A probl mamegold gondolkod s fejleszt s nek m dszertana
Download
1 / 35

A problémamegoldó gondolkodás fejlesztésének módszertana - PowerPoint PPT Presentation


  • 86 Views
  • Uploaded on

A problémamegoldó gondolkodás fejlesztésének módszertana. Dr. Tóth Péter Budapesti Műszaki Főiskola Tanárképző és Mérnökpedagógiai Központ Fővárosi Pedagógiai Intézet. 2007. január 29. A téma fókuszálása 1. A kvalifikált munkaerővel szembeni kompetencia igény*. Kommunikációs képesség

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about ' A problémamegoldó gondolkodás fejlesztésének módszertana' - herrod-acosta


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
A probl mamegold gondolkod s fejleszt s nek m dszertana

A problémamegoldó gondolkodás fejlesztésének módszertana

Dr. Tóth Péter

Budapesti Műszaki Főiskola

Tanárképző és Mérnökpedagógiai Központ

Fővárosi Pedagógiai Intézet

2007. január 29.


A téma fókuszálása 1. módszertana

A kvalifikált munkaerővel szembeni kompetencia igény*

Kommunikációs képesség

Problémamegoldó képesség

Együttműködési képesség

Szakmai ismeretek

Megbízhatóság

Tanulási képesség

Tárgyalókészség

Önállóság

Kezdeményező készség

Céltudatosság

Reális önértékelés

* Forrás: Barta T., 2005


A téma fókuszálása 2. módszertana

Egyre nő az iskolában megfelelni nem tudók aránya

általános értelmi elmaradás

specifikus tanulási zavar

ISKOLAI KUDARCOK

figyelemzavar

hátrányos szocio-kulturális

helyzet

Dr. Gyarmathy Éva nyomán


A téma fókuszálása 3. módszertana

Az iskolai kudarc az egész életre kihat

Önértékelési zavar

Továbbtanulásban gát

ISKOLAI KUDARCOK

Anti-szociális

fejlődés

veszélye

Munkavállalásban gát


Szocio kultur lis h tr ny

A téma fókuszálása 4. módszertana

Szocio-kulturális hátrány

  • Feldolgozás:

  • auditív képességek

  • vizuális képességek

  • motoros képességek

  • feldolgozás sebessége

  • szekvencialitás

  • Kognitív képességek:

  • verbális képességek

  • absztrakciós képesség

  • emlékezet

  • figyelem

  • Iskolai készségek:

  • olvasási készség

  • helyesírási készség

  • számolási készség


Specifikus tanul si zavarok

A téma fókuszálása 5. módszertana

Specifikus tanulási zavarok

  • Feldolgozás:

  • auditív képességek

  • vizuális képességek

  • motoros képességek

  • feldolgozás sebessége

  • szekvencialitás

  • Kognitív képességek:

  • verbális képességek

  • absztrakciós képesség

  • emlékezet

  • figyelem

  • Iskolai készségek:

  • olvasási készség

  • helyesírási készség

  • számolási készség


Figyelemzavar

A téma fókuszálása 6. módszertana

Figyelemzavar

  • Feldolgozás:

  • auditív képességek

  • vizuális képességek

  • motoros képességek

  • feldolgozás sebessége

  • szekvencialitás

  • Kognitív képességek:

  • verbális képességek

  • absztrakciós képesség

  • emlékezet

  • figyelem

  • Iskolai készségek:

  • olvasási készség

  • helyesírási készség

  • számolási készség


Gyenge rtelmi k pess gek

A téma fókuszálása 7. módszertana

Gyenge értelmi képességek

  • Feldolgozás:

  • auditív képességek

  • vizuális képességek

  • motoros képességek

  • feldolgozás sebessége

  • szekvencialitás

  • Kognitív képességek:

  • verbális képességek

  • absztrakciós képesség

  • emlékezet

  • figyelem

  • Iskolai készségek:

  • olvasási készség

  • helyesírási készség

  • számolási készség


MEGÉRTÉS módszertana

fogalomalkotás

logikai felismerés (fogalomrendszer)

összefüggések feltárása

A folyamat makrostruktúrája

(Gondolkodási fázisok) Lénárd F. 1978

ténymegállapítás

módosítás, variálás

megoldási javaslat

kritika (megerősítés, cáfolat)

mellékes mozzanatok említése

kételkedés (?)

csodálkozás, tetszés (+)

bosszankodás (-)

a munka feladása ()

A gondolkodásfejlesztés pszichológiai alapjai

A kognitív képességek rendszere (Kelemen L. 1968, Lénárd F. 1982)

EMLÉKEZÉS

Reproduktív

tevékenység

GONDOLKODÁS

PROBLÉMAMEGOLDÁS

  • A folyamat mikrostruktúrája

  • (Gondolkodási műveletek) Lénárd F. 1979

    • Analízis

    • Szintézis

    • Összefüggések megértése

    • Összehasonlítás

    • Kiegészítés

    • Általánosítás

    • Konkretizálás

    • Rendezés

    • Analógia

Produktív tevékenység


A KOGNITÍV KÉPESSÉGEK RENDSZERE módszertana

a Carroll féle [1993] faktor- és klaszteranalízis alapján (Nagy, J.)

G faktor

Komplex kognitív képességek

Egyszerű kognitív képességek

Kognitív komponensek


A KOGNITÍV KÉPESSÉGEK RENDSZERE módszertana

a Carroll féle [1993] faktoranalízis alapján

A gondolkodás során a meglévő tudásból módosult,

vagy pedig új tudás jön létre.

Műveleti képességek

  • Rendszerezési képesség

  • Kombinatív képesség

  • Következtetési képesség

  • Szabályindukciós képesség

Problémamegoldó képesség


A KOGNITÍV KÉPESSÉGEK RENDSZERE módszertana

a Carroll féle [1993] faktoranalízis alapján

az ismeretfeltárás

képessége

(próbálkozás,

de nem a „vak véletlen”)

az információ felvételének

és kezelésének képessége

Abszolúte új  KUTATÁS

Relatíve új  OKTATÁS


A gondolkod s treffinger f le 1990 komplex modellje
A gondolkodás Treffinger féle [1990] komplex modellje módszertana

Komplex stratégiák

Problémamegoldás

Következtetés és döntéshozás

„Műveleti képességek” (a gondolkodás irányultsága)

Konvergens gondolkodás

Kritikai gondolkodás

Divergens gondolkodás

Kreatív gondolkodás

Előfeltételek

Metakogníció =

kognitív önszabályozás

Meglévő tárgyi tudás

Motiváció, elkötelezettség


A tanulás mint információfeldolgozás módszertana

Konkrét

tapasztalatok szerzése

Észlelés

Alkalmazkodó

tanulási stílus

Divergens

tanulási stílus

Tapasztalatgyűjtés

Megfigyelés és a

tapasztalatok

visszatükröződése

A fogalmak aktív

alkalmazása új szituációban

Konvergens

tanulási stílus

Asszimiláló

tanulási stílus

Megfigyelés

Elvont

fogalmak alkotása

(általánosítása)

Gondolkodás

a Kolb féle modell alapján


A tanulás mint információfeldolgozás módszertana

A fogalmak

aktív alkalmazása

új szituációban

Motoros

kéreg

Szenzoros

kéreg

Homlok-

lebeny

Konkrét

tapasztalatok szerzése

Elvont

fogalmak alkotása

(általánosítása)

Halánték-

lebeny

Megfigyelés és a

tapasztalatok

visszatükröződése

Zull alapján


A gondolkodásfejlesztés pedagógiai pszichológiai alapjai módszertana

Tanulás és problémamegoldás kapcsolata (D. A. Kolb, 1976)

K

Konvergens tanulási stílus

A modell vagy a cél összehasonlítása

a valósággal

Divergens tanulási stílus

D

Egy modell vagy cél

kiválasztása

A probléma meghatározása

Al

Aktív

kísérletezés

Konkrét

tapasztalatok

A probléma megoldása

A probléma értelmezése

K

D

Elvont

fogalomalkotás

(általánosítása)

A tapasztalatok

visszatükröződése

(megfigyelés)

As

Az alternatív megoldások

számbavétele

Egy lehetőség kiválasztása

Alkalmazkodó tanulási stílus

Al

A megoldások lehetséges következményeinek

számbavétele

As

Asszimiláló tanulási stílus


A tant rgyi tud s szerepe a probl mamegold sban carbonell modell 1986
A tantárgyi tudás szerepe a problémamegoldásban módszertana(Carbonell modell [1986])

A megszerzett tudás szerepe a problémamegoldásban

Újonnan megoldandó probléma

A. Általános és szakspecifikus tervek hiányában, analogikus leképezés

B. Szakpecifikus tervek és sémák ismeretében azok megoldása (szakértői szint)

C. Kévés szakterületi tapasztalat esetén tudományterülettől független általános tervek megoldása

D. A tapasztalat hiányában heurisztikus módszerek alkalmazása (kezdő szint)

C

D

B

Tudományterülettől független, általános tervek

A

Heurisztikus

módszerek

Szakspecifikus

tervek, sémák

Korábban megoldott problémák


A végrehajtandó feladat, ill. probléma megértése módszertana

A feladat, ill. probléma reprezentációjának létrehozása

A megoldási algoritmus felidézése

Korábban megoldott releváns feladatok,

ill. problémák felidézése

Az algoritmus transzferálása,

a feladat megoldása

A megoldási algoritmusok analizálása

(szubrutinokra bontás)

Az összefüggések keresése, felismerése

Analógiás leképezés

Egy új megoldási algoritmus létrehozása

(szintézis)

Ellenőrzés, értékelés

reproduktív folyamat

produktív folyamat


Gondolkod sfejleszt si szintek
Gondolkodásfejlesztési szintek módszertana

tanári irányítás és korrektúra szerepe

  • Végrehajtási szint

  • Probléma feltárási szint

  • Részfeladatok feltárásának szintje

  • Önirányítás szintje

tanulói irányítás és korrektúra szerepe


A problémamegoldó gondolkodás fejlesztésének módszerei módszertana

  • A tananyagfeldolgozás induktív és deduktív útja (általánosítás, konkretizálás).

  • A gondolkodásfejlesztő variációs tanítási módszer. [Lénárd, F.]

  • A gondolkodási műveletek tudatos alkalmazása a tananyagfeldolgozás során. [Lénárd, F.]

  • Heurisztikus módszerek alkalmazása a problémamegoldás során. [Pólya, Gy.]

  • Feladatmegoldás algoritmusalkotás által. [Pentelenyi, P.]

  • A problémafelvető, problémamegoldó oktatás. [Dewey; Bruner; Okoń]

  • A tananyag logikai struktúrájának feltárása.

  • A problémamegoldás általános folyamata. [Polya, Gy.]


Az indukt v s dedukt v tananyag feldolgoz si m d sszehasonl t sa
Az induktív és deduktív tananyag feldolgozási mód összehasonlítása

Deduktív módszer

Induktív módszer

általános érvényű szabályok, törvények

egyedi jelenség

egyedi jelenség

MEGFIGYELÉS

MEGFIGYELÉS

KÖVETKEZTETÉS

KÖVETKEZTETÉS

egyedi jelenség

általános érvényű szabályok, törvények

egyedi jelenség

ÚJ TUDÁS

ÚJ TUDÁS


G összehasonlítása1

Probléma

Megoldás

G2

G3

Az informatikai problémák általános szerkezete

Egy másolási művelet problématere

Variációs tanítás


A gondolkodási műveletek összehasonlítása

I. Analízis

II. Szintézis

III. Absztrahálás

IV. Összehasonlítás

V. Összefüggések (relációk) megértése

VI. Kiegészítés

VII. Általánosítás

VIII. Konkretizálás

IX. Rendezés

X. Analógia

Lénárd, F.


Gondolkodási műveletek I. Absztrakció összehasonlítása

1. Forráskönyvtár kiválasztása

2. Állomány(ok) kijelölése

5. Beillesztés a vágólapról

4. Célkönyvtár megadása

3. Másolás a vágólapra


1. összehasonlításaForráskönyvtár kiválasztása

1. Célkönyvtár kiválasztása

2. Állomány(ok) kijelölése

2. Az archívum nevének megadása

3. Másolás a vágólapra

3. Forráskönyvtár aktualizálása

4. Célkönyvtár kiválasztása

4. Állomány(ok) kijelölése

5. Beillesztés a vágólapról

5. A tömörítési paraméterek megadása

Gondolkodási műveletek II. Analízis és III. Szintézis

A fájlmásolás művelet analizálása

A fájltömörítés művelet szintézise


1. összehasonlításaForráskönyvtár kiválasztása

1. Célkönyvtár kiválasztása

2. Állomány(ok) kijelölése

2. Az archívum nevének megadása

3. Másolás a vágólapra

3. Forráskönyvtár aktualizálása

4. Célkönyvtár kiválasztása

4. Állomány(ok) kijelölése

5. Beillesztés a vágólapról

5. A tömörítési paraméterek megadása

Gondolkodási műveletek IV. Összehasonlítás

Az állománymásolási és tömörítési műveletek összehasonlítása

=

=

=


Gondolkodási műveletek V. Reláció és VI. Kiegészítés = VII. Analógia

ÁLLOMÁNY MÁSOLÁSA

SZÖVEG MÁSOLÁSA

1.

a forráskönyvtár aktualizálása

a szöveg helyére történő pozicionálás


Anal gi s tud stranszfer alkalmaz sa
Analógiás tudástranszfer alkalmazása = VII. Analógia

ÁLLOMÁNY MÁSOLÁSA

SZÖVEG MÁSOLÁSA

2.

állomány kijelölése

szöveg kijelölése


Anal gi s tud stranszfer alkalmaz sa1
Analógiás tudástranszfer alkalmazása = VII. Analógia

ÁLLOMÁNY MÁSOLÁSA

SZÖVEG MÁSOLÁSA

3.

másolás a vágólapra

másolás a vágólapra


Anal gi s tud stranszfer alkalmaz sa2
Analógiás tudástranszfer alkalmazása = VII. Analógia

ÁLLOMÁNY MÁSOLÁSA

SZÖVEG MÁSOLÁSA

4.

a célkönyvtár aktualizálása

a szöveg új helyének aktualizálása


Anal gi s tud stranszfer alkalmaz sa3
Analógiás tudástranszfer alkalmazása = VII. Analógia

ÁLLOMÁNY MÁSOLÁSA

SZÖVEG MÁSOLÁSA

5.

beillesztés a vágólapról

beillesztés a vágólapról


1. = VII. AnalógiaForráskönyvtár kiválasztása

2. Állományok kijelölése

3. Másolás a vágólapra

4. Célkönyvtár kiválasztása

5. Beillesztés a vágólapról

Gondolkodási műveletek VIII. Általánosítás és IX. Konkretizálás

Az állománymásolási művelet folyamata


1. = VII. AnalógiaA kurzorpozíció aktualizálása a forrásdokumentumban

1. Forráskönyvtár kiválasztása

2. Karakterek kijelölése

2. Állományok kijelölése

3. Karakterek másolása a vágólapra

3. Másolás a vágólapra

4. Célkönyvtár kiválasztása

4. A kurzorpozíció aktualizálása a céldokumentumban

5. Karakterek beillesztése a vágólapról

5. Beillesztés a vágólapról

Gondolkodási műveletek VIII. Általánosítás és IX. Konkretizálás

Az állománymásolási művelet folyamata

A karaktermásolási művelet folyamata

Általánosítás

Konkretizálás


1. = VII. AnalógiaForráskönyvtár kiválasztása

1. A kurzorpozíció aktualizálása a forrásdokumentumban

2. A munkalap kijelölése

2. Állományok kijelölése

3. A munkalap másolása a vágólapra

3. Másolás a vágólapra

4. A kurzorpozíció aktualizálása a céldokumentumban

4. Célkönyvtár kiválasztása

5. A munkalap beillesztése a vágólapról

5. Beillesztés a vágólapról

Gondolkodási műveletek VIII. Általánosítás és IX. Konkretizálás

Az állománymásolási művelet folyamata

A munkalap-másolási műveletek folyamata

Általánosítás

Konkretizálás


1. = VII. AnalógiaA forrásobjektum aktualizálása

2. Alobjektum(ok) kiválasztása

3. Az alobjektumok másolása a vágólapra

4. A célobjektum aktualizálása

5. Az alobjektum(ok) beillesztése a vágólapról

Gondolkodási műveletek VIII. Általánosítás és IX. Konkretizálás

Az objektummásolási műveletek folyamata

Általánosítás

Konkretizálás


ad