Skolehistorier ved konsulent Inger-Lis Jepsen, Firkløverskolen, Århus Amt

1. Skolehistorier ved konsulent Inger-Lis Jepsen, Firkløverskolen, Århus Amt Projektopgaven i 9. klasse Elever med ADHD 30. Maj 2006 DSI

2. Folkeskoleloven • www.uvm.dk • Lov om folkeskolen §13 stk. 5 • §1. på 9. klassetrin udarbejder….. en obligatorisk projektopgave • www.emu.dk/elever7-10 • EMU – elektronisk mødested for undervisningsverdenen 7.-10. klasse projektopgave

3. Projektopgaven – definition Projektopgaven er en opgave, hvor man selv tager stilling, og selv tænker videre. Opgaven er forskellig fra et emnearbejde, som er meget beskrivende/genfortællende

4. Elever med ADHD • Vanskeligheder i forhold til projektopgavens krav • Træffe valg og overskue betydningen af det trufne valg • Organisering af tid og opgave • Opmærksomhed og impulshæmning • Ansvar for egen læring • Gennemskue hvornår man har behov for hjælp • Forståelse for og læring af bedømmelsen

5. Organisering • Før projektugen • Under projektugen • Fremvisning og bedømmelse • Efter projektugen

6. Før projektugen begynder • Fastlæg et overordnede emne for alle. • Lærer har forslag, elever er med til at beslutte • Formuler delemner ,problemformulering. • Delemnet findes i et samarbejde mellem eleven og læreren. • Dan grupper, hvis nogen ønsker at arbejde sammen. • Eleverne indsamler informationer. • Eleverne bestiller materialer og indgår særlige aftaler. • Eleverne vælger selv udtryksform.

7. Forslag til overordnede emner • Unges arbejdsliv • Katastrofer • Universet • Kriminalitet og vold • Udvikling i vort århundrede • Det moderne liv, teknologi etc. • Livskvalitet

8. Valgt overordnet emne: Udviklingen i vort århundrede • Delemner • Tiden ( se opgave senere) • Fremtidens lufthavn, lego mindstorm skal indgå • Ernæringen i vort århundrede • fastfoodens historie • Ernæringen i vort århundrede problemstillinger: • Hvordan var ernæringstilstanden i starten af århundredet • Hvorfor begyndte man at bruge fremmede kulturers madlavning i DK • Hvordan var kosten sammensat førhen og nu • Spiste man mindre førhen end nu • Har vores stressede hverdag betydning for om vi får mad nok og om den er ernæringsmæssigt korrekt

9. Problemformulering • Elevens navn: • Louise Robertson • Overemne: • Tid. • Delemne: • Tiden som et koncept. • Begrundelse for emnevalg: • Det er et rigtigt spændene emne, som både er abstrakt og filosofisk, men også indeholder konkret fysik. • Problemformulering: • Hvad er tiden egentligt? Er det en urokkelig og ustoppelig kraft, der ikke kan forandres, eller er det et abstrakt menneskeskabt koncept? • Underspørgsmål: • Hvad er tid? • Hvad troede men historisk? • Hvor kommer tiden fra? • Hvad skaber/skabte den? • Hvad er sammenhænget mellem tid og rum? • Relativitetsteorien! • Tidsmaskinen, er den mulig? • Hvordan er den mulig? • Hvad er dens udnyttelses muligheder? • Hvad er dens konsekvenser?

10. Produkt - fremstillingsform • Projektopgaven skal resultere i et konkret produkt • Udtryksform og formidlingsform vælges af eleven inden for de rammer skolen har til rådighed. • Produkt og udtryksform vælges ud fra • Elevens stærke sider og interesser • Elevens evner til at kunne formidle indholdet. • Eksempler på produkter: • sange, tegning, collage, multimedieshow, udstilling, bagning af kager, fotomontage, computergrafik osv. Osv.

11. Selve projektugen • Eleven har 5 sammenhængende skoledage, hvor der ikke er almindeligt skema. Dette tydeliggøres for eleven. • Bearbejdning af projektet. • Færdiggørelse af produktet. • Forberedelse af fremlæggelsen. • Fremlæggelsen foregår ugen efter.

12. Vejledning • Vejleders opgave er: • at oplyse om elevernes mulighed for vejledning fra start til slut. • at være aktiv og opsøgende. • at støtte eleven i at gennemføre projektopgaven. • at hjælpe eleven videre og få eleven til selv at overveje muligheder og løsninger. • at lade være med at lave opgaven og/eller fortælle nøjagtigt, hvad der skal gøres. • at hjælpe eleven til selv at finde nye veje at gå, hvis eleven går i stå • Eleverne opfordres til selv opsøge vejlederen ved tvivl.

13. Logbog/dagbog/dokumentation • En logbog kan være en rigtig bog, som man selv udfylder med tanker, tegninger, billeder og udklip. • En logbog kan også være nogle fortrykte ark, som man udfylder. • En logbog kan være en form for ”kontrakt”. • Forskellige spørgsmål en logbog kan indeholde: • Hvad har jeg lavet siden sidst? • Hvad skal jeg lave i dag (læsestof, aftaler, produkt). • Plan for næste dag.

14. Hjælp til daglig organisering • Hvor langt er jeg? • Hvad mangler jeg? • Hvad skal jeg lave i dag?

15. Eksempel på dag i logbogen • Logbog • Dato: 23-01-06 • Hvad har du lavet i dag? • Læst indledning + kapitel 1 i Tid + skrevet noter.

16. Tid - den relative virkelighed • Uggerhøj, Ulrik: Tid  Den relative virkelighed. • Introduktion – Dagligdags tid. • Isaac Newton(1642-1727) engelsk fysiker og matematiker; ’Tiden er der bare, den går af sig selv, ganske jævnt og uden indflydelse fra os eller fra andre ting i det hele taget.’ • Tiden er relativ; afhængig af personlig opfattelse. • Fornemmelsen af at tiden går hurtigt kan give stress. • Realtidsbegrebet; ’f.eks. en computer kan behandle og vise informationerne i samme takt som de kommer ind. Et begreb, der til syvende og sidst finder sin begrænsning i den fundamentale tid, der i sidste ende også vil være begrænset af en kombination af, hvor små processorer man kan lave, og lysets endelige hastighed som giver grænsen for, hvor hurtigt kredsene kan kommunikere.’ • Introduktion – Himlens foranderlighed og lysets tøven. • Tycho Brahe(1546-1601) – Himlen er foranderlig, var fortaler for den videnskabelige metode. • Ole Rømer(1644-1710) – ’lysets tøven’. Ved at studere Jupiters første måne Io konkluderede han at lyset har en endelig hastighed. • Introduktion – Oldtid • Pythagoras (ca. 580-500 f.v.t.) – Pythagoras’ sætning; a2b2=c2 • Zenon fra Elea (f. ca. 490 f.v.t.) – Zenons paradokser; Achilleus vil aldrig kunne overhale en skildpadde + Umuligheden af en pils bevægelse. • Introduktion – Sproget og det egentlige. • Augustin (354-430) – Bekendelser. • Tiden er umulig at præcisere med ord, man kan kun beskrive dens konsekvenser – ’den ubevægede bevæger’ • Hvad er en elektron egentligt? • Immanuel Kant (1724-1804) filosof – ’tingen-i-sig-selv’. • John Archibald Wheeler (1911- ) fysiker – “Tid er naturens måde at undgå at alting ske

17. Tiden som den fjerde dimension

18. Fremlæggelse/fremvisning En særlig hård og udviklende dag Bedømmelsen ud fra Indhold Arbejdsproces Produktet Sammenhæng

19. Bedømmelse • Projektopgavens indhold • Fagligt niveau • Basale færdigheder indenfor flere fag • Overblik over centrale stofområder En han løve går tur i solen

20. En løveunge Bedømmelse • Arbejdsprocessen • Processens faser • Fordybelse i emnet • Samarbejdsemne • Planlægning af opgaven • Informations samling • Bearbejdning af emnet En løveunge

21. Bedømmelse • Produktet • Blev produktet færdigt? • Er udtryksformen velegnet? • Hvordan er fremlæggelses formen? Mor passer ungerne

22. Bedømmelse • Sammenhæng • Opgavens indhold • Elevens arbejdsform • Udtryksformen for det færdige produkt • Formidlingen af produktet Unger der leger

23. Efter projektugen • Evaluering af eleven, med opfølgende samtale • Evalueringsskemaer med de samme spørgsmål, • men med forskelligt niveaumæssigt layout • Et skema med • Billedstøtte, vurdering: godt, middel, dårligt • Skrift, vurdering: godt, middel, dårligt • Skrift, skalavurdering mellem 1 og 10 • Skema, hvor lærer og elev udfylder sammen begge parter og taler om opgaven

24. Efter projektugen • Evaluering blandt lærerne • Ud fra skema, der indeholder punkterne horisontalt • Hvad var godt? • Hvad kunne gøres bedre? • Hvad var vigtigt i forhold til den enkelte elev? • Hvad skal vi huske næste gang? • Vertikalt • Valg af emne • Forberedelse af eleverne • Forberedelse af medarbejderne • Selve projektugen • Fremlæggelsen • bedømmelsen