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2011 年 11 月 · 重庆 - PowerPoint PPT Presentation


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期刊编辑专业委员会 于志晶. 2011 年 11 月 · 重庆. 汇报内容. 一、选题与说明 二、结果与分析 三、结论与建议. 一、选题与说明. (一) 背 景. 《 国家中长期教育改革和发展规划纲要 》 :. 到 2020 年,形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。. (一)背景. 中高职协调发展是重大课题 学会决定作为专题调研立项. 责成期刊委组成课题组调研 2011 年 4 月 —2011 年 10 月初步完成. (二)目的.

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2011 年 11 月 · 重庆

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Presentation Transcript


期刊编辑专业委员会

于志晶

2011年11月 ·重庆


汇报内容

一、选题与说明

二、结果与分析

三、结论与建议


一、选题与说明

(一)背 景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》:

到2020年,形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。


(一)背景

中高职协调发展是重大课题

学会决定作为专题调研立项

责成期刊委组成课题组调研

2011年4月—2011年10月初步完成


(二)目的

  • 了解职教体系建设与协调发展的动因

  • 了解职教主体对协调发展认知及意愿

  • 了解目前存在问题、挑战和发展方向

  • 根据调研结果,提出对策建议。


(三)预设

  • 职业教育体系建设是经济社会发展必然要求

  • 实现中高职协调是职教体系建设基础性工作

  • 保持中高职合理结构是实现协调的重要内容

  • 实现中高职有效衔接是实现协调的关键环节


(四)框架


(五)方法

  • 问卷(发放10230张,回收8267张)

  • 访谈(访谈93人次;开座谈会32次)

  • 文献(82种报刊、6000篇论文及资料)

  • 比较(8个国家和31个省(区、直辖市))


(六)样本

  • 区域: 吉林、上海、浙江、河南、广西和重庆

  • 学校: 高职28所、中职71所、普通初中9所、普通

    高中15所

  • 人员: 26位行管人员、24位专家学者、20名企业

    负责人、12000名学生、640名学生家长、

    306名教师和96名学校负责人


二、结果与分析

(一)关于动力及内涵

1.国家政策分析

样本:1985年以来中央文件关于职教体系建设表述


(一)关于动力及内涵

1.国家政策分析

(1)强度递增、诉求渐强


(一)关于动力及内涵

1.国家政策分析

(2)目标明确、与时俱进


(一)关于动力及内涵

1.国家政策分析

(3)强调结构、突出协调


(一)关于动力及内涵

2.社会动力分析

(1)我国近30年来人均GDP变化情况

数据来源:《中国统计年鉴2011》


(一)关于动力及内涵

2.社会动力分析

(2)同等发展水平时期的典型国家职教体系建设情况

数据来源:世界银行


(一)关于动力及内涵

2.社会动力分析

(2)同等发展水平时期的典型国家职教体系建设情况


(一)关于动力及内涵

2.社会动力分析

(3)其他社会发展水平指标的比较

数据来源:世界银行


(一)关于动力及内涵

2.社会动力分析

(3)其他社会发展水平指标的比较

数据来源:世界银行


(一)关于动力及内涵

2.社会动力分析

(3)其他社会发展水平指标的比较

数据来源:世界银行


(一)关于动力及内涵

2.社会动力分析

(3)其他社会发展水平指标的比较

数据来源:世界银行


(一)关于动力及内涵

2.社会动力分析

(3)其他社会发展水平指标的比较

数据来源:世界银行


(一)关于动力及内涵

2.社会动力分析

(3)其他社会发展水平指标的比较


(一)关于动力及内涵

2.社会动力分析

(4)10年来“两会”代表委员讨论中提及

“体系、协调”的频次、语义强度统计(不完全)


(一)关于动力及内涵

2.社会动力分析

(4)10年来“两会”代表委员讨论中提及

“体系、协调”的频次、语义强度统计(不完全)


(一)关于动力及内涵

2.社会动力分析

  • 工业化程度越高对体系建设的要求越强烈

  • 从协调着手实现融通符合已有的经验模式

  • 社会总体发展水平制约着体系建设和协调


(一)关于动力及内涵

3.协调内涵分析

(1)对《职业技术教育》等期刊近3年

发表的有关论文做计词法统计


(一)关于动力及内涵

3.协调内涵分析

(2)对各地发布的教育规划纲要中有关

中高职协调发展的内容进行关键词统计


(一)关于动力及内涵

3.协调内涵分析

  • 中高职协调发展的基本任务是实现衔接、结构协调、统筹发展

  • 中高职之间不衔接是当前实现职业教育协调发展最主要的障碍

  • 对比国际经验,中高职协调发展不能仅局限于衔接和结构平衡


(二)关于结构问题

1.社会需求分析

(1)中、高等技能人才需求比

数据来源:根据中国劳动力市场网站数据计算得出


(二)关于结构问题

1.社会需求分析

(2)中、高等技能人才需求变化趋势

数据来源:根据中国劳动力市场网站数据计算得出


(二)关于结构问题

1.社会需求分析

  • 社会对中等技能人才的需求大于对高等技能

  • 人才的需求,约为比例2︰1

  • 对中等技能人才的需求有减少趋势,对高等

  • 技能人才的需求有增加趋势

  • 如不考虑已有人才存量,中高等职业教育人

  • 才培养规模应对应这一趋势


(二)关于结构问题

2.中高职在校生规模比变化分析

(1)全国中高职在校生规模比变化

数据来源:根据《中国教育统计年鉴》数据计算得出


(二)关于结构问题

2.中高职在校生规模比变化分析

(2)六省区中高职在校生规模比例变化

数据来源:

根据《中国教育统计年鉴》数据计算得出


(二)关于结构问题

2.中高职在校生规模比变化分析

  • 在结构上呈现出中职规模与高职规模之比趋向需求

  • 结构一致的良性态势

  • 上海浙江呈现中职规模与高职规模之比减少趋势,

  • 与经济发展水平相应

  • 吉林、河南、广西、重庆等地与之相反,表现出明

  • 显的地区发展规定性


(二)关于结构问题

3.保持规模比例面临挑战

(1)学龄人口变化趋势

人口结构进入变化期

资料来源:《从人口大国迈向人力资源强国》(2003)


(二)关于结构问题

3.保持规模比例面临挑战

(2)学生对职业教育认同度

5省区9所普通初中学生对选择职业学校的意愿调查(问卷)


(二)关于结构问题

3.保持规模比例面临挑战

(2)学生对职业教育认同度

5省区9所普通初中学生不选择职业学校的原因调查(问卷)


(二)关于结构问题

3.保持规模比例面临挑战

(2)学生对职业教育认同度

5省区5所普通高中学生对选择高职学校的意愿调查(问卷)


(二)关于结构问题

3.保持规模比例面临挑战

(2)学生对职业教育认同度

5省区5所普通高中学生不选择高职学校的原因调查(问卷)


(二)关于结构问题

3.保持规模比例面临挑战

(3)64名中职校长对未来生源的预期


(二)关于结构问题

3.保持规模比例面临挑战

(3)26名高职校长对未来生源的预期


(二)关于结构问题

3.保持规模比例面临挑战

(4)案例:2010年某省C、G县初中毕业生流向


(二)关于结构问题

3.保持规模比例面临挑战

(4)案例:2010年某省职业学校资源情况

全省中职学校316所,校均规模710人(全国1572人)

全省技工学校132所,校均规模327人(全国1352人)

全省高职院校19所,校均规模3848人 (全国7601人)


(二)关于结构问题

3.保持规模比例面临挑战

  • 适龄人口减少使职校在生源竞争上的弱势化更加突出

  • 社会对职业教育的低认同度将加剧职教规模的脆弱性

  • 农村是职教主要生源地但又是职业教育最为薄弱环节

  • 调整结构布局提高集约性是保证职教规模的紧迫任务


(三)关于衔接问题

1.中职生升学意愿

(1)分地区统计的中职学生升学意愿

经济发达就业环境好会对升学愿望产生负向影响


(三)关于衔接问题

1.中职生升学意愿

(2)不同家庭收入中职学生升学意愿

家庭收入较低学生有较强升学愿望,且有矛盾性


(三)关于衔接问题

1.中职生升学意愿

(3)不同性别中职学生升学意愿

女生对升学的态度更为积极


(三)关于衔接问题

1.中职生升学意愿

(4)不同专业中职学生升学意愿

农林类和来自农村学生有更强升学愿望


(三)关于衔接问题

2.中职生升学顾虑与预期

文化基础弱是中职生升学的一大障碍


(三)关于衔接问题

2.中职生升学顾虑与预期

职业资格证书制度与升学相融合是普遍的期待


(三)关于衔接问题

3.中高职衔接现状

(1)对口升学高职生:数学、英语等公共课程的难度

文化基础的薄弱形成了累积效应


(三)关于衔接问题

3.中高职衔接现状

(2)对口升学高职生:专业课程的难度

专业课学习上的困难也是普遍性的问题


(三)关于衔接问题

3.中高职衔接现状

(3)对口升学高职生:技能学习的难度

对口升学的职校生在技能学习上优势较大


(三)关于衔接问题

3.中高职衔接现状

(4)高职教师:对中职教学内容的了解

中高职教学上缺乏衔接


(三)关于衔接问题

3.中高职衔接现状

(4)高职教师:中职生与普中生差异

这种差异是一些高职不愿意接受对口生的重要原因


(三)关于衔接问题

3.中高职衔接现状

(4)高职在校生中中职生源比例

中职生源占比例很小


(三)关于衔接问题

3.中高职衔接现状

(5)高职在校生希望继续升学情况

要为高职学生继续学习打通通道


三、结论与建议

建立职业教育体系是国家意志,要坚定不移推进

协调本质是适应社会发展要求,不滞后也不冒进

中国地方间经济发展差异巨大,要切忌 “一刀切 ”


实现中高职协调是体系建设的基础

但协调推进不能仅仅着眼于中高职

要在更为广阔的教育领域设计协调


有规模才有衔接,有规模衔接才有意义

所以一定要保证中高职合理的规模结构

对目前职教规模脆弱性要给予高度重视


衔接的设计要考虑中职生学习要求多样化的特点

学习基础薄弱是中职生升入高职学习的一大障碍

如何带动中职教育质量提高是衔接设计的新课题


谢 谢!


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