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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. BURGOS 26-10-11 Lorenzo Maeso García. Principio:.

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atenci n a la diversidad

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

BURGOS 26-10-11

Lorenzo Maeso García

principio
Principio:

“Todo alumno o alumna que se encuentra en el tramo educativo obligatorio tiene derecho a recibir una enseñanza adaptada que le permita progresar en función de sus capacidades y con arreglo a sus necesidades, sean o no especiales”.

sumario
SUMARIO

1.- LA DIVERSIDAD

2.-PLAN MARCO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

3.- ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

4.-EL CENTRO ESCOLAR

4.1.- MEDIDAS ORGANIZATIVAS

4.2.- MEDIDAS ESPECÍFICAS ORDINARIAS

4.3.- MEDIDAS ESPECÍFICAS EXTRAORDINARIAS

sumario1
SUMARIO

5.- PROGRAMAS EXTRAORDINARIOS DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

5.1.- PLAN PROA

5.2.- AULAS ALISO

5.3.- PROGRAMA PARA LA MEJORA DEL ÉXITO EDUCATIVO

6.- LEGISLACIÓN ESPECÍFICA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

CASTILLA Y LEÓN

1 la diversidad
1.- LA DIVERSIDAD
  • Alumnos con distinto nivel de competencia curricular
  • Alumnos que se encuentran en distintos momentos de desarrollo somático y psicológico
  • Alumnos con una historia educativa escolar y social diferente
  • Alumnos con distintas motivaciones e intereses
  • Alumnos con distintos estilos de aprendizaje
2 plan marco de atenci n a la diversidad 2 007
2.- PLAN MARCO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD(…2.007)

SUBPLANES:

  • Plan del alumnado extranjero y de minorías (2004)
  • Plan de atención al alumnado superdotado (2005)
  • Plan para el control y seguimiento del absentismo escolar (2005)
  • Plan de Orientación (2006)
  • Plan de atención al alumnado con necesidades educativas especiales (2007)
3 alumnado con necesidades educativas espec ficas de apoyo educativo instrucc 2009
3.- ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (Instrucc. 2009)

GRUPOS

G1.- ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

G2.- RETRASO MADURATIVO

G3.- ALUMNOS CON NECESIDADES DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA (ANCE)

G4.- ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

G5.- ALTERACIONES DE LA COMUNICACIÓN Y EL DESARROLLO

G6.- DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE

G7.- LÍMITES

3 alumnado con necesidades educativas espec ficas de apoyo educativo instrucc 20091
3.- ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (Instrucc. 2009)

G1.- ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

  • Discapacidad física
  • Discapacidad psíquica
  • Discapacidad auditiva
  • Discapacidad visual
  • Trastornos generalizados del desarrollo
  • Trastornos graves de la personalidad
  • Trastornos por déficit de atención y comportamiento perturbador
3 alumnado con necesidades educativas espec ficas de apoyo educativo instrucc 20092
3.- ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (Instrucc. 2009)

G2.- RETRASO MADURATIVO

  • Exclusivamente para alumnos de educación Infantil
3 alumnado con necesidades educativas espec ficas de apoyo educativo instrucc 20093
3.- ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (Instrucc. 2009)

G3.- ANCE

  • Inmigrantes
  • Especiales condiciones personales
  • Especiales condiciones sociales, geográficas y culturales
3 alumnado con necesidades educativas espec ficas de apoyo educativo instrucc 20094
3.- ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (Instrucc. 2009)

G4.- ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

  • Superdotado intelectual
  • Talento simple o complejo
  • Precocidad intelectual
3 alumnado con necesidades educativas espec ficas de apoyo educativo instrucc 20095
3.- ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (Instrucc. 2009)

G5.- ALTERACIONES DE LA COMUNICACIÓN Y EL DESARROLLO

  • T1.- trastornos de la comunicación y lenguaje
  • T2.- Otros
3 alumnado con necesidades educativas espec ficas de apoyo educativo instrucc 20096
3.- ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (Instrucc. 2009)

G6.- DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE

  • Dislexia
  • Disortografía
  • Discalculia
  • Lectoescritura
3 alumnado con necesidades educativas espec ficas de apoyo educativo instrucc 20097
3.- ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (Instrucc. 2009)

G7.- LÍMITES

  • Capacidad intelectual límite
4 el centro escolar
4.- EL CENTRO ESCOLAR
  • Medidas organizativas
  • Medidas específicas ordinarias
  • Medidas específicas extraordinarias
  • PAPEL DE LA C.C.P.
4 1 medidas organizativas de atenci n a la diversidad en el centro
EN EL CENTRO

Generales:

- Principios y directrices

- En los PEC

- - Plan de Atención a la Diversidad

En el Plan Anual

Metodológicas:

- Planteamientos

- Materiales, horarios,

espacios, apoyos

De evaluación

De Gestión:

- Materiales

- Becas/ ayudas

- Eliminación de barreras arquitectónicas/ comunicación

- Comunicación a las familias

- Transporte, comedor…

4.1.- MEDIDAS ORGANIZATIVAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD en el Centro
4 1 medidas organizativas de atenci n a la diversidad en el centro1
4.1.- MEDIDAS ORGANIZATIVAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD en el Centro

EN EL AULA

  • Generales:

- Programación

- Coordinación

- Seguimiento

  • Metodológicas

- Metodología

- Actividades

- Materiales

  • De evaluación
4 1 medidas organizativas de atenci n a la diversidad en el centro2
4.1.- MEDIDAS ORGANIZATIVAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD en el Centro

PLANES ESPECÍFICOS DEL CENTRO

  • Apoyo al proceso de enseñanza- aprendizaje (P.A.P.E.A.)

EOEP / Equipo Directivo / CCP

  • Plan de Orientación académica y profesional (P.O.A.P.)

EOEP. / CICLOS/

  • Apoyo al Plan de Acción Tutorial (P.A.T.)

EOEP/ Tutores/ profesores

4 1 medidas organizativas de atenci n a la diversidad en el centro3
4.1.- MEDIDAS ORGANIZATIVAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD en el Centro

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

  • Conocimiento del alumno: Nivel individual/ Nivel grupo-clase
  • Orientación escolar, personal y vocacional: General/ Nivel individual/ Nivel grupo-clase
  • Evaluación de los alumnos
  • Relaciones entre alumnos, profesores, padres y Órganos de Dirección
  • Alumnos con dificultades: Nivel general/ nivel grupo clase/ nivel individual
  • Animación del grupo de alumnos
  • Acción con padres
4 2 medidas espec ficas ordinarias de atenci n a la diversidad
1.- Evaluación inicial

Conocimiento rápido del alumno y del grupo

Adopción de medidas

Implica:

- Responsabilidad y

colaboración del

profesorado.

4.2.- MEDIDAS ESPECÍFICASORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
4 2 medidas espec ficas ordinarias de atenci n a la diversidad1
4.2.- MEDIDAS ESPECÍFICASORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

2.- Juntas/ Sesiones de Evaluación

  • Ver necesidades y propuestas. Tomar decisiones
  • Junta inicial / durante el curso y final
  • Implica:

- Responsabilidad del

equipo educativo y

preparación anterior.

- Coordinación.

4 2 medidas espec ficas ordinarias de atenci n a la diversidad2
3.- Acción Tutorial

Ayuda a la personalización

En el Plan de Acción Tutorial

- Con el equipo docente

- Con las familias

- Con el alumnado

Implica:

- Al Equipo Educativo y los tutores

- La colaboración del E.O.E.P.

- La coordinación con J. Estudios.

4.2.- MEDIDAS ESPECÍFICASORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
4 2 3 1 tutor a conocimiento del alumno
4.2.3.1.-TUTORÍA.CONOCIMIENTO DEL ALUMNO

A NIVEL DE GRUPO CLASE

Integración del grupo

Actitud del grupo

Rendimiento

Expectativas académicas

  • A NIVEL INDIVIDUAL
  • Antecedentes
  • Capacidades/ Competencias
  • Actitud
  • Personalidad
  • Rendimiento
  • Integración
  • ….
4 2 3 1 tutor a conocimiento del alumno actividades sugeridas
4.2.3.1.-TUTORÍA CONOCIMIENTO DEL ALUMNOACTIVIDADES SUGERIDAS
  • Recogida de información
  • Técnicas de observación
  • Aplicación de pruebas individuales, colectivas.
  • Técnicas sociométricas
  • Contactos con el EOEP, profesorado…
  • ….
4 2 3 2 tutor a orientaci n escolar personal y vocacional
4.2.3.2.-TUTORÍA ORIENTACIÓN ESCOLAR, PERSONAL Y VOCACIONAL
  • GENERALES/ INDIVIDUALES:
  • Colaboración con Orientación
  • Ayudar al autoconocimiento
  • Orientar problemas personales
  • Orientar actividades no docentes
  • Orientar elección académico profesional
  • A NIVEL DE GRUPO CLASE:
  • Informar sobre Técnicas de Trabajo Intelectual.
  • Proporcionar información escolar y personal
4 2 3 2 tutor a orientaci n escolar y personal actividades sugeridas
4.2.3.2.- TUTORÍA. ORIENTACIÓN ESCOLAR, Y PERSONALACTIVIDADES SUGERIDAS
  • Contactos con el Orientador
  • Entrevistas personales
4 2 3 3 tutor a evaluaci n de los alumnos
4.2.3.3.-TUTORÍA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
  • Conseguir información de anteriores años.
  • Informar al equipo de profesores sobre las características del alumno
  • Reunir al equipo docente y unificar criterios de evaluación
  • Coordinar la realización de pruebas de evaluación
  • Recoger informaciones y sugerencias de los demás profesores.
  • Informar al grupo y al chico de la evaluación
4 2 3 3 tutor a evaluaci n de los alumnos actividades sugeridas
4.2.3.3.- TUTORÍA. EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOSACTIVIDADES SUGERIDAS
  • Organización, convocatoria y presidencia de las sesiones de evaluación
  • Elaboración del acta de las sesiones
  • Tramitación de la información para incluir en la documentación oficial.
  • Devolución de información: alumnos, padres, profesores…
4 2 3 3 tutor a relaciones entre alumnos profesores padres y rganos de direcci n
4.2.3.3.- TUTORÍA. RELACIONES ENTRE ALUMNOS, PROFESORES, PADRES Y ÓRGANOS DE DIRECCIÓN
  • Responsabilizarse del grupo ante profesores, padres y órganos de dirección.
  • Actuar de moderador en el grupo y frente a los demás.
  • Conocer las opiniones, sugerencias y acuerdos del grupo
  • Colaborar con los Departamentos, Ciclos, y propiciar ambiente de equipo.
  • Estructurar con los Coordinadores de Ciclo, Jefes de Departamentos o Jefe de estudios la coordinación de actividades.
slide31
4.2.3.3.- TUTORÍA. RELACIONES ENTRE ALUMNOS, PROFESORES, PADRES Y ÓRGANOS DE DIRECCIÓNACTIVIDADES SUGERIDAS
  • Organización de situaciones de encuentro (entrevistas, reuniones…), que posibiliten individual o colectivamente el ágil desarrollo de la acción tutora.
4 2 3 4 tutor a alumnos con dificultades
4.2.3.4.- TUTORÍA ALUMNOS CON DIFICULTADES
  • A NIVEL GENERAL
  • Prestar atención a los alumnos con dificultades de adaptación
  • Prestar atención y facilitar ayuda a los alumnos con problemas familiares, personales, o de rendimiento académico
  • A NIVEL DE GRUPO/ CLASE
  • Programar con el equipo docente las actividades de recuperación
  • Tratar con los profesores y equipo directivo los problemas especiales.
  • Colaborar con el Orientador, Jefe de Estudios en la confección de programas de apoyo.
4 2 3 4 tutor a alumnos con dificultades actividades sugeridas
4.2.3.4.- TUTORÍA ALUMNOS CON DIFICULTADESACTIVIDADES SUGERIDAS
  • Entrevistas personales
  • Trasmitir información a los demás profesores sobre problemas existentes.
  • Programar actividades de recuperación y los trabajos para casa.
  • Acciones de apoyo
4 2 3 5 tutor a animaci n del grupo de alumnos
4.2.3.5.- TUTORÍA ANIMACIÓN DEL GRUPO DE ALUMNOS
  • Estimular la vida en grupo, propiciando oportunidades de comunicación.
  • Conseguir en el grupo clima de confianza y compañerismo.
  • Facilitar el crecimiento democrático del grupo.
  • Responsabilizarse de la disciplina del grupo.
  • Reconocer los conflictos grupales e intentar resolverlos.
4 2 3 5 tutor a animaci n del grupo de alumnos actividades sugeridas
4.2.3.5.- TUTORÍA. ANIMACIÓN DEL GRUPO DE ALUMNOSACTIVIDADES SUGERIDAS
  • Aplicación de técnicas de dinámica de grupos.
  • Organización de concursos, excursiones…
4 2 3 6 tutor a acci n con padres
4.2.3.6.- TUTORÍA ACCIÓN CON PADRES
  • Conocer el ambiente familiar
  • Informar a los padres sobre aspectos relacionados con la vida del centro y el servicio de tutoría.
  • Informar periódicamente a los padres sobre la conducta y rendimiento del alumno.
  • Recibir visitas individuales cuya iniciativa parta de los padres.
  • Favorecer una actitud positiva hacia el centro y lograr la colaboración familiar.
4 2 3 6 tutor a acci n con padres actividades sugeridas
4.2.3.6.- TUTORÍA. ACCIÓN CON PADRESACTIVIDADES SUGERIDAS
  • Entrevistas
  • Reuniones
  • Cursillos
  • Charlas
  • Cumplimentación y entrega del boletín de notas
  • Fomentar actitudes positivas
4 2 medidas espec ficas ordinarias de atenci n a la diversidad3
4.2.- MEDIDAS ESPECÍFICASORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

4.- Refuerzo/ Apoyo educativo

  • Consolidar contenidos básicos
  • Grupales / individuales.
  • Implica:

- Al Equipo Educativo

coordinado por el tutor.

- A los profesores de Área

- Al profesorado de Apoyo.

- Planificación

4 2 medidas espec ficas ordinarias de atenci n a la diversidad4
5.- Agrupamientos flexibles

Refuerzo grupal.

Para:

- Favorecer relaciones/ integración.

- Hacer grupos más homogéneos.

- Adaptar el trabajo a los alumnos.

- Favorecer el trabajo cooperativo.

Implica:

- Programación profesorado de Área.

- Decisión del Equipo Educativo.

- Buena coordinación.

EVITAR GRUPOS ESTABLES

4.2.- MEDIDAS ESPECÍFICASORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
4 2 medidas espec ficas ordinarias de atenci n a la diversidad5
6.- Coordinación del Equipo Docente

Analizar necesidades

Tomar acuerdos

Que los alumnos perciban criterios comunes.

A llevar a cabo en las programaciones.

Implica:

- Reuniones coordinadas y sistematizadas.

- Previsión de tiempos, horarios y espacios.

4.2.- MEDIDAS ESPECÍFICASORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
4 2 medidas espec ficas ordinarias de atenci n a la diversidad6
4.2.- MEDIDAS ESPECÍFICASORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

7.- Optatividad (Secundaria)

  • Con la finalidad:

- Motivar a los alumnos

- Adaptarse a su estilo de

aprendizaje

- Facilitar transición a la vida

adulta

- Contribuir al desarrollo de las

capacidades generales

  • Implica:

- Orientar a los alumnos según sus necesidades e intereses.

- Proponer optativas que favorezcan aprendizajes.

- Diseño de optativas específicas

4 3 medidas espec ficas extraordinarias de atenci n a la diversidad
1.- Repetición

Para facilitar adquisición de objetivos.

En Infantil, Primaria y Secundaria.

Con un Plan individualizado:

- actividades de refuerzo.

- distinta dedicación horaria.

- tutoría personalizada.

Implica:

- Decidir al final del curso.

- Decisión del equipo docente

- Plantear plan individualizado.

4.3.-MEDIDAS ESPECÍFICASEXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
4 3 medidas espec ficas extraordinarias de atenci n a la diversidad1
4.3.- MEDIDAS ESPECÍFICASEXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

2.- Reducción de un año

  • Flexibilizar escolarización
  • Un año en Infantil/ Primaria/ Secundaria
  • Existe un procedimiento
  • Fecha tope 1 marzo.
4 3 medidas espec ficas extraordinarias de atenci n a la diversidad2
3.- Plan de compensación educativa.

Compensar necesidades educativas por situación social

Finalidades.

Perfil del alumnado. Informe

Modelos organizativos.

Curriculo:

- Compensación interna.

- Compensación externa.

Implica:

- Al equipo educativo/ TUTOR

- Profesorado de apoyo.

- Equipo Directivo/ E.O.E.P.

4.3.- MEDIDAS ESPECÍFICASEXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
4 3 medidas espec ficas extraordinarias de atenci n a la diversidad3
4.3.- MEDIDAS ESPECÍFICASEXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

4.- Adaptaciones curriculares

  • Después de las medidas ordinarias.
  • Finalidad: desarrollo de capacidades, con adaptación.
  • Documento individual.
  • Responsables.
  • Alumnos con necesidades educativas específicas/ especiales.
  • Implica:

- TUTOR

- CCP/ profesorado ordinario/ profesorado de apoyo/ Centro (horarios, espacios…)

4 3 medidas espec ficas extraordinarias de atenci n a la diversidad4
5.- Programa de diversificación curricular (Secundaria)

Diseño curricular grupal.

Finalidad

Destinatarios

Curriculo

Duración

Proceso

Responsables.

4.3.- MEDIDAS ESPECÍFICASEXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
4 3 medidas espec ficas extraordinarias de atenci n a la diversidad5
4.3.- MEDIDAS ESPECÍFICASEXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL

  • Destinatarios
  • Plazos
  • Objetivos
  • Organización
  • Duración
  • Proceso
5 programas extraordinarios de la consejer a de educaci n
5.- PROGRAMAS EXTRAORDINARIOS DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

5.1.- Plan PROA

ACOMPAÑAMIENTO

  • 5º, 6º Primaria/ 1º, 2º Secundaria
  • Alumnos seleccionados por el Equipo docente
  • Retraso en la maduración personal
  • Pobre integración
  • Ausencia de hábitos de trabajo
  • Retraso en el proceso de aprendizaje en las áreas instrumentales
5 programas extraordinarios de la consejer a de educaci n1
5.- PROGRAMAS EXTRAORDINARIOS DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

MODALIDADES:

  • A.- acompañamiento por monitores
  • B.- profesores del Centro
  • Compromiso del Centro
  • Compromiso de la familia
5 programas extraordinarios de la consejer a de educaci n2
5.- PROGRAMAS EXTRAORDINARIOS DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

5.2.- AULAS ALISO

  • Desconocimiento del idioma
  • En el Aula: 50% del horario
  • Grupos reducidos
  • Coordinación
5 programas extraordinarios de la consejer a de educaci n3
5.- PROGRAMAS EXTRAORDINARIOS DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

5.3.- ÉXITO EDUCATIVO

A

  • Refuerzo educativo para 2º/ 4º de Primaria
  • Centros con población escolar con significativo retraso respecto a la media en la Comunidad
  • Incremento de un maestro de primaria
5 programas extraordinarios de la consejer a de educaci n4
5.- PROGRAMAS EXTRAORDINARIOS DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

B

  • Acogida al alumnado que se incorpora a 1º de ESO
  • Impartición de clases extraordinarias fuera del período lectivo:
  • 1º ESO (2º trimestre…)

C

  • 3º ESO/ 4º ESO ( tercer trimestre)

D

  • 4º ESO (Julio)
legislaci n espec fica
LEGISLACIÓN ESPECÍFICA

EN CASTILLA Y LEÓN

legislaci n espec fica de atenci n a la diversidad castilla y le n
LEGISLACIÓN ESPECÍFICA de Atención a la Diversidad. CASTILLA Y LEÓN
  • CURRÍCULOS:
    • D 122/2007: 2º ciclo de Educación Infantil
    • D 40/2007: Educación Primaria
    • D 52/2007: ESO
    • D 42/2008: Bachillerato
  • DECRETO 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León.
  • ORDEN 1865/2004: flexibilización superdotados (2 diciembre).
legislaci n espec fica de atenci n a la diversidad castilla y le n1
LEGISLACIÓN ESPECÍFICA de Atención a la Diversidad. CASTILLA Y LEÓN

Plan marco de atención educativa a la diversidad para CyL (2003). (Acuerdo 18 de diciembre de 2003)

  • Plan de atención al Alumnado Extranjero y de Minorías.- Aprobado mediante Orden de 29 de diciembre de 2004 de la consejería de Educación.
  • Plan de Atención al Alumnado con Superdotación Intelectual.- Aprobado mediante Orden de 7 de abril de 2005 de la Consejería de Educación.
  • Plan de Orientación Educativa.- Aprobado por Orden de 13 de febrero de 2006 de la Consejería de Educación.
  • Plan de Prevención y Control del Absentismo Escolar.- Aprobado mediante Orden de 21 de septiembre de 2005 de la Consejería de Educación.
  • Plan de Atención al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.- Aprobado mediante Orden de 23 de marzo de 2007, de la Consejería de Educación.
legislaci n espec fica de atenci n a la diversidad castilla y le n2
LEGISLACIÓN ESPECÍFICA de Atención a la Diversidad. CASTILLA Y LEÓN
  • ORDEN EDU/865/2009, de 16 de abril, por la que se regula la evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo de educación infantil y en las etapas de educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato, en la Comunidad de Castilla y León.
  • ORDEN EDU/1603/2009, de 29 de julio, por la que se establecen los documentos a utilizar en el proceso de evaluación psicopedagógica y el del dictamen de escolarización.
legislaci n espec fica de atenci n a la diversidad castilla y le n3
LEGISLACIÓN ESPECÍFICA de Atención a la Diversidad. CASTILLA Y LEÓN
  • ORDEN EDU/1169/2009, de 22 de mayo, por la que se regula la atención educativa domiciliaria en el segundo ciclo de educación infantil, educación primaria, educación secundaria obligatoria y educación básica obligatoria en los centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León.
  • RESOLUCIÓN de 17 de agosto de 2009, de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa, por la que se regula el diseño, aplicación, seguimiento y evaluación de las adaptaciones curriculares significativas para el alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo de educación infantil, educación primaria y educación secundaria obligatoria en los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.
legislaci n espec fica de atenci n a la diversidad castilla y le n4
LEGISLACIÓN ESPECÍFICA de Atención a la Diversidad. CASTILLA Y LEÓN
  • RESOLUCIÓN de 17 de mayo de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa, por la que se organiza la atención educativa al alumnado con integración tardía en el sistema educativo y al alumnado den situación de desventaja educativa…
legislaci n espec fica de atenci n a la diversidad castilla y le n5
LEGISLACIÓN ESPECÍFICA de Atención a la Diversidad. CASTILLA Y LEÓN
  • ORDEN EDU/ 1152/2010 de 3 de agosto por la que se regula la respuesta educativa al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
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