Информатизация образования

1. Лекция 5. Информатизация образования Открытое и дистанционное образование на основе информационно-коммуникационных технологий к.п.н., доцент каф. ИВТ Ломаско П.С.

2. В настоящее время идет процесс конвергенции образования. • Все формы образования взаимопроникают друг в друга и влияют на структуру и формы друг друга. Андреев А.А. Педагогика высшей школы (Прикладная педагогика) Учебное пособие в 2 кн. – М.: МЭСИ, 2000. Кн. 1. - С. 30-33. Экстернат Заочное Дистанционное Очное

3. Открытое образование • Традиционные формы получения образования очная, заочная, экстернат в системе открытого образования интегрируются в единое образовательное пространство. • Открытая модель образования результат исторического эволюционного пути развития и становления информационной цивилизации, как неотъемлемой её части, не зависит от политики государства в области образования.

4. Принципы открытого образования • Равные права при поступлении в ВУЗ (зачисление по результатам ЕГЭ) • Свобода составления программы обучения путем выбора из системы курсов. • Свобода выбора времени и темпа обучения — прием студентов в вуз в течение всего года, отсутствие фиксированных сроков обучения • Свобода в выборе места обучения - студенты могут физически отсутствовать в учебных аудиториях основную часть учебного времени, могут самостоятельно выбирать, где обучаться • Переход от принципа «образование на всю жизнь» к принципу «образование через всю жизнь»

5. Особенности открытого образования • Использование специализированных технологий и средств обучения  (мультимедиа, сетевые технологоии) • Автоматизированный контроль на основе компьютерных тестов • Гибкость — возможность обучаться в удобное для обучаемого время, в удобном месте и удобном темпе. • Модульность — возможность формировать индивидуальный учебный план, отвечающий личным потребностям, из набора независимых учебных курсов. • Параллельность — возможность обучения при совмещении с основной профессиональной деятельностью. • Асинхронность — реализация технологии обучения по удобному для каждого обучаемого расписанию.

6. Особенности открытого образования • Новая роль преподавателя — возложение на него функции координирования познавательного процесса, корректировки содержания дисциплины, консультирования при составлении индивидуального учебного плана, руководства учебными проектами с помощью компьютерных и сетевых технологий. • Новая роль обучающегося — повышение требований по самоорганизации, мотивированности, навыкам самостоятельной работы и трудолюбию.

7. Открытое образование • Сегодня задачи системы отрытого образования • создание единой образовательной информационной среды, • разработка контента, • формализация знаний, • создание правового поля для деятельности виртуальных университетов.

8. Дистанционные образовательные технологии • Под дистанционными образовательными технологиями следует понимать “образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника.

9. История дистанционного обучения • Дистанционный метод получения образование появился довольно давно. Его родоначальником  считается Исаак Питман, начавший  в 1840 году с помощью почтовых отправлений обучать стенографии студентов в Объединенном Королевстве. • С тех пор появление новых технологий обуславливало изменение форм и методов обучения на расстоянии – distance learning • Почта • Радио • ТВ • Интернет

10. Развитие дистанционного обучения • в 1969 г. англичане, подсмотрев в СССР, как работает «заочка», придумали Open distance learning (Открытое дистанционное обучение) • С середины 70 - х годов 20 века во многих странах стали появляться учебные заведения нового типа, называемые "открытый", "дистанционный" университет;

11. Дидактическая система ДО (1)- цель, (2)- содержание, (3)- обучающие, (4)- обучаемые, (5)- методы обучения, (6)- информационно-образовательная подсистема (средства обучения), (7)- формы обучения, (8)- материально-техническая подсистема, (9)- финансово-экономическая подсистема, (10)- нормативно-правовая подсистема, (11)- идентификационно-контрольная.

12. Образовательные порталы • "Портал – это приложение, которое обеспечивает персонифицированный и настраиваемый интерфейс, дающий возможность людям находить и взаимодействовать с другими людьми, а также находить и использовать приложения и информацию в соответствии со своими интересами"

13. Образовательные порталы • Цель образовательного портала – создание нового коммуникационного пространства и информационного поля образовательного сообщества средствами сети Интернет, что подразумевает: • образовательную и просветительскую деятельность; • пропаганду открытого образования; • предоставление информации и средств общения для профессионалов;

14. Образовательные порталы вузов • Открытый университет Великобритании, • Университеты штатов Мэриленд и Пенсильвания (США), • Феникс-Онлайн университет (США), • Политехнический институт Монтеррея (Мексика), • Монаш университет (Австралия), • Виртуальный университет Швейцарии • Всемирный технологический университет http://wtu.ru • МЭСИ – университет экономики, статистики и информатики http://www.mesi.ru/e-learning/

15. Образовательные порталы в РФ • Федеральные http://www.edu.ru/db/portal/sites/portal_page.htm Корпоративные • http://hrm.ru • Вузовские http://edu.kspu.ru/

16. Системы ДО • Программные комплексы для реализации дистанционного обучения • Moodle (http://moodle.org) • Web Tutor (http://www.v-class.ru)

17. Виртуальное учебное заведение • Административная подсистема - создание типовых генерируемых модулей, регистрация пользователей и наделение их определенными правами, размещение информации в открытой части ВП, контроль работы всех основных модулей ВП; • Подсистема учета (электронный отдел кадров) - создание и ведение личных дел пользователей всех категорий; • Библиотечная подсистема (электронная библиотека) - накопление, хранение и предоставление информационных ресурсов в соответствии с полномочиями пользователей на условиях, определяемых учебным заведением и согласованных с автором; • Подсистема организации учебного процесса (электронный деканат) - формирование учебных групп, расписаний занятий, контроль за ходом учебного процесса и т.д.; • Подсистема контроля знаний - например, тестовая подсистема; • Подсистема статистики - сбор, формирование и предоставление статистических данных о работе ВП, а также протоколирование всех этапов работы; • Подсистема документирования - выпуск на бумажном носителе различных документов (как типовых форм, так и форм, задаваемых администратором ВП).

18. Каким должен быть дистанционный курс? • Интерактивность (обратная связь и реакция программы и преподавателя) • Наличие виртуальной практики (тренажеры, обучающие примеры и тесты) • Вариативность (различные виды предъявления учебного материала, контроля, методик)

19. Элементы дистанционного курса • Формы: • Лекции (он-лайн, оф-лайн) • Вебинары • On-line тестирование • Wiki и блоги (Web 2.0) • Учебные материалы: • Электронные учебники • Кейсы • Тесты и контрольные задания • Обучающие программы • Тренажеры и виртуальные лаборатории

20. Вебинары • Основные возможности вебинаров: • многосторонняя видео и аудио конференция • текстовый чат • доска для рисования (whiteboard) • загрузка и просмотр презентаций (PowerPoint) • инструменты тренера (управление презентацией, присутствием и правами обучаемых) • голосование и тестирование обучаемых • демонстрация экрана компьютера преподавателя обучаемым

23. Ресурсы в интернет • Журнал «Открытое образование» имеет статус ВАК, публикации для аспирантов бесплатны http://www.e-joe.ru • Российский портал открытого образования http://www.openet.edu.ru/ • Открытые Вебинары кадровой компании http://hrm.ru/db/hrm/webinar.html • КОНЦЕПЦИЯ РОССИЙСКОГО ПОРТАЛА ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ http://www.omsu.ru/page.php?id=1469 Самодеятельный сайт по дистанционному обучению http://dtraining.web-3.ru • Идеологи открытого образования: • Солдаткин Василий Иванович http://www.wtu.ru/structure/rectorat/soldatkin.php (Всемирный технологический университет) • Е.С. Полат - Лаборатория ДО Института общего среднего образования Российской академии образования