LA IMAGEN COMO ELEMENTO DE USO DIDÁCTICO.

1. LA IMAGEN COMO ELEMENTO DE USO DIDÁCTICO. PRACTICA INICIAL PROGRESIVA III Prof. Pedro Bustos Betanzo

2. EL USO DE LA IMÁGEN COMO MATERIAL DIDÁCTICO La imagen es hoy uno de los modos de representación mas extendidos. Lo visual coloniza otros registros, y estimula tanto como satura nuestra capacidad de conocer y conmovernos ante otras experiencias humanas. La imágen vincula el pasado-presente-futuro con la realidad formal-fantástica; frente a lo cual el deber del docente es reflexionar y hacer reflexionar bajo una discusión cultural-pedagógica e incluirlo en la práctica pedágogica. Inés Dussel Educar la Mirada: Políticas y pedagogías de la Imagen Editorial Manantial,FLACSO Argentina,Fundación OGSDE (2003)

4. ¿Qué papel juega la representación del mundo, de las cosas, en el conocimiento y cómo la pedagogía cree que debe proceder la enseñanza escolar para promover el conocimiento? ¿Cuál ha sido el uso de las imágenes en la historia de la enseñanza escolar? ¿Cómo la pedagogía decide que elemento visual es el más adecuado para promover el conocimiento … “el recto camino a la verdad”? ¿La enseñanza debe asegurar los conocimientos útiles de la vida, y especialmente, el desarrollo de las facultades pudiendo la imagen cooperar en esta misión” Feldman D. Imágenes en la historia de la enseñanza: la lámina escolar Ediciones UBA , Buenos Aires , 2006

5. La Imágen como fuente y recurso didáctico. • Testimonio visual. • Conocimiento y recreación de épocas. • Comprensión - relación – opinión – reflexión. • Complemento y/o fuente directa de aprendizaje.

6. Fuente: Ferrada,D. Aportes a la Didáctica General Ediciones UCV.Instituto de Historia. Valparaíso. 2007

7. Fuente: Enriquez Orrego, Ana Historia y Didáctica Ediciones UCV , Valparaíso ,2004 www.historia1imagen.cl.

8. PROCEDIMIENTO ESQUEMÁTICO (sugerencias para el alumno) 1. ¿Quién es el autor? (real o probable) 2. Lugar y fecha de realización 3. Tipo de imagen (caricatura, pintura, fotografía, etc.) 4. Contexto histórico (buscar otras fuentes de información) 5. Descripción pormenorizada de elementos (colores, signos, personajes, etc.) 6. Objetivos del autor (deducir) 7. Conceptos – ideas principales ilustradas 8. Comentario personal Fuente: Ediciones santillana.es . Barcelona.2007.

9. Formulario para la obtención de la información explicita e implicita de una imagen Fuente: Alegría,Muñoz,Wilhelm La Enseñanza y aprendizaje de las CC.SS. Ediciones Universidad de Concepción , Concepción 2008

13. ¿PORQUE TRABAJAR CON IMÁGENES?...

14. Conocimiento y comprensión. • Desarrollo de destrezas : práctica y desarrollo de las destrezas comunicativas ya que fomentan la creatividad, la participación y favorecen la dinámica de clase. • Motivación. • Almacenamiento-retención efectiva y duradera de lo visual.

15.  Se trasmiten contenidos culturales de forma más directa. Gran variedad de soportes. (fotos-dibujos-mapas-obras).

16. Proporcionan un carácter lúdico y ameno en la interacción. • Pueden ser utilizadas en cualquier nivel de aprendizaje. • Adaptables con cualquier grupo de alumnos . • Adaptables en cualquier fase de una unidad didáctica determinada.

17. ¿QUÉ IMÁGENES UTILIZAR ?...

18. Para elegir una imagen adecuada : • Finalidad (introducción temática – práctica – habilidades comunicativas). • Provocar y motivar (debatir y expresar). • Crear impulsos mediante preguntas o comentarios para fijar la atención en lo que nos interesa.

19. ¿COMO TRABAJAMOS LA IMAGEN?...

20. Para el desarrollo de las destrezas de expresión oral o escrita las imágenes aportan un gran abanico de posibilidades con las que estimular la imaginación y creatividad de los alumnos. Queremos destacar los que consideramos fundamentales por su gran valor comunicativo, estos son : la ampliación y la manipulación de la imágen. Sin embargo, la imágen en sí misma puede ser de gran utilidad sin tener que recurrir a los típicos ejercicios de describir qué hay en la imágen.

21. Ampliación de la imágen Consiste en ver más allá de lo que la imagen muestra en sí misma. • Espacialmente: observamos la imágen imaginando lo que hay alrededor de ella. • Temporalmente: suponemos qué ha pasado antes del momento que capta la imágen o qué pasará luego. • Socialmente: deducimos los aspectos sociales de la imágen tales(clase social, relaciones personales y el ambiente ). • Comunicativamente: hipótesis sobre lo que están hablando , cómo se sienten, qué intentan expresar mediante su mirada, postura, gestos, etc. Henrie Cartier-Bresson

22. Manipulando la imágen: Al igual que los textos son manipulados para ordenar los párrafos, completarlos, buscar errores, etc., las imágenes también pueden ser tratadas de la misma manera. Podemos cortar las imágenes en tiras o bien ir descubriendo la imágen poco a poco para ir haciendo hipótesis sobre ella y provocar mayor expectación, mantener su interés y atención de manera que creeemos un ambiente más participativo y productivo en clase. Robert Kappa.

26. Interpretando o valorando la imagen por sí misma: Otra forma de trabajar con imágenes mediante la cual no se manipula ni se amplía sino que la imagen en sí misma tiene un gran valor expresivo y es lo suficientemente rentable para trabajar con ella sin modificarla. tienen una función emotiva como transmisor de sentimientos y emociones , la diversidad de opiniones en clase es de por sí motivo suficiente para trabajar con ellas. Sebastiao Salgado

27. La imágen como fuente de información. • Las imágenes digitales pueden ser de distintos tipos: • Abstractas (no figurativas) • Simbólicas (basadas en convenciones acepatadas por todos) • Gráficas(gráficos-diagramas-esquemas) • Figurativas (representaciones esquemáticas del mundo real) • Icónicas (evocan los objetos o ideas que refieren). Didácticamente puede informar-motivar y gestar comprensión; para decodificarla es necesario aprender a ver y verbalizar sobre ella.

28. Las imágenes fotográficas, desprenden algunos elementos para su análisis Macdowells (1999): Datos Generales -Identificación de la imagen ¿tiene nombre?. -Fotográfo. -Dónde y cuando fue tomada. -Tiene espontaneidad. -Es dirigida o armada. -Es fotografía documental. -Que se ha fotografiado. -Cuál es el tema o evento presentado. -Por qué fue tomada. -¿Se puede considerar una evidencia?. Componentes de la Imágen -Que delimita el encuadre. -Que plano se utiliza. -Que fondo tiene. -Que elementos son significativos en el encuadre. -Quienes son los personajes, que hacen, se relacionan. Contenido de la Imagen -Que narra. -Existe un mensaje claro. -Como está construida la narrativa. -Permite realizar inferencias, deducciones o generalizaciones.

29. A MODO DE RESÚMEN…