Работа дошкольного учреждения в условиях реализации Ф...
Download
1 / 34

Работа дошкольного учреждения в условиях реализации ФГОС ДО - PowerPoint PPT Presentation


  • 212 Views
  • Uploaded on

Работа дошкольного учреждения в условиях реализации ФГОС ДО. Татаурова Маргарита Николаевна, старший воспитатель высшей квалификационной категории, МКДОУ д/с № 429 комбинированного вида «Теремок» Центрального округа города Новосибирска. ds-429nios.ru.

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about ' Работа дошкольного учреждения в условиях реализации ФГОС ДО' - holly-duffy


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript

Работа дошкольного учреждения в условиях реализации ФГОС ДО

Татаурова Маргарита Николаевна, старший воспитатель высшей квалификационной категории, МКДОУ д/с № 429 комбинированного вида «Теремок» Центрального округа города Новосибирска


ds-429nios.ru условиях реализации ФГОС ДО


Федеральный Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (вступил в действие с 01.09.2013 г.)

Важнейшие изменения:

Ст.2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе

- Образовательная организация –некоммерческая организация, осуществляющая на основании лицензии образовательную деятельность в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради достижения которых такая организация создана.

- Участники образовательных отношений - обучающиеся , родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, педагогические работники и их представители, организации, осуществляющие образовательную деятельность

Ст.10. Уровни общего образования::

- Дошкольное образование

- Начальное общее образование

- Основное общее образование

- Среднее общее образование

Ст.23. Типы образовательных организаций:

Определяет 6 типов образовательных организаций:

- Дошкольная ОО;

- Общеобразовательная ОО;

- ОО дополнительного образования;

- ОО дополнительного профессионального образования;

- Профессиональное ОО;

- ОО высшего образования


Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"

  • 1. Утвердить прилагаемый федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

  • 2. Признать утратившими силу приказы Министерства образования и науки Российской Федерации:

  • от 23 ноября 2009 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 8 февраля 2010 г., регистрационный N 16299);

  • от 20 июля 2011 г. N 2151 "Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2011 г., регистрационный N 22303).

  • 3. Настоящий приказ вступил в силу с 1 января 2014 года.

    Письмо Минобрнауки РФ и Департамента государственной политики в сфере общего образования от 13 января 2014 года № 08-10

  • Сопровождение деятельности "пилотных площадок" в субъектах РФ по введению ФГОС ДО Январь 2014 - декабрь 2014

  • Обеспечение поэтапного повышения квалификации руководителей и педагогов ДОО по вопросам ФГОС ДО (Июль 2014 - декабрь 2016)


Стандарт дошкольного образования

Общие положения

Требования к структуре программы

Требования к условиям

Требования к результатам


1.4. Основные принципы дошкольного образования:

Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

3) Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений;

4) Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) Сотрудничество Организации с семьей

6) Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) Учет этнокультурной ситуации развития детей.


1.4. Основные принципы дошкольного образования:

Сотрудничество Организации с семьей

Идеальный педагог для ребенка – не тот, кто освоил методики, но тот, кто эмоционально близок, т.е. родители и близкие родственники. Участие родителей в образовании детей естественно.

Поэтому эффективность системы дошкольного образования зависит от параллельных аналогичных воздействий в семье.


1.6. Стандарт направлен на решение следующих задач:

1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

4. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.


Стандарт является основой для: следующих задач:1. Разработки Программы;2. Разработки вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования;3. Оказание помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.Содержание Программы реализуется в рамках 5 образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательной развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие. Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возраста детей и реализовывается в определённых видах детской деятельности:в раннем возрастеэто предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, савок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность


для детей дошкольного возраста следующих задач:

это игровая, включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста,

а также игру с правилами и другие виды игры,

коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),

познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),

восприятие художественной литературы и фольклора,

самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),

конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,

изобразительная (рисования, лепки, аппликации),

музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.


основные компетенции педагогов следующих задач:

….поддержка индивидуальности и инициативы детей через:

  • создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов;

  •  создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей

  • установление правил поведения и взаимодействия в разных ситуациях...


ФГОС ДО, п. 2.4. следующих задач:

  • ПРОГРАММА НАПРАВЛЕНА НА:

2.5. Программа разрабатывается и утверждается Организацией самостоятельно в соответствии с настоящим Стандартом и с учетом Примерных программ


1. следующих задач:Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды


Требования следующих задач:к условиям реализации Основной Образовательной Программы Дошкольного образования включают требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации Программы, а также к развивающей предметно-пространственной среде (п. 3.1. ФГОС ДО) Требования к развивающей предметно-пространственной среде (п.3.3.)3.3.1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации , Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящийся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее – участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.На территории МКДОУ д/с № 429 оборудована спортивная площадка , 520 кв. м.


В муниципальном казенном дошкольном образовательном учреждении города Новосибирска «Детский сад № 429 комбинированного вида «Теремок» создана насыщенная развивающая, предметно-пространственная среда. Развивающая предметно-пространственная среда является основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка.


Офтальмологический кабинет, кабинеты учителя-логопеда и учителя – дефектолога (тифлопедагога)


Предметно-пространственная среда в муниципальном казенном дошкольном образовательном учреждении города Новосибирска «Детский сад № 429 комбинированного вида «Теремок» в каждой группе организуется по принципу небольших полузамкнутых микропространств, для того чтобы избежать скученности детей и способствовать играм подгруппами в 3-5 человек. Все материалы и игрушки располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей, создать условия для общения со сверстниками. Предусмотрены «уголки уединения», где ребенок может отойти от общения, подумать, помечтать.


СТРУКТУРА МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА, ПРЕДСТАВЛЕННЫМИ В 5 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЯХ

Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2014. – 321 с.


ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

ПОП ДО

«Детство»,

с. 286-297


В каждой группе созданы различные центры активности:

  • «Центр познания» обеспечивает решение задач познавательно-исследовательской деятельности детей (развивающие и логические игры, речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами; опыты и эксперименты);

  • «Центр творчества» обеспечивает решение задач активизации творчества детей (режиссерские и театрализованные, музыкальные игры и импровизации, художественно-речевая и изобразительная деятельность);

  • «Игровой центр», обеспечивающий организацию самостоятельных сюжетно-ролевых игр;

  • «Литературный центр», обеспечивающий литературное развитие дошкольников;

  • «Спортивный центр», обеспечивающей двигательную активность и организацию здоровьесберегающей деятельность детей.


Значительную роль в развитии дошкольника играет искусство, поэтому в оформлении холлов и помещений групп большое место отводится изобразительному и декоративно-прикладному искусству. Картины, скульптуры, графика, роспись, витражи, декоративные кладки, изделия народного прикладного искусства и т. д. с детства входят в сознание и чувства ребенка и используются в реализации образовательных ситуаций.


В муниципальном казенном дошкольном образовательном учреждении города Новосибирска «Детский сад № 429 комбинированного вида «Теремок» в некоторых помещениях (в сенсорной комнате, кабинете педагога-психолога, в помещении, музыкальном зале) находятся специальные информационно-коммуникационные средства, позволяющие усиливать эффект погружения в воображаемую ситуацию с помощью проекций виртуальной реальности, мультимедийных презентаций и клип-арта. В том числе и помещение холла, оборудованное аквариумом и зеркальным водопадом на стене.


ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ


Спасибо ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ за внимание!


ad