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26Q 與品格教育

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26Q 與品格教育. 魏 渭 堂. 彰化師範大學教育學博士 國家諮商心理師特考及格 現任中台科大兒教系及文教所副教授 彰師大師資培育中心兼任副教授. 品格與文化. 先成人,才能成才以「德」為成人之本, 教育的過程重視道德、倫理及價值觀之培養 認識良善、喜愛良善、做出良善。 明倫教孝為教育之意涵 禮義廉益廉恥 忠孝仁愛信義和平 任盈盈與令狐沖. 品格的六大支柱. 尊重 責任 公平 值得信賴 關懷 公民責任. 1992 年,國際「品格教育」聯盟. 人格、品格與道德. 人格 — 個人對人、對事、對物,乃至

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26Q與品格教育

魏 渭 堂

彰化師範大學教育學博士

國家諮商心理師特考及格

現任中台科大兒教系及文教所副教授

彰師大師資培育中心兼任副教授

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品格與文化
  • 先成人,才能成才以「德」為成人之本,
  • 教育的過程重視道德、倫理及價值觀之培養
  • 認識良善、喜愛良善、做出良善。
  • 明倫教孝為教育之意涵
  • 禮義廉益廉恥
  • 忠孝仁愛信義和平
  • 任盈盈與令狐沖
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品格的六大支柱
  • 尊重
  • 責任
  • 公平
  • 值得信賴
  • 關懷
  • 公民責任

1992年,國際「品格教育」聯盟

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人格、品格與道德
  • 人格—個人對人、對事、對物,乃至

於對整個環境適應時所表現出

來的獨特個性

  • 品格—個體從社會規範中逐漸學習到

合乎社會道德標準的行為

  • 道德—合乎社會標準與道德的行為
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自尊

經由自我評價之後,自我接納時的自我價值感

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自我價值感
  • 確認自己有價值,在行為及求學中會盡力而為。
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形成自尊的條件
  • 感受到重要且有意義
  • 在挑戰的工作中表現出成就,且有完美感受
  • 適應環境與克服困境的能力感
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三Q
  • 幼兒教育曾提出3Q:IQ、EQ、CQ
  • 教育部提出3Q:AQ、EQ、MQ
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五Q
  • 3Q:

可以具備幼兒全人教育的內涵嗎?

  • 5Q:

PQ、IQ、EQ、CQ、SQ

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1. PQ

6.MQ

2.IQ

5Q可包含教育內涵嗎?

6.SQ

六Q

3.EQ

4.CQ

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二十六Q
  • 6Q可以涵蓋教育的內涵嗎?
  • 26Q可運用操作性的思考
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課程實施
  • 融合正式、非正式課程與潛在課程
  • 正式課程—較注重認知層面
  • 非正式課程—較注重其行動層面
  • 潛在課程—較注重其情感層面
  • 討論、思考、體驗、服務並內化形成價值
  • 在日常的生活中實踐
  • 強化道德認知道德情感與道德實踐的能力
aq adversity quotient
AQ- Adversity Quotient
  • 克服逆境的能力
  • 挫折容忍力
  • 復原力
  • 韌性
  • 史托茲 博士研究,AQ愈高,

會以彈性和創意面對逆境,

積極樂觀,接受困難挑戰,

並提出解決方案,因此能

不屈不撓,愈挫愈勇,而終究表現卓越。

bq brilliant quotient
BQ- Brilliant Quotient
  • 美的欣賞
  • 美的活動
  • 出類拔萃的BQ是二十一世紀

全球企業及個人競爭力新指標。

  • BQ是指Brain(腦力)、

Beauty(美力)、

Behavior(行為力),

內外兼修所形成的Brilliant

(出類拔萃)。

cq creativity quotient
CQ- Creativity Quotient
  • 好奇心
  • 原創力
  • 創造力包括變通、

獨特、精進、敏覺、

流暢及重詮力

dq diligence quotient
DQ- Diligence Quotient
  • 勤勉
  • 成就動機:表示個人

認為重要與有價值的

事情,會不斷奮力去做

  • 亦有稱為

DisciplineQuotient

教養智能

eq emotion quotient
EQ- Emotion Quotient
  • 情緒管理
  • 包括控制情緒能力、處理感情能力、自我覺察能力、設身處地能力、自我激勵能力
  • 延宕滿足:別急著吃棉花糖
fq faith quotient
FQ- Faith Quotient
  • 堅定的態度能給予

別人安全的感受

  • 坦誠自然的表露

個人情感行為

  • 維護個人的權益
  • 自我肯定的能力
gq gratitude quotient
GQ- Gratitude Quotient
  • 感恩
  • 包括原諒別人與寬恕自己
  • 慈濟四神湯: 感恩、知足、 善解、包容
  • 欣賞一切所存在及

所發生的事

hq habit quotient
HQ- HabitQuotient
  • 包括健康(Health)、幽默(Humor) 、快樂(Happy)的習慣
  • 命好不如習慣好
  • 習得性動機如抽菸、

喝酒等,可以透過教育

性活動養成好習慣

iq intelligence quotient
IQ–IntelligenceQuotient
  • 品德的面向包括知、情、意、行
  • 道德認知培養道德的行為

達到知行合一

  • 知行合一的過程:

道德認知的初步是發現道德情境

道德情意是自覺到應該有所行動

道德認知判斷以了解如何行動

道德行為是實際採取行動

jq judgment quotient
JQ –JudgmentQuotient
  • 判斷力
  • 對事物陳述關係的歷程
  • 依個人價值標準,對人事物的善惡或對錯的選擇歷程,也就是道德認知的判斷
  • 例如兩難問題的選擇
  • 柯柏格(Kolhberg)的加一原則(plus-one principle)及學生

的思考判斷

kq ken quotient
KQ- KenQuotient
  • 眼界、視界
  • 領悟、見地
  • 超越既有的知識範疇
  • 透視觀點:對事物及問題

能從某一觀點看到全局,

獲得整體性的透視

lq love quotient
LQ- LoveQuotient
  • 愛是從心所欲而不逾矩
  • 愛是一種普世價值
  • 愛是一種道德力量
  • From「愛的藝術」:人類的愛有父母之愛、

兄弟之愛、異性之愛、

自我之愛及靈性之愛

  • 愛和喜歡
mq mercy quotient
MQ- Mercy Quotient
  • 道德(Moral)教育的核心

是「人」與「己」 ,

生命教育(物我人天)

的核心則在道德的體現

  • 寬恕仁慈是道德成熟

(maturity)的表現

  • 以德報怨
nq nurture quotient
NQ- Nurture Quotient
  • 照顧和內心滋養
  • 哈洛的猴子實驗
  • 溫暖安慰他人,

促進心理健康

  • 親職教育vs. 子職教育
  • 道德的養成在養育過程當中被

關愛過,尤其親子和師生的互

動,共享歡樂與關心難處

  • 良好品德的養成,最重要的是

他在人生中也曾經體驗被對待過

oq optimistic quotient
OQ- Optimistic Quotient
  • 樂觀vs. 習得性無助
  • 樂觀的人比較客觀

(Objectivity),較無偏見

  • 樂觀的人具正向思考,

面對義務責任(Obligation)

創造機會(Opportunity)

  • 積極的人生態度,對世事

變化從美好的方向思考,對未來的期待從美

好的思考去想,是一種人格特質

pq physical quotient
PQ- Physical Quotient
  • 毅力堅忍(perseverance)

耐心(patient) 、

熱情(passion)

有賴於生理的健康做為基礎

  • 動機有生理性和心理性的動機,

生理性動機的滿足符合Maslow

的基本需求論

  • 生理體能由營養和運動強化
  • 三動主義
qq quality quotient
QQ- Quality Quotient
  • 品質代表價值與德行的高低
  • 各行各業都在強調品質,

代表優質和信賴

  • 有品質的人是指有道德的人

例如誠實、信用

rq responsibility quotient
RQ- ResponsibilityQuotient
  • 現實(Reality)治療法中強調

現實感、責任和尊重(Respect)

  • Glasser認為培養自己

面對現實的態度,提升解決困難

的能力,並學習了解唯有負起

自己的責任,才能使需求獲得滿足

  • 責任就是正向的行為
  • 責任代表扮演好自己角色,符合角色期待,甚至成角色楷模
sq social quotient
SQ- Social Quotient
  • 社交智商與成功(Success)智商相輔相成
  • 社交的基礎是微笑(Smile)
  • Gardner的多元智能理論,社交智能是其中之一
  • 亞洲首富李嘉誠認為要用IQ解決問題、用EQ面對問題,用SQ超越問題
  • 社會化的過程,人不斷的接受社會角色的學習
  • 個體與人相處或在社會團體中領導別人的能力
tq teamwork quotient
TQ- Teamwork Quotient
  • 協調合作是一種團體氣質(temperament)

也是個體表現在外的行為傾向

  • 道德常表現在團體目標之下,

個體受團體影響或個體之間

彼此影響所表現出來的行為

  • 第六倫
  • 企業界認為最受歡迎的員工是

能團體合作的

uq understanding quotient
UQ-Understanding Quotient
  • 理解:能了解事理的內涵

和變化

  • 諒解:了解別人的感受與

事實真相,給予同情的立場

  • 每個人都有內在主觀感受

以及對整個心靈與生活經驗

做全面的認識

vq voluntary quotient
VQ- Voluntary Quotient
  • 自發性於己、於人具有高度

價值(Value)

  • 自發性是心理健康的指標
  • 個體自願性的活動不是

其他因素所促發的

  • 個體自主且有目的性的活動

具有主動的意義

  • 皮亞傑認為道德的發展從無律他律到自律,自發性的獨立判斷與抉擇就是自律
wq will quotient
WQ- Will Quotient
  • 意志:個體朝向目標的追求

時的意識

  • Frankl認為人的存在基本上

是追求有意義、有目的的生活

  • 尼采認為個體力求超越自己

甚於他人獲得滿足的心理歷程

努力奮鬥是人生真正目的

xq quotient
XQ- × ○ Quotient
  • 明辨是非對錯的智商
  • 分析個人行為的能力
  • 從年幼開始父母

即教導對和錯的觀念

yq youth quotient
YQ- Youth Quotient
  • 青春智商:朝氣蓬勃
  • 進入青春期後,就是

要割斷臍帶做大人

  • 中國人重視成年禮,

代表要為自己負責任

  • 青春的活力代表一種向上向善的力量
  • Erikson強調自我統整vs. 角色混亂
zq zero quotient
ZQ- Zero Quotient
  • 歸零智商:縮小自己
  • 西點軍校的教育從零開始
  • 佛教的放空:放手滿手
  • 禪宗(Zen Buddhism)

主張誠心悟道,內修功夫

  • 基督教強調要有赤子之心
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美國超過三十州大力堆動品格教育,包括道德教育、公民教育和人格教育三領域。美國超過三十州大力堆動品格教育,包括道德教育、公民教育和人格教育三領域。
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學校品格教育5E
  • 榜樣(example):教師身教、良師典範
  • 解釋(exlpanation):真誠對話、啟發道德認知、避免灌輸
  • 勸勉(exhoration):在建立情感關係
  • 環境(enviroment):尊重合作的環境
  • 體驗(expeience):校內外活動、體驗助人跟服務
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良師典範
  • Ryan’s 認為「老師本身要成為道德典範,要以身作則,身教、言教,十分重要,教育無它,為愛與榜樣而已。」
  • Gardener 多元智能理論強調良師典範
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心靈導師
  • 在實際生活建立規範
  • 身體力行,父母師長要以身作則
  • 肯定孩子們表現的善行

引自:鄭石岩(2008)

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培養品格
  • 重視父母老師的責任
  • 建立親子關係
  • 參與孩子的生活
  • 做個好榜樣
  • 貼心體會孩子的努力
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學會處罰
  • 專心聆聽孩子
  • 全家共同興趣
  • 品格不是說教也不是灌輸
  • 一起做餐點一起用餐
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26Q品格教育

形成品格教育的能力指標

引自:黃寶園(2012)

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知情意行

感謝大家的參予

發光不是太陽的權利你也能

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