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Prévention des conduites addictives : portrait d’une dynamique de formation

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Prévention des conduites addictives : portrait d’une dynamique de formation. 2 ème Colloque National des Formateurs IUFM en Education à la Santé . 20 mars 2008- C. Nache et P. Victor CRES et IUFM de Haute Normandie. 1.

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pr vention des conduites addictives portrait d une dynamique de formation
Prévention des conduites addictives: portrait d’une dynamique de formation

2ème Colloque National des Formateurs IUFM en Education à la Santé

20 mars 2008- C. Nache et P. Victor

CRES et IUFM de Haute Normandie

1

la mise en uvre de l es et de la pca dans les formations un nouveau contexte

La mise en œuvre de l’ES et de la PCA dans les formations, un nouveau contexte

  • Des enjeux majeurs de santé publique (loi de santé publique 2004, plan gouvernemental… 2004-2008),
  • Un cadre institutionnel (BOEN 1998, 1999, 2001, 2002, 2003...) précisant le rôle de l’école en matière de santé,
  • Une diversification des approches (programmes officiels, thèmes de convergence, socle commun de connaissances et de compétences 2006, …),
  • Le rôle central de la formation des acteurs: enseignants, CPE, personnels et cadres de l’éducation nationale (cahier des charges de formation des maîtres 2007).
  • Un nouveau contexte
  • Des principes actés…
  • Cahier des charges MILDT/DESCO
  • Les acteurs et leurs logiques
  • Partenariat et consensus
  • A la recherche d’un 2nd consensus
  • Le projet de formation
  • Exemples de méthodologies
  • Conclusion

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Des principes actés…

  • Principes de la formation professionnelle des maîtres : … « une formation ouverte sur l’environnement économique et sur la société… » (§2.3): « …coopérer avec les parents et découvrir les partenaires de l’école pour travailler ensemble (services sociaux, médicaux….) »
  • Compétences professionnelles des maîtres…
  • Compétence 1 : Agir de façon éthique et responsable
  • Compétence 6 : Prendre en compte la diversité des élèves
  • Compétence 9 : Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les partenaires de l’école
  • Un nouveau contexte
  • Des principes actés…
  • Cahier des charges MILDT/DESCO
  • Les acteurs et leurs logiques
  • Partenariat et consensus
  • A la recherche d’un 2nd consensus
  • Le projet de formation
  • Exemples de méthodologies
  • Conclusion

3

slide4

Contexte : Expérimentation MILDT/DESCO - guide d ’intervention

Objectif : Former sur 4 ans des intervenants pour le milieu scolaire

Public cible : Équipes éducatives (au sens large)

Pilotage : Multi-partenarial

Cahier des charges national pour la formation d ’intervenants en milieu scolaire 2005-2008

  • Un nouveau contexte
  • Des principes actés…
  • Cahier des charges MILDT/DESCO
  • Les acteurs et leurs logiques
  • Partenariat et consensus
  • A la recherche d’un 2nd consensus
  • Le projet de formation
  • Exemples de méthodologies
  • Conclusion
  • Contenus : (module de 6h évolutif)
    • informations validées sur santé, prévention, loi ;
    • données chiffrées (nationales, locales) ;
    • liens avec les programmes scolaires, l’ES en milieu scolaire… ;
    • charte d ’intervention en milieu scolaire ;
    • étude de la démarche proposée par le guide d’intervention ;
    • techniques d ’animation.

4

les acteurs et leurs logiques

Les acteurs et leurs logiques

  • L’Inspection Académique 76
  • répond aux directives nationales et régionales ;
  • améliore le fonctionnement et la dynamique de projet des CESC en lien avec la santé ;
  • positionne les infirmières en tant que personnes ressource ;
  • souhaite disposer à terme d’un “quota” d’intervenants en interne;
  • s’assure que l’offre de formation répond à la démarche globale et pédagogique de l’EN ;
  • est attentive à la représentativité des différents partenaires extérieurs.
  • Les partenaires extérieurs
  • possèdent une expertise en matière d’ingiénerie de formation en PS ;
  • accordent une attention particulière aux partenaires institutionels... ;
  • fonctionnent aussi à partir de financements extérieurs ;
  • cherchent à valoriser leur savoir faire en PS auprès des établissements scolaires ;
  • possèdent une expertise sur des priorités régionales de santé;
  • portent des valeurs en rapport avec la pédagogie d’intervention en éducation pour la santé.
  • Un nouveau contexte
  • Des principes actés…
  • Cahier des charges MILDT/DESCO
  • Les acteurs et leurs logiques
  • Partenariat et consensus
  • A la recherche d’un 2nd consensus
  • Le projet de formation
  • Exemples de méthodologies
  • Conclusion

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PARTENARIAT ET CONSENSUS…

  • Cahier des charges MILDT
    • Logique Education Nationale
      • Logique Partenaires extérieurs
  • Un nouveau contexte
  • Des principes actés…
  • Cahier des charges MILDT/DESCO
  • Les acteurs et leurs logiques
  • Partenariat et consensus
  • A la recherche d’un 2nd consensus
  • Le projet de formation
  • Exemples de méthodologies
  • Conclusion
  • Créer un lien de confiance et faire preuve d’ouverture ;
  • Travailler en équipe, en concertation et en consultation ;
  • Respecter la mission organisationnelle de chaque partie ;
  • Respecter les attentes et les limites de chacun ;
  • Partager les pouvoirs, les risques et les responsabilités ;
  • Investir conjointement les ressources ;
  • Favoriser l’engagement et la permanence des intervenants.

6

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CONCEPTION TECHNICIENNE

 MALADIE - MEDECINE

SOINS – MEDECIN- EPIDEMIE

MEDICAMENTS - HOPITAL

VACCINATION - RECHERCHE

INFIRMIERE – SIDA - CANCER

PHARMACIE - MILIEU MEDICAL

A la recherche d’un 2nd consensus…

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CONCEPTION SOCIO-POLITIQUE

PREVENTION - EDUCATION

SECURITE SOCIALE - SOCIETE

CAMPAGNE DE SENSIBILISATION

INFORMATION - PROFESSIONS

CARNET DE SANTE

PHENOMENES MAJEURS DE SOCIETE

CONDITIONS DE TRAVAIL,

DE LOGEMENT, DE VIE

NIVEAU DE RESSOURCES

ACCES AUX SOINS

15

CONCEPTION MENTALE

 EQUILIBRE - BIEN-ETRE - FORME

BONNE SANTE - MAUVAISE SANTE

VITALITE – VIEILLESSE – GUERIR

VIE – MORT - RESPECT DE SOI

RESPECT DES AUTRES - PLAISIR

VIGUEUR - EPANOUISSEMENT

5

CONCEPTION VIE PRATIQUE

 HYGIENE - ALIMENTATION

ACTIVITE SPORTIVE - SOMMEIL

HYGIENE DE VIE - CORPS

RYTHMES BIOLOGIQUES

DEVELOPPEMENT-CROISSANCE

REPOS - ENTRETIEN PHYSIQUE

ENVIRONNEMENT - TRAVAIL

GRAND AIR - EAU

PE2

PLC2 SVT

AIS

T

VP

SP

M

Figure 1 : Nombre de mots associés librement au mot santé

en fonction de chaque population et par type de représentation

7

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PROJET DE FORMATION 2005-2009 (organisée par l’IA 76)

  • Durée  : 2 jours (1 J. départ. et 1 J. locale, par R.U.E)
  • La journée départementale : Apports théoriques et scientifiques
  • la matinée :
  • Historique et contexte de la formation
  • l’ES en milieu scolaire (l’enseignement et la recherche)
  • L’importance des ressources personnelles dans la prévention des addictions
  • Apports sur les conduites addictives 
  • l’après-midi :
  • Concepts de base en santé et éthique de l ’intervention
  • Prévention et promotion de la santé en région (ressources dispo.)
  • Échanges avec des partenaires locaux (institutionnels et associatifs)
  • Un nouveau contexte
  • Des principes actés…
  • Cahier des charges MILDT/DESCO
  • Les acteurs et leurs logiques
  • Partenariat et consensus
  • A la recherche d’un 2nd consensus
  • Le projet de formation
  • Exemples de méthodologies
  • Conclusion

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le projet de formation suite

Le projet de formation (suite)

  • 2nde journée (locale - petit groupe - avec le guide impérativement!)
  • la matinée :
  • L’ES dans les programmes scolaires et les chartes
  • Situation d’apprentissage – construire une culture commune
  • Les représentations relatives aux addictions
  • Expérimentation d’un outil de projet
  • La question du financement des projets en milieu scolaire
  • l’après-midi :
  • Méthodologie « causale »/Méthodologie « thématique »
  • Diagnostic préalable à l’action
  • L’évaluation des actions
  • L’inscription du projet dans le CESC
  • Bilan de la formation
  • Un nouveau contexte
  • Des principes actés…
  • Cahier des charges MILDT/DESCO
  • Les acteurs et leurs logiques
  • Partenariat et consensus
  • A la recherche d’un 2nd consensus
  • Le projet de formation
  • Exemples de méthodologies
  • Conclusion

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Un nouveau contexte

  • Des principes actés…
  • Cahier des charges MILDT/DESCO
  • Les acteurs et leurs logiques
  • Partenariat et consensus
  • A la recherche d’un 2nd consensus
  • Le projet de formation
  • Exemples de méthodologies
  • Conclusion
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Projet 5-4ème

FINALITE : Accompagner les élèves dans leur réflexion par rapport à la consommation d’alcool

OBJECTIFS GENERAUX

Permettre aux élèves de parler des transformations de leur corps et les changements de comportements

Permettre aux élèves de s’approprier les données liées à l’alcool

Développer les compétences leur permettant de demander de l’aide

OBJECTIFS OPERATIONNELS

Evoquer les notions d’évolution physique et psychique de l’adolescence

Evoquer avec les élèves les facettes du processus d’émancipation

Apporter des informations sur les effets de l’alcool et les conséq. sur la vie perso. et sociale

Apporter des informations sur les textes réglementant l’alcool

Permettre à l’élève d’évaluer sa « relation » à l’alcool

Aider l’élève à repérer dans son entourage les adultes susceptibles de l’écouter

ACTIONS

Campagnes de prévention avec témoignages de jeunes

Groupe de discussion autour des personnes ressources

Remue méninges

Blason

Liste d’ affirmations

Recherche documentaire au CDI

Questionnaire de connaissances

Test d’auto évaluation de consommation (infirmerie)

Slogans de prévention

Test : où il y en a le plus

Préparation à l’attestation scolaire de sécurité routière

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Exemple d’organigramme concernant “ les conduites addictives ”

Dimensions scientifique

et technologique

- Connaissances sur le corps comme unité de fonctionnement en l’associant à son activité  et sur les règles d’hygiène de vie (idée de besoins) 

- Connaissances relatives aux substances psychoactives (produits et types de consommation) et à leurs effets sur l’organisme et le cerveau en particulier (circuit de la récompense)

- Données épidémiologiques sur les consommations des jeunes

Dimensions sociale,économique et politique

- Politique des établissements scolaires (orga. du cadre de vie et des activités éducatives, implication des personnels, CESC…)

- Données géopolitiques (production et distribution des substances psychoactives…)

- Lois et règlements (loi Evin, lutte contre les stupéfiants…)

- Campagnes de prévention, coûts

- Lieux d’accueil…

  • Dimensions éthique et psychologique
  • - Importance des CPS (ressources de chacun, mise à distance critique, capacité à demander de l’aide…)
  • Ethique des activités scolaires (respect des habitudes culturelles, respect des consciences, absence de conditionnement…)
  • Techniques de gestion du stress
  • Rapport à la loi et à la règle…

Dimension sanitaire (risque, prévention, précaution)

- la justification des comportements souhaitables en matière de santé,

- les risques liés aux conduites addictives, à court terme sur l’intégrité physique, à moyen et à long terme sur la santé et la vie sociale.

- les facteurs de risque, distinction entre usages, usages nocifs ou abusifs et dépendances

- les concepts de promotion de la santé , les démarches de prévention adaptées au milieu scolaire et les ressources ou points d’appui

Visée

éducative:

Se construire une opinion raisonnée relative « aux conduites addictives »

  • Dimensions culturelle et symbolique
  • Religion
  • Différentes pratiques culturelles de consommation (historique, famille, alcool en France…)
  • Techniques de séduction du consommateur (publicité, création de produits dérivés…)
conclusion

Conclusion

Évolution de l’approche partenariale vis-à-vis des projets en PS ;

Nécessité de relativiser la portée des formations et envisager un accompagnement des besoins spécifiques sur site ;

Au moins 2 modalités d’évaluation: « immédiate » (degré de satisfaction) + « à distance » (comparatif t1-t0, demandes de financements avant 2005 avec celles de la période 2005-2010) ;

Un mode opératoire complexe mais garant d’une pérennisation et d’une mise en route plus rapide sur les prochains projets…

  • Un nouveau contexte
  • Des principes actés…
  • Cahier des charges MILDT/DESCO
  • Les acteurs et leurs logiques
  • Partenariat et consensus
  • A la recherche d’un 2nd consensus
  • Le projet de formation
  • Exemples de méthodologies
  • Conclusion

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pr vention des conduites addictives portrait d une dynamique de formation1
Prévention des conduites addictives: portrait d’une dynamique de formation

2ème Colloque National des Formateurs IUFM en Education à la Santé

20 mars 2008- C. Nache et P. Victor

CRES et IUFM de Haute Normandie

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