studenten ontwikkelen beroepsproducten • dragen bij aan het oplossen van vraagstukken • kenniskringen spelen een rol bij het formuleren en overdragen van nieuwe praktijken aan het  beroepenveld

10. OIIO-projecten • Hbo-niveau • Innovatief • Beroepsrelevant • Maatschappelijk relevant • Wetenschappelijk robuust

11. Onderzoek binnen HBO • Geworteld in beroepspraktijk • Praktijkgestuurd, aanpak is vaak multi- en/of transdisciplinair • Vormgegeven mét externe partijen • Methodologisch verantwoord en maatschappelijk robuust • Sterke verbinding met beroepsonderwijs. • Verspreiding via (wetenschappelijke) publicaties, presentaties en via media zoals internet, kranten • Gevarieerd

12. Opbrengsten

13. Opbrengsten

14. Uitwisseling • Projectteambijeenkomsten • Leerervaring voor (a.s.) professionals • Werkconferentie • Weblogs • Tips en aanbevelingen • Microniveau voor team • Meso niveau voor betrokken organisaties • Publicaties (meerdere vormen) • Symposium

15. Verdieping • Narratief onderzoek • Actieonderzoek/ ontwikkelend design, voor- en nadelen voor studenten en organisaties • Modus 3 onderzoek

16. Puzzels en Parels De puzzels en parels ten aanzien van: • Werving projecten • Deelname studenten • Participatie van docenten • Begeleiding van studenten • Organisatie van het onderwijs • Curriculum Elk voordeel heb z’n nadeel

17. werving projecten Parel • Koppeling aan onderzoekslijnen • Stapeling / estafette projecten • Publicatie project op minimaal één site • Projectovereenkomst met gedragscode deelnemers • Directe opbrengst voor organisaties, invloed op uitvoering Puzzel • Spoedwerving afzeggen • Status en procedure ‘eigen projecten’ van studenten • Aandacht voor machtsrelaties, wie zegt ja, en wie voert uit

18. Deelname van studenten Parels • Passend bij wens opdrachtgever • Op basis expertise en interesse studenten • Faciliteren inter-professionele samenwerking • Student kan inzicht krijgen in complexiteit van organisaties Puzzels • Starten met decreet • Niet communiceren van resultaat naar opdrachtgever en lectoraat • Prioriteit aan wens student / (financieel) belang project / innovatie / beroepsspecificiteit • Overvragen student, omgaan met onzekerheid, onbekendheid • Student klem zetten tussen lectoraat/minor en opleiding

19. Participatie van docenten Parels • Op basis expertise docenten (bijvoorbeeld KK-docent) • Op basis interesse docenten • Bekendmaken: vroegtijdig en openbaar ivm netwerken • Faciliteren samenwerking: vergelijkbare projecten bij één docent Puzzels • Op basis expertise docenten (bijvoorbeeld KK-docent) • Geschikte docenten zijn aan begin collegejaar volledig ingepland • Niet communiceren van resultaat naar opdrachtgever en lectoraat of binnen opleiding

20. Begeleiding Parels • Procesmatig en op meerdere fronten tegelijk (docenten, organisatie, studenten) • Studenten richten op ontwikkelen product, naast verslaglegging • Inhoudelijk (dwz zelf verdiepen en begeleiden gaan samen op) • Contact zoeken (bezoeken) praktijk en lectoraat, contact onderhouden, op meerdere ‘lagen’ in organisatie en hogeschool • Contact met name via de ‘warme’ lijnen • Studenten ondersteunen bij inzicht krijgen in complexiteit project Puzzels • Niet aanwezig zijn bij presentaties aan externen • Opdracht eenzijdig aanpassen: vraag praktijk leidend! • Niet communiceren met opdrachtgever en lectoraat • Krappe begeleidingstijd

21. Organisatie van onderwijs Parels • Inbedding projecten in minor • Ruimte in tijd en hoofden van studenten om te investeren in project Puzzels • Geschikte docenten zijn aan begin collegejaar volledig ingepland • Roosters docenten en studenten weinig flexibel om afspraken te kunnen maken met mensen in de organisaties: begeleider en studenten kunnen elkaar niet treffen • Studenten moeten tijdens project ook andere belangrijke opdrachten doen (stagelopen, afstudeerprojecten) • Welk belang weegt het zwaarst, organisatie van onderwijs of het belang van het project?

22. Kennistransfer en curriculumontwikkeling Parels • Resultaat naar opleiding, lectoraat en praktijk, door deelname docenten • Uitnodigen opleiding lectoraat en praktijk bij presentatie • Analyse / stapelen van de resultaten van de projecten • Publicatie van de resultaten op praktijkniveau en op wetenschappelijk niveau • Reflecteren op opbrengst voor praktijk, lectoraat opleiding en student Puzzels • Gebruik student als dataverzamelaar • Gebruik docent als procesbegeleider • Gebruik praktijk als verlengstuk opleiding • Studenten voorbereiden op complexiteit • Smalle of brede beroepsopvatting (heeft dit met mijn beroep te maken?)

23. veel inspiratie