Download
1 / 33
330 likes | 615 Views
Úti er ævintýri Outdoor Adventure Education Ævintýraútinám. Útinám, önnur leið til að læra. Jakob Frímann Þorsteinsson aðjúnkt við KHÍ. Námsstefna Samtaka áhugafólks um skólaþróun. Hver er hann Kobbi ... hennar Vöndu. Starfar nú við KHÍ og Hólaskóla Starfaði lengi á vettvangi frítímans
E N D
Úti er ævintýriOutdoor Adventure EducationÆvintýraútinám Útinám, önnur leið til að læra Jakob Frímann Þorsteinsson aðjúnkt við KHÍ Námsstefna Samtaka áhugafólks um skólaþróun
Hver er hann Kobbi ... hennar Vöndu • Starfar nú við KHÍ og Hólaskóla • Starfaði lengi á vettvangi frítímans • Hefur unnið við ferðaþjónustu ... Ennþá gild lýsing úr Fossvogsskóla: ... “Jakob er masgefinn drengur sem talar stundum sífellt ...”
Markmið mitt • Mín sýn á “fræðasviðið” eða “fagið” • Ræða um skilgreiningar á útinámi • Ræða um “ferðalagið sem ævintýri” ... að fara í ferðalag í huganum með ykkur! Ég mun líklega tala mest - en samtalið hefur reynst mér besta leiðin í skilningsleit!
Ólíkar formgerðir náms • Þrjár formgerðir náms: • Formlegt nám (formal), • Náttúrulegt nám óformlegt (nonformal) • jafningjanám (informal)
Hvaða orð notum við? Útinám skóli Útikennsla Vettvangs- ferðir Umhverfsimennt Frítímaþjónusta Tómstundastarf Æskulýðsstarf Útivistarnám ferðalög ævintýranám Ferðaþjónusta Vilhjálmsson og Þorsteinsson 2007
Umhverfisfræði (formleg) Vistfræðileg tengsl Umhverfistúlkun (náttúrulegt nám) Líkamleg færni námshæfni Reynslumiðað nám
Skilgreiningar á útinámi Tvö sjónarhorn:. • Annars vegar sálfélagslegt og hins vegar út frá umhverfissjónarmiði. • “... að nýta upplifanir utan dyra til að mennta og þroska „allan” einstaklinginn Institute for Outdoor Learning. • Aðferð til að gera námskrána ríkari með því að námsferlið er flutt út fyrir hússins dyr. Útinám í víðri túlkun inniber umhverfis-, verndunar- og ævintýranám, útilegur, öræfameðferð, og vissa þætti afþreyingarþjónustu. Lappin
Ævintýranám Er úrval þátttökuhvetjandi viðfangsefna sem nýta sér samskiptin við náttúruna og bera í sér ,,upplifaða” áhættu. Útkoman, þótt óviss sé, er þess eðlis að þátttakandinn og aðstæður geta haft áhrif á hana. Ewert 1989,6 Oft er að finna í umfjöllun um ævintýranám umræðu um áhættu og líkamlegt erfiði.
Ævintýrið... Hopkins and Putnam (1993:6) lögðutil að “ævintýrið” væri: “Reynsla / upplifun sem felur í sér óvissa útkomu”(an experience that involves uncertainty of outcome) • Þáttur sem getur verið kennaranum fjarlægur (ófyrirséður) en er það ekki endilega út frá sjónarhóli þátttakenda.
Þekkingasvið útináms Útinám hefur þrjú svið þekkingar að höfuðviðfangsefni: 1) Að skilja vistfræðileg tengsl í umhverfinu, 2) að þroska líkamlega færni og 3) að þroska samskiptafærni og tengslsjálfan sig og aðra. (Gilbertson, 2006:5).
Breytingarsvæðið “change zone”Aðlagað frá Gerstein ’90 ofl Skapa aðstæður til að stuðla að breytingum Örvænting Panik ÞroskasvæðiTeygjusvæði Námssvæði Þæginda- svæði • Tryggja þarf: • Öryggi = Líkamlegt og tilfinningarlegt • Byggir á: • Ábyrgð : hópur vs. einstaklingur • Áskorun: að útvíkka / stækka sitt þægindasvæði Groan Zone “Andvörpun”
Í fréttum af kenningum er þetta helst... • Hugsmíðahyggja, • Reynslumiðað nám, • Þróunarstig í umhverfisnámi, • Fjölgreindakenningin og • Kenningu um persónulega merkingu
ReynslunámExperiential Learning „ferli þar sem einstaklingurinn byggir upp þekkingu, öðlast færni og breytir gildismati sínu vegna beinnar reynslu af þátttöku í verkefnum.” Luckner og Nadler • Byggir á því að hópurinn hafa þá þekkingu sem þarf til að ná árangir en upplifanirnar/verkefnin hjálpa til að laða þekkinguna fram.
Reynslunám frh. • Reynslunám á sér stað þegar einstaklingurinn tekur þátt í einhverju verkefni, íhugar það og metur á gagnrýninn hátt, afleiðir mikilvæga námsþætti með greiningunni og samþættir niðurstöðuna í breytingu á skilningi og/eða hegðun. • Markmið reynslunáms er að þátttakendur geti komið auga á ný tækifæri og nýjar leiðir til að auka áhuga, þekkingu, vellíðan og árangur.
Námshringur Dewey ’38, Joplin ’86, Kolb ‘84 Experiential Learning Experimental Reynsla / upplifun Nýting Umræða / mat Margar leiðir hefa verið notaðar við að teikna upp námshring Kolbs. Hér er ein túlknun á kenningu hans. Flutningur - Nýtt samhengi Alhæfing / lexía
Þróunarstig í umhverfisnámi • Að komast af (Survival) • Öflun líkamlegrar eða ytri kunnáttu (Physical skills Acquisition) • Sambönd við menn og náttúru (Relationships) • Huglægni / Huglægt flæði (Metaphysical) • Einnig kenninga/aðferðir um það hvernig við þjálfum þessa hæfileika.
Hindranir í vegi útináms • Að fara með nemendur út í náttúruna getur gert þá berskjaldaða gagnvart hættum. • Að kenna úti gerir aðrar kröfur til kennarans en venjuleg skólakennsla. 3) Við útinám þarf oft sértækan útbúnað og áhöld. 4) Útinám felur oft í sér lengri kennslulotur og aukakostnað. 5) Þekkingarskortur á útinámi meðal skólafólks, m.a á tengslum útináms og námsmats.
