Management de projets 31 janvier 2007 lyc e jean rostand l.jpg
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 31

« Management de Projets » 31 janvier 2007 Lycée Jean Rostand PowerPoint PPT Presentation


  • 55 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

« Management de Projets » 31 janvier 2007 Lycée Jean Rostand.

Download Presentation

« Management de Projets » 31 janvier 2007 Lycée Jean Rostand

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Management de projets 31 janvier 2007 lyc e jean rostand l.jpg

«Management de Projets»31 janvier 2007Lycée Jean Rostand


Slide2 l.jpg

9H30 : Ouverture du séminaire  10H00 : Témoignages sur la mise en œuvre de projets  «Le management des processus d'activité du pôle graphique». «Le management d’un projet d’établissement (lycée)». «Le management participatif de projet : le transfert d'activités de NXP vers Normandial».14H00 : Le Management de Projets. 15H00 : La pédagogie de projet.  16h00 : Réussir le changement.16H30 : Conclusion


La p dagogie de projet l.jpg

La pédagogie de projet


La p dagogie de projet4 l.jpg

La pédagogie de projet

Elle n’est pas nouvelle, mais elle est mise en œuvre de façon différente (écoles et secondaire).

Elle n’est plus l’apanage d’un mouvement pédagogique spécifique

Pédagogie de projet, plutôt que pédagogie du projet.


La p dagogie de projet d finition l.jpg

La pédagogie de projet (définition)

C’est une forme pédagogique associant l’apprenant à ses propres apprentissages. Elle est fondée sur un plan d’activités répondant à des objectifs identifiés (programme, référentiel) dans un environnement contraint (ressources, temps, espace etc).

Elle se matérialise par une production ou réalisation concrète (projet).

Elle implique une évaluation continue (écart entre l’attendu et l’accompli).


Ses objectifs fonctions apprendre l cole travers des projets pourquoi comment philippe perrenoud l.jpg

Ses objectifs (fonctions): « Apprendre à l’école à travers des projets : pourquoi? Comment? » Philippe Perrenoud

  • Entraîner la mobilisation de savoirs et savoir-faire acquis, construire des compétences.

  • Donner à voir des pratiques sociales qui accroissent le sens des savoirs et des apprentissages

  • Découvrir des nouveaux savoirs, dans une perspective de sensibilisation ou de « motivation »

  • Placer devant des obstacles qui ne peuvent être surmontés qu’au prix de nouveaux apprentissages, à mener hors projet.


Ses objectifs fonctions apprendre l cole travers des projets pourquoi comment philippe perrenoud7 l.jpg

Ses objectifs (fonctions) : « Apprendre à l’école à travers des projets : pourquoi? Comment? » Philippe Perrenoud

  • Permettre d’identifier des acquis et des manques dans une perspective d’auto-évaluation et d’évaluation-bilan.

  • Développer la coopération et l’intelligence collective.

  • Aider chaque élève à prendre confiance en soi, renforcer l’identité personnelle et collective à travers une forme d’empowerment, de prise d’un pouvoir d’acteur.

  • Développer l’autonomie et la capacité de faire des choix et de les négocier.

  • Former à la conception et à la conduite de projets.


Quelques caract ristiques l.jpg

Quelques caractéristiques :

  • C’est une pédagogie active (acteur)

  • Bien adaptée à l’approche compétences

  • L’implication dans une expérience concrète pour y ancrer des savoirs.

  • Stimule la réflexion, l’analyse et le sens critique sur les apprentissages.

  • Le projet pas nécessairement abouti (résultats différents des objectifs)

  • Oblige à une préparation bien en amont et dans la durée (progression et objectifs)

  • Autres rapports entre élève et professeur, plus d’individualisation

  • Construction/déconstruction


La p dagogie de projet dans le secondaire l.jpg

La pédagogie de projet dans le secondaire


Le projet en bts m anagement des u nit s c ommerciales l.jpg

Le projet en BTS Management des Unités Commerciales


Unit s commerciales l.jpg

Unités commerciales

Grande distribution, Banque, Assurance, Franchises, Immobilier, Concessions…

Missions

Relation client, gestion de l’offre, management

Compétence professionnelle

Piloter des projets d’action commerciale ou de management


Le projet en bts muc l.jpg

Le projet en BTS MUC

  • 2nde année de formation

  • Objectifs du projet

    • Initiatives, responsabilités

    • Acteur principal de son projet

    • Acquisition de compétences

    • Professionnaliser l’étudiant(e)

  • Une méthodologie rigoureuse


R aliser un projet l.jpg

Réaliser un projet

Mener un ensemble de réflexions et d’actions qui visent à résoudre un problème commercial ou managérial


Bilan de deux ann es de projet l.jpg

Bilan de deux années de projet

Pour l’étudiant(e)

Pour l’entreprise d’accueil

Pour l’équipe enseignante


Tudiant e l.jpg

Étudiant(e)

  • Acquisition et renforcement de compétences professionnelles 

  • Acquisition de savoirs bipolaire

  • Acteur

    • De l’entreprise 

    • De l’acquisition de ses savoirs, savoir-faire

  • Passerelle vers l’emploi

  • Rigidité de certains réseaux

  • Rédaction du cahier des charges

MAIS


Pour l entreprise d accueil l.jpg

Pour l’entreprise d’accueil

  • L’étudiant est avant tout un collaborateur

  • Compétences de projet font partie du cœur de métier

  • Réelle « valeur ajoutée »

  • Ne fait pas un focus sur les seules compétences commerciales

  • Détection de potentiels


Pour l quipe enseignante l.jpg

Pour l’équipe enseignante

  • Lien renforcé avec l’entreprise :

    • trinôme

    • partenariat

  • Organisation modulable, flexible

    • Groupes de besoins

    • Site internet

  • Formalisation rigoureuse du suivi des projets

    • ENT

  • Professionnalisation des cours

Nouvelles méthodes et outils pédagogiques


Le projet en bts se syst mes electroniques l.jpg

Le projet en BTS SE Systèmes Electroniques


Le projet en bts se l.jpg

Le projet en BTS SE

  • Une entreprise.

  • Un problème technique à résoudre.

  • Un groupe de 4 à 8 étudiants.

  • Une équipe enseignante pluridisciplinaire.

  • Une durée d’environ 4 mois.

Une réalisation concrète


Exemples de projets l.jpg

Exemples de projets

  • Évolution d’un produit:

    • Modification du cahier des charges original en vue d’améliorer des performances, ou d’ajouter de nouvelles fonctionnalités.

    • Mise à niveau technologique (cause technique ou économique) : les technologies utilisées sont obsolètes, problèmes d’approvisionnement…

    • Maintenance: réponse à un besoin de réduction des défaillances, augmentation de la fiabilité.


Les diff rentes phases d un projet et leurs apports l.jpg

Les différentes phases d’un projet et leurs apports.

1° Phase:Définir les objectifs du projet

2° Phase:

Élaborer une planification du projet

3° Phase:

Piloter le projet

4° Phase:

Clore le projet


La d finition des objectifs l.jpg

La définition des objectifs

  • Pour les étudiants :

    • Résoudre un problème technique dans un contexte clairement défini (cahier des charges).

    • Donne du sens aux travaux à réaliser (vision claire de la finalité du projet).

    • Fixe les objectifs techniques à atteindre en laissant une liberté d’action.

  • Pour les enseignants :

    • Un enseignement reposant sur une problématique réelle et actuelle.

    • Des contacts forts avec les entreprises.

    • Complète la formation des étudiants en les confrontant à des contraintes qui dépassent le cadre purement scolaire.


La planification permet l.jpg

La planification permet :

  • Pour les étudiants :

    • De mieux définir les tâches à réaliser pour atteindre les objectifs.

    • Une progression par étapes successives.

    • De rendre compte de l’état d’avancement dans le projet.


La planification permet24 l.jpg

La planification permet :

  • Pour les enseignants :

    • De maîtriser les moyens nécessaires.

    • De coordonner diverses actions (pré requis, interdisciplinarité …).


La planification permet25 l.jpg

La planification permet :

  • Pour les enseignants :

    • De suivre les activités en cours.

    • De fixer des échéances (revue de projet).

    • De communiquer entre les différents intervenants (étudiants, enseignants et entreprise).


Pilotage du projet l.jpg

Pilotage du projet

La comparaison permanente entre le « prévu » et le « réalisé » permet :

  • Pour les étudiants :

    • Une forte autonomie de progression.

    • Une autoévaluation.

    • Un renforcement de la motivation.

  • Pour les enseignants :

    • Mieux identifier les difficultés rencontrées par l’étudiant (il est possible alors de redéfinir avec lui de nouvelles tâches élémentaires pour l’aider à progresser dans la réalisation de ses objectifs).

    • Une évaluation contextualisée et objectivée.


Clore le projet l.jpg

Clore le projet

Cette phase rentre dans la logique de capitalisation des expériences.

Elle consiste à:

  • Pour les étudiants :

    • Analyser les « + » et les « - » du projet en terme de tenue des objectifs techniques.

    • Faire le point sur ses acquis.

  • Pour les enseignants :

    • Analyser les « + » et les « - » du projet en terme d’organisation.


Le moteur p dagogique du projet l.jpg

Le « moteur pédagogique » du projet

… un problème technique posé par une entreprise ...

… qui permettra de mettre en œuvre …

… un ensemble d’activités …

… dont la conduite par les étudiants est « supposée » provoquer …

… l’acquisition de connaissances et de compétences …

… qui permettront de résoudre …


Retour d exp rience l.jpg

Retour d’expérience

  • Pour les étudiants :

    • Les +:

      • Donne du « sens » aux enseignements.

      • Motivation.

      • Autonomie, prise de confiance...

      • Une démarche valorisante.

    • Les -:

      • Une certaine difficulté à prendre conscience des acquis


Retour d exp rience30 l.jpg

Retour d’expérience

  • Pour les enseignants :

    • Les +:

      • Individualisation du travail confié.

      • Interdisciplinarité.

      • Contacts avec les entreprises

    • Les -:

      • Lourd à mettre en place.

      • Difficulté à trouver des sujets adaptés.


Slide31 l.jpg

La pédagogie de projet

pour mieux faire ensemble….


  • Login