Успех
Download
1 / 50

Успех Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования (проект) - PowerPoint PPT Presentation


  • 124 Views
  • Uploaded on

Успех Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования (проект).

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about ' Успех Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования (проект)' - hinto


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript

УспехПримернаяосновная общеобразовательная программа дошкольного образования (проект)


Главная задача российской образовательной политики – обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства


Задачи, направленные на решение цели модернизации

  • обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования

  • достижение нового современного качества дошкольного, общего и профессионального образования


Содержание цели модернизации

  • Пояснительная записка...............................................................

  • Возрастные особенности детей.....................................................

  • Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы

  • Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей ..............................................

  • Планируемые результаты освоения Программы

  • Приложение 1. Антропометрические показатели физического развития и здоровья детей

  • Приложение 2. Возрастно-половые нормативы физиометрических показателей ....

  • Приложение 3. Средние возрастно-половые значения показателей развития физических качеств детей 4-7 лет ................

  • Приложение 4. Возрастные нормативы двигательной активности детей за полный день пребывания в детском саду

  • Приложение 5. Критерии частой (острой) заболеваемости детей по количеству заболеваний органов дыхания за год ......

  • Приложение 6. Оценка уровня биологической зрелости по срокам прорезывания постоянных зубов ............................

  • Приложение 7. Оценка функционального состояния ЦНС......................

  • Примерная циклограмма образовательной деятельности


  • Программа определяет цели модернизацииобязательную часть основной образовательной программы дошкольного образования детей от 3 до 7 лет и является документом, на основании которого ДОУ самостоятельно составляет, утверждает и реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования.


Обязательность и примерность Программы

  • Задачи, содержание, объём образовательных областей, основные результаты освоения Программы, подходы и принципы построения образовательного процесса отражают целевые и ценностные ориентиры семьи, общества и государства Российской Федерации в сфере дошкольного образования и являются обязательными составляющими реализации основных общеобразовательных программ дошкольного образования.

  • Вместе с тем каждое дошкольное образовательное учреждение свободно в выборе программных тем, форм, средств и методов образования с учётом индивидуальных особенностей развития воспитанников.


Принципиальное отличие программы является:

  • Исключение из образовательного процесса воспитанников от 3 до 6 лет учебной деятельности как не соответствующей закономерностям развития ребенка на этапе дошкольного детства

  • Формирование предпосылок учебной деятельности -один из планируемых итоговых результатов освоения программы.


Программа обеспечивает осуществление образовательного процесса в 2-х моделях:

  • Совместную деятельность взрослого и детей

  • Самостоятельную деятельность детей



Совместная деятельность взрослых и детей

  • это деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Она отличается наличием партнёрской позиции взрослого и партнёрской формой организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности), предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками.


Самостоятельная деятельность детей

  • это свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребёнком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.


Познавательно- детей

исследовательская

Образовательная деятель-

ность

игровая

  • организация образовательной деятельности

двигательная

коммуникативная

трудовая

Музыкально-

художественная

продуктивная

Чтение художествен-

ной литературы


Направления деятельности детей

  • Социально-личностное развитие

  • Познавательно-речевое развитие

  • Единство физического развития и воспитания культуры здоровья

  • Художественно-эстетическое развитие


Образовательные области детей

  • Здоровье

  • Физическая культура

  • Социализация

  • Труд

  • Безопасность


Образовательные области детей

  • Чтение художественной литературы

  • Коммуникация

  • Познание

  • Музыка

  • Художественное творчество


Адекватные возрасту детей формы работы

  • Экспериментирование

  • Проектирование

  • Решение проблемных ситуаций

  • Коллекционирование

  • Беседы

  • Наблюдения и др.

    - не предполагают обязательного проведения традиционных занятий, построенных в логике учебной модели


Принцип детей интеграции содержания дошкольного образования

  • Альтернатива предметному принципу построения образовательных программ. Основные задачи содержания дошкольного образования каждой образовательной области должны решаться и в ходе реализации других областей Программы.


Разделы Программы : детей

  • «Пояснительная записка»

  • «Возрастные особенности детей»;

  • «Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

  • «Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей»

  • «Планируемые результаты освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

  • «Примерная циклограмма образовательной деятельности».


Физическое развитие детей Здоровье. Необходимые условия:

  • создание в ДОУ безопасной образовательной среды;

  • осуществление комплекса психолого-педагогической, профилактической и оздоровительной работы;

  • использование комплексной системы диагностики и мониторинга состояния здоровья детей.


Физическое развитие детей Здоровье. Задачи психолого-педагогической работы:

  • сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

  • воспитание культурно-гигиенических навыков;

  • формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.


Физическое развитие детей Физическая культура. Задачи психолого-педагогической работы:

  • развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, ловкости, выносливости и координации);

  • накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

  • формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.


Социально-личностное развитие детей Социализация Задачи психолого-педагогической работы:

  • развитие игровой деятельности;

  • приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

  • формирование первичных личностных представлений (о себе, собственных особенностях, возможностях, проявлениях и др.);

  • формирование первичных гендерных представлений (о собственной принадлежности и принадлежности других людей к определённому полу, гендерных отношениях и взаимосвязях);


Социально-личностное развитие детей Социализация Задачи психолого-педагогической работы:

  • формирование первичных представлений о семье (её составе, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, традициях и др.);

  • формирование первичных представлений об обществе (ближайшем социуме и месте в нём);

  • формирование первичных представлений о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, её природе) и принадлежности к нему;

  • формирование первичных представлений о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты и др.).


Труд. детей Задачи психолого-педагогической работы:

  • развитие трудовой деятельности (обеспечение освоения детьми разных видов детской трудовой деятельности, адекватных их возрастным и гендерным возможностям);

  • воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

  • формирование первичных представлений о труде взрослых (целях, видах, содержании, результатах), его роли в обществе и жизни каждого человека.


Безопасность. детей Задачи психолого-педагогической работы:

  • Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности (формирование представлений о некоторых видах опасных ситуаций и способах поведения в них;

  • приобщение к правилам безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях;

  • формирование осторожного и осмотрительного отношения к опасным ситуациям).

  • Формирование основ безопасности окружающего мира природы (формирование представлений о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций, приобщение к правилам безопасного для окружающего мира природы поведения;

  • формирование осторожного и осмотрительного отношения к окружающему миру природы) как предпосылки экологического сознания.


Познавательно-речевое развитие детей Чтение художественной литературы Задачи психолого-педагогической работы:

  • формирование целостной картины мира (в том числе формирование первичных ценностных представлений);

  • развитие литературной речи (знакомство с языковыми средствами выразительности через погружение в богатейшую языковую среду художественной литературы);

  • приобщение к словесному искусству (развитие художественного восприятия в единстве содержания и формы, эстетического вкуса, формирование интереса и любви к художественной литературе).


Познавательно-речевое развитие детей КоммуникацияЗадачи психолого-педагогической работы:

  • осуществление передачи содержания социально-исторического опыта человечества;

  • передачу опыта различных видов деятельности и обеспечение их освоения;

  • обмен мыслями, переживаниями по поводу внутреннего и окружающего мира, побуждение и убеждение собеседников действовать определённым образом для достижения результата.


Познание детей Задачи психолого-педагогической работы:

  • развитие сенсорной культуры;

  • развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

  • формирование элементарных математических представлений;

  • формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.


Художественно-эстетическое развитиеМузыка Задачи психолого-педагогической работы:

  • приобщение ребёнка к культуре и музыкальному искусству;

  • развитие музыкально-художественной деятельности.


Художественно-эстетическое развитие Художественное творчествоЗадачи психолого-педагогической работы:

  • развитие продуктивной деятельности детей;

  • развитие детского творчества;

  • приобщение к изобразительному искусству


В основу реализации комплексно-тематического построения Программы положен

примерный календарь праздников (событий)


  • Проведение занятий как основной формы организации учебной деятельности целесообразны в возрасте не ранее 6 лет.

  • Объем образовательной нагрузки является примерным.


  • Дозирование нагрузки явл. условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошк. образования в различных образовательных областях.

  • Ежедневный объем образовательной нагрузки педагоги планируют самостоятельно в соответствии с нормами СанПиНа, ФГТ к основной ОП и вида, типа ДОУ, контингента детей.

  • Объем самостоятельной деятельности 3-4 ч. в день (в соответствии СанПиН)


Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей. Здоровье

Основные направления

  • психолого-педагогической работы

  • профилактической работы

  • оздоровительной работы

    и педагогические задачи по возрастам. Так же показана интеграция образовательных областей с областью ЗДОРОВЬЕ


Задачи психолого-педагогической работыФизическая культура

  • По становлению мотивации к двигательной активности и развитию потребности в физическом совершенствовании .

  • По накоплению и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений), воспитанию культуры движений .

  • По развитию физических качеств.

  • По развитию интереса к спортивным играм и упражнениям Так же показана интеграция образовательных областей с областью ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА


Социализация работыЗадачи психолого-педагогической работы (по возрастам)

  • По развитию игровой деятельности

  • По приобщению к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

  • По формированию первичных личностных, гендерных представлений, первичных представлений о семье, обществе, государстве, мире

    Так же показана интеграция образовательных областей с областью СОЦИАЛИЗАЦИЯ


Труд работыЗадачи психолого-педагогической работы

  • По развитию трудовой деятельности

  • По формированию представлений о труде взрослых

  • По воспитанию ценностного отношения к собственному труду

    Так же показана интеграция образовательных областей с областью труд


Безопасность работыЗадачи психолого-педагогической работы

  • По формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности

  • По формированию основ безопасности окружающего мира природы, в том числе основ бережливого и экономного отношения к природным ресурсам:


Чтение художественной литературыЗадачи психолого-педагогической работы

  • По формированию целостной картины мира (в том числе формирование первичных ценностных представлений)

  • По развитию литературной речи (знакомству с языковыми средствами выразительности через погружение в богатейшую языковую среду художественной литературы)

  • По приобщению к словесному искусству (развитию художественного восприятия в единстве содержания и формы, эстетического вкуса, формированию интереса и любви к художественной литературе)


Коммуникация литературыЗадачи психолого-педагогической работы

Решение задач по реализации образовательной области «Коммуникация» осуществляется в ходе реализации всех образовательных областей программы.

  • По развитию свободного общения со взрослыми и детьми

  • По развитию активной речи детей в различных видах деятельности и практическому овладению нормами русской речи


Познание литературыЗадачи психолого-педагогической работы

  • По развитию сенсорной культуры

  • По развитию познавательно-исследовательской деятельности

  • По развитию продуктивной (конструктивной) деятельности (из строительного материала, деталей конструкторов, модулей (блоков), бумаги, природного материала)

  • По формированию элементарных математических представлений

  • По формированию целостной картины мира, расширению кругозора детей


Музыка литературыЗадачи психолого-педагогической работы

  • Общие

  • Слушание

  • Исполнительство

  • Творчество


Художественное творчество литературыЗадачи психолого-педагогической работы

  • Общие

  • По развитию продуктивной деятельности

  • По развитию детского творчества

  • По приобщению к изобразительному искусству



Показатель развития ребенка литературы

  • Качество-это системное (интегративное) образование, формирующееся у воспитанника в результате освоения ООП дошкольного образования, являющееся показателем его развития и способствующее самостоятельному решению ребенком жизненных задач, адекватных возрасту.


Формирование социального портрета ребенка осуществлялось

  • По принципу интегративности (возможности формирования качества в ходе освоения всех или большинства образовательных областей)

  • В соответствии с новообразованиями (появляющимися у ребенка к концу дошкольного возраста, если процесс его развития в ходе освоения ООП был правильно организован)

  • С учетом возможности формированиятого или иного качества в процессе освоения Программы


Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего Программу

  • Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

  • Любознательный, активный.


Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего Программу

  • Эмоционально отзывчивый.

  • Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

  • Способный управлять своим поведением и планировать свои действия, на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.


Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего Программу

  • Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту.

  • Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.

  • Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.

  • Овладевший необходимыми умениями и навыками.


Промежуточные результаты освоения программы

  • Раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной подпериод освоения Программы по всем направлениям развития детей и образовательным областям.


ad