1 / 14

Le competenze relazionali dell’insegnante

Le competenze relazionali dell’insegnante. Giuseppina Speltini Università di Bologna. “Non si può non comunicare” (Watzlawick, Beavin, Jackson). Tutto il comportamento è comunicazione e tutta la comunicazione influenza il comportamento

heidi
Download Presentation

Le competenze relazionali dell’insegnante

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Le competenze relazionali dell’insegnante Giuseppina Speltini Università di Bologna

  2. “Non si può non comunicare”(Watzlawick, Beavin, Jackson) • Tutto il comportamento è comunicazione e tutta la comunicazione influenza il comportamento • Parole e silenzio, attività e inattività, tutto ha valore di messaggio • Importante è anche la comunicazione non verbale e il non verbale del verbale

  3. Ogni comunicazione ha un messaggio di contenuto e un messaggio di relazione

  4. Con la comunicazione si può confermarerifiutaredisconfermarel’altro

  5. La comunicazione non verbale • Trasmette aspetti relativi alla relazione • E’ più “forte” della comunicazione verbale • E’ meno controllabile della comunicazione verbale • Sostiene, modifica, completa, sostituisce il discorso

  6. C. linguistica  C. paralinguistica  C. cinesica  C. prossemica  C. performativa  C. pragmatica  C. socioculturale  i segni verbali modulare il discorso gesti, mimica, cenni lo spazio intenzione verbale e non verbale interpretare situazioni sociali, ruoli, ecc. La competenza comunicativa

  7. Le relazioni asimmetriche in classe • Dominanza quantitativa (prendere la parola più spesso e più a lungo) • Dominanza interazionale (condurre e orientare lo scambio comunicativo) • Dominanza semantica (selezionare argomenti e indicare punti di vista) • Dominanza strategica (margine di discrezionalità nelle scelte)

  8. Centraggio sul compito (produttività) Centraggio sulle relazioni (clima) Stile autocratico Stile democratico Stile lassista

  9. Stili di conduzione, produttività e clima (Lewin, Lippitt, White) • Autocratico produttività buona, clima negativo • Democratico  produttività discreta, clima buono • Lassista  produttività nulla, clima piuttosto negativo

  10. Il clima di classe è una variabile interveniente nella riuscita scolastica

  11. La competenza relazionale è fatta anche di ascolto Ricerca di riconoscimento sociale della propria identità da parte degli allievi

  12. La scuola come ambito di prevenzione del disagio • Qualità dell’insegnamento e delle relazioni come fattori protettivi • Esperienze di padronanza in qualche ambito • Imparare a programmare

  13. Efficientismo e utilitarismo a scuola mettono a rischio le relazioni e il desiderio di imparareLa rottura dei legami sociali nelle società contemporaneeLa scuola come ambito in cui riprendere il senso del gruppo

  14. Per le buone relazioni con gli allievi • Sapere aprire lo spazio dell’ascolto • Partire dalle risorse e non dai deficit • Conquistare credibilità personale • Non usare sarcasmo • Creare reti collaborative con i colleghi • Costruire autorevolezza • Promuovere socialità orizzontale

More Related