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Biologiedidaktik. Grundlagen des biologischen Arbeitens im HSU in der Grundschule. Präsentation im Studienseminar GS VII Tirschenreuth I – Franziska Ettinger, Alexandra Friedl, Anna Hensen. 1. Lehrplan. 1.1 Didaktische Netze 1.2 Fächerübergreifende Bildungs- und Erziehungsziele

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biologiedidaktik

Biologiedidaktik

Grundlagen des biologischen Arbeitens im HSU in der Grundschule

Präsentation im Studienseminar GS VII Tirschenreuth I – Franziska Ettinger, Alexandra Friedl, Anna Hensen

1 lehrplan
1. Lehrplan

1.1 Didaktische Netze

1.2 Fächerübergreifende Bildungs- und Erziehungsziele

1.3 Fachprofil HSU – Bildungs- und Erziehungsauftrag

1.4 Fachlich- inhaltliche Anforderungen des Lehrplans

1.5 Erwerb von Schlüsselqualifikationen

Studienseminar GS - Ettinger, Friedl, Hensen

1 1 didaktische netze kahlert
1.1 Didaktische Netze (Kahlert)

Studienseminar GS - Ettinger, Friedl, Hensen

1 1 didaktische netze beispiel
1.1 Didaktische Netze - Beispiel

Studienseminar GS - Ettinger, Friedl, Hensen

1 2 f cher bergreifende bildungs und erziehungsziele
1.2 Fächerübergreifende Bildungs- und Erziehungsziele
  • Bildungswert
  • Aufgaben des HSU Unterrichts
    • Familien- und Sexualerziehung
    • Gesundheitserziehung
    • Umwelterziehung

Studienseminar GS - Ettinger, Friedl, Hensen

1 3 fachprofil hsu bildungs und erziehungsauftrag
1.3 Fachprofil HSU – Bildungs- und Erziehungsauftrag
  • Identitäts- und Persönlichkeitsbildung
  • Bezugspunkte des HSU: Kind, Welt, wissenschaftsnahe Sachlichkeit
  • Zeitgemäßer Heimatbegriff
  • Mehrperspektivische Durchdringung eines Themas
  • Exemplarische Auswahl & spiralförmige Anordnung der Inhalte

Studienseminar GS - Ettinger, Friedl, Hensen

1 4 fachlich inhaltliche anforderungen des lehrplans
1.4 Fachlich inhaltliche Anforderungen des Lehrplans
  • 1. Jahrgangsstufe (Beispiel: Tiere)

Studienseminar GS - Ettinger, Friedl, Hensen

1 4 fachlich inhaltliche anforderungen des lehrplans8
1.4 Fachlich inhaltliche Anforderungen des Lehrplans
  • 2. Jahrgangsstufe (Beispiel: Tiere)

Studienseminar GS - Ettinger, Friedl, Hensen

1 4 fachlich inhaltliche anforderungen des lehrplans9
1.4 Fachlich inhaltliche Anforderungen des Lehrplans
  • 3. Jahrgangsstufe (Beispiel: Tiere)

Studienseminar GS - Ettinger, Friedl, Hensen

1 4 fachlich inhaltliche anforderungen des lehrplans10
1.4 Fachlich inhaltliche Anforderungen des Lehrplans
  • 4. Jahrgangsstufe (Beispiel: Tiere)

Studienseminar GS - Ettinger, Friedl, Hensen

1 5 erwerb von schl sselqualifikationen
1.5 Erwerb von Schlüsselqualifikationen
  • Verstehen und Denken in Zusammenhängen
  • Erproben eigener Lösungswege/ Anstrengungsbereitschaft/ Kreativität
  • Verantwortungsbewusstsein
  • Selbstkompetenz
  • Aufbauen von Werthaltungen/ Wertorientierung

Studienseminar GS - Ettinger, Friedl, Hensen

2 prinzipien der methodischen gestaltung von unterricht
2. Prinzipien der methodischen Gestaltung von Unterricht

2.1 Prinzip der Selbsttätigkeit

2.2 Prinzip der Differenzierung

2.3 Prinzip der Veranschaulichung

2.4 Prinzip der Motivierung

2.5 Prinzip der Ganzheit

Studienseminar GS - Ettinger, Friedl, Hensen

2 1 prinzip der selbstt tigkeit
2.1 Prinzip der Selbsttätigkeit
  • Geistige und kreative Prozesse
  • Aktive Konstruktion von Wissen
  • Selbstverantwortliches Lernen
  • Motivationssteigerung, Interesse
  • Berücksichtigung unterschiedlicher Lerntypen
  • Offene Unterrichtsformen (LdL, Freiarbeit, Lernwerkstatt, Lernen an Stationen, Projektunterricht, Lernspiele)

Studienseminar GS - Ettinger, Friedl, Hensen

2 2 prinzip der differenzierung
2.2 Prinzip der Differenzierung
  • Heterogenität der Ss (Interessen, Intelligenz, …)
  • Äußere Differenzierung: schulorganisatorisch
  • Innere Differenzierung: unterrichtsorganisatorisch

Studienseminar GS - Ettinger, Friedl, Hensen

2 3 prinzip der veranschaulichung
2.3 Prinzip der Veranschaulichung
  • Didaktische Reduktion
  • Das Exemplarische (Wagenschein 1962)
  • BU außerhalb des Schulgebäudes (Schulgarten, Zoo, Bauernhof, Gärtnerei, Biotop, Wald)

Studienseminar GS - Ettinger, Friedl, Hensen

2 4 prinzip der motivierung
2.4 Prinzip der Motivierung
  • Neugierde, Spielverhalten, Explorationsdrang, Aktivitätsdrang
  • Einstieg!!!
  • Rhythmisierung des Unterrichts Phänomenorientierung
  • Positive Lernumgebung

Studienseminar GS - Ettinger, Friedl, Hensen

2 5 prinzip der ganzheit
2.5 Prinzip der Ganzheit
  • Pestalozzi: mit Kopf, Herz und Hand
  • multisensorisches Lernen:
    • Originale Begegnung und Selbsttätigkeit
    • visuell (Realobjekt)
    • auditiv (z. B. Vogelstimmen)
    • haptisch (z. B. Tiere anfassen, Versuche)
    • olfaktorisch (z. B. Gerüche, Pflanzen)
    • gustatorisch (z. B. Früchte essen)
  • fächerübergreifendes Arbeiten
  • Lebenswelt der Kinder

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3 fachgem e arbeitsweisen
3. Fachgemäße Arbeitsweisen

3.1 Begriffsklärung

3.2 Überblick

3.3 Sammeln – Ordnen – Ausstellen

3.4 Betrachten – Vergleichen – Unterscheiden

3.5 Beobachten – Beschreiben

3.6 Untersuchen

3.7 Experimentieren

3.8 Bestimmen – Erkennen

3.9 Halten und Pflegen

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3 1 begriffskl rung
3.1 Begriffsklärung

„Fachgemäße Arbeitsweisen sind Verfahren, die sich aus dem Prinzip der Wissenschaftsorientierung des Unterrichts ergeben und zur Aneignung fachlicher Inhalte dienen.“ (Killermann)

Studienseminar GS - Ettinger, Friedl, Hensen

3 2 berblick
3.2 Überblick

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3 3 sammeln ordnen ausstellen
3.3 Sammeln – Ordnen – Ausstellen
  • Objekte wie z. B. Laubblätter, Samen oder auch bestimmte Pflanzen zusammenzutragen
  • Anleitung im Hinblick auf Pflanzen-, Tier- und Naturschutzbestimmungen geben
  • Artenbestimmung (Größe, Farbe, Standort…)
  • Enger Zusammenhang zwischen Sammeln und Betrachten

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3 4 betrachten vergleichen unterscheiden
3.4 Betrachten - Vergleichen - Unterscheiden
  • Objekt der Betrachtung: Stopfpräparate, Einschlusspräparate, originale Objekte, Modelle, Bildtafeln, Abbildungen und Dias
  • Betrachten: das Erfassen des Erscheinungsbildes eines Objekts im Zustand der Ruhe
  • Genaue Anleitung beim Betrachten
  • Einsichten in mündlicher, schriftlicher
  • oder zeichnerischer Form darstellen

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3 5 beobachten beschreiben
3.5 Beobachten – Beschreiben
  • Wahrnehmen von Bewegungen, Verhaltensweisen und Reaktionen in der Umwelt, über eine bestimmte Zeit
  • Unterschiedliche Beobachtungsarten:
      • Zufalls- und Gelegenheitsbeobachtungen
      • Planmäßige Beobachtungen
  • Unterschiedliche Möglichkeiten des Beobachtens
      • Bestätigendes Beobachten
      • Entdeckendes Beobachten
  • Wichtig: Beobachtungsaufträge!
  • Alternative zu Realobjekten: Unterrichtsfilme

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3 6 untersuchen
3.6 Untersuchen
  • Beim Untersuchen wird über das Beobachten hinaus in ein Objekt eingegriffen
  • Pflanzen-, Tier- und Bodenuntersuchungen

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3 7 experimentieren
3.7 Experimentieren
  • Grundschule: „Versuch“
  • Voraussetzung: Frage- und Problemstellung und Vermutungen
  • Verschiedene Versuchstypen:
      • Kurzzeitversuche (Bsp.: Stärkenachweis bei der Kartoffel)
      • Langzeitversuch (Bsp.: Verdunsten von Wasser)
      • Lehrer- bzw. Demonstrationsversuch
      • Schülerversuch
      • Einführender Versuch
      • Klärender Versuch
      • Entdeckender Versuch
      • Bestätigender Versuch
  • Ergebnis feststellen, auswerten und interpretieren
  • Möglichkeit des Transfers

Studienseminar GS - Ettinger, Friedl, Hensen

3 8 bestimmen erkennen
3.8 Bestimmen - Erkennen
  • Beschränkung auf Kennübungen (Wiedererkennen)
  • Unterrichtsgänge, z. B. in den Wald

Studienseminar GS - Ettinger, Friedl, Hensen

3 9 halten und pflegen
3.9 Halten und Pflegen
  • Schulgarten, Tiere in Käfigen (Achtung: Allergien!!), Terrarien, Aquarien…
  • Pflegeaufgaben werden auf Schüler übertragen
  • Verantwortungsbewusstsein
  • Emotionaler Zugang zu Tieren wird ermöglicht

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4 unterrichtsmittel
4. Unterrichtsmittel

4.1 Lebende Tiere und Pflanzen

4.2 Präparate und Nachbildungen von Lebewesen

4.3 Medien

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4 1 lebende tiere und pflanzen
4.1 Lebende Tiere und Pflanzen
  • Naturschutz- und Tierschutzbestimmungen beachten
  • Bereitschaft der Pflege durch Schüler
  • Keine gesundheitsschädlichen Auswirkungen (Haare: Allergien, Staub…)
  • Keine Störung des Unterricht

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4 2 pr parate und nachbildungen von lebewesen
4.2 Präparate und Nachbildungen von Lebewesen
  • Stopfpräparate (giftig, Arsen!)
  • Trockenpräparate (Insekten)
  • Kunststoff-Einbettungen (früher: in Alkohol: Insekten …)
  • Nachbildungen (Modelle)
  • Frischpräparate (Mikroskopie, Organe)
  • Mikroskopische Dauerpräparate (Mitose-Stadien, Kieselalgen)
  • Skelette und Skelett-Teile, Hornteile (Knochen, Zähne, Panzer, Schnäbel…)
  • Abgüsse (von Fossilien)

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4 3 medien
4.3 Medien
  • Medien sind alle Unterrichtsmittel, die ein Naturobjekt, einen Sachverhalt oder einen Vorgang repräsentieren und nicht original sind („Abbildungen“).
  • Schulbuch, Arbeitsblatt, Tafel, Folien, Modelle, Bilder, Filme, Multimedien

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end t e
End(t)e

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