La création séquentielle

1. La création séquentielle Léon Blouin Tremblay Stefany Bouchard Pascal Carpentier Bianca Guenette Travail présenté à Madame Matine MOTTET Exploitation pédagogique des TIC au préscolaire et au primaire TEN-2900 Faculté des sciences de l’éducation Université Laval 1er octobre 2009

2. Plan de la communication • Courte description de la création séquentielle • Différentes appellations • Description détaillée du déroulement de ce genre d’activité • Différentes ressources utilisables • Quelques conseils pour l’enseignant • Liste d’exemples • Liens avec le Programme de formation • Conclusion

3. Définition: création séquentielle La création séquentielle consiste à rendre les enfants actifs en leur demandant de créer soit un conte, une nouvelle, une bande dessinée ou encore à construire une illustration, faire un projet. Dans la réalisation de ces diverses activités, les enfants sont amenés à poursuivre, seul ou en dyade, de manière séquentielle le travail amorcé par les autres. (Typologie d’activité, site de Judy Harris)

4. Les différentes appellations de cette activité • Création collective • Histoire collective • Bande collective • Création séquentielle • Histoire séquentielle • Bande séquentielle • Création interactive • Histoire interactive • Bande interactive

5. Déroulement d’une création séquentielle • Mettre les enfants en contexte, explication des termes et des concepts reliés à l’activité • Explication du matériel qui sera utilisé et si nécessaire des différents logiciels • Planification seul ou en dyade du projet par les élèves (ex. thème de l’histoire, prise de photos etc.) • Préparation du matériel que les élèves utiliseront pour la suite de l’activité (ex. s’inscrire à un programme d’écriture, placer les photos sur un logiciel etc.)

6. Déroulement d’une création séquentielle (suite) • Exécution du travail par les élèves seul ou en dyade. • Supervision et appuie de la part de l’enseignant dans les différentes étapes du projet • Synthèse de ce qui a été fait par les élèves • Discuter de ce qui pourrait être fait ultérieurement en création collective

7. Ressources requises • Cyberfiction: permet de créer facilement une histoire, un court texte ou bien une illustration collective http://www.station05.qc.ca/css/Fiction/accueil.html • Hypercard: pour les utilisateurs de macintosh, ce logiciel permet d’élaborer une création collective en intégrant des textes, des images et des bandes sonores • Word • Programme de courrier électronique ( hotmail, gmail, etc.) • Paint • PowerPoint

8. Conseils à l’enseignant(e) • Mettre l'accent sur le processus de création et non sur le résultat final • Évaluer le projet en cours d’exécution, pas seulement à la fin • Donner un certain cadre aux élèves pour orienter la création • Tirer profit des talents et des intérêts des élèves lors de l’attribution des tâches Exemple : demander à un élève qui s’intéresse plus particulièrement au dessin de s’occuper de la partie visuelle de la création

9. Liste d’exemples de mise en œuvre du type d’activité • Poème • Histoire collective • Bande dessinée • Dessin • Bande sonore collective • Affiche • Recueil de jeux d’enfants Exemple : http://www.cslaval.qc.ca/prof-inet/anim/rec-jeux/recherche.asp (site web permettant de recueillir des idées de jeux d’enfants du monde entier)

10. Liens avec le programme Compétences transversales Ordre intellectuel • Exploiter l'information • Mettre en œuvre sa pensée créatrice Ordre méthodologique • Exploiter les technologies de l'information et de la communication Ordre personnel et social • Coopérer Ordre de la communication • Communiquer de façon appropriée

11. Liens avec le programme ( suite) Domaines généraux de formation Médias • Appropriation du matériel et des codes de communication médiatique Vivre-ensemble et citoyenneté • Engagement dans l'action dans un esprit de coopération et de solidarité

12. Conclusion • Contexte social riche • Apprivoisement de nouvelles technologies • Réalisation collective

13. Médiagraphie 1. Livres et périodiques TURCOTTE, France. Créer un livre collectif, une page à la fois!, Montréal: Chenelière-éducation, C2007, 140 pages. NOËL-GAUDREAULT, Monique. Lire et écrire des romans interactifs de science-fiction [en coopération], Éducation et francophonie, vol.24, no. 1-2, printemps-automne 1996, p.35-41. 2. Matériel didactique MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION DU QUÉBEC. Programme de Formation de l’école québécoise, 2006, Québec, 354 pages

14. Médiagraphie (suite) 3. Sites Internet http://www.colvir.net/pedagogie/parea/creation.html http://www.creationcollective.fr/ http://www.station05.qc.ca/css/Fiction/accueil.html http://www.cslaval.qc.ca/prof-inet/anim/rec-jeux/recherche.asp http://www1.sites.fse.ulaval.ca/fichiers/site_mmottet/documents/reference/enseignement/Mottet-2000-InternetDansMaClasse.pdf http://www.station05.qc.ca/css/Fiction/pdf/cyberfiction.pdf http://www.colvir.net/pedagogie/parea/creation.html http://www.csdm.qc.ca/coeur/ecrivains/hist-collect/scenario.htm http://www.erasme.org/clic/ http://www.photofiltre.com

15. Merci !