Acuerdo de la comisi n de t tulo para el grado en matem ticas
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ACUERDO DE LA COMISIÓN DE TÍTULO PARA EL GRADO EN MATEMÁTICAS. Málaga, 2, 9 y 11 de Junio de 2008. Composición de la Comisión. Enrique Caro Guerra , Vicerrector de Profesorado, Formación y Coordinación de la Universidad de Málaga que actúa de Presidente

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ACUERDO DE LA COMISIÓN DE TÍTULO PARA EL GRADO EN MATEMÁTICAS

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Acuerdo de la comisi n de t tulo para el grado en matem ticas

ACUERDO DE LA COMISIÓN DE TÍTULO PARA EL GRADO EN MATEMÁTICAS

Málaga, 2, 9 y 11 de Junio de 2008


Composici n de la comisi n

Composición de la Comisión

  • Enrique Caro Guerra, Vicerrector de Profesorado, Formación y Coordinación de la Universidad de Málaga que actúa de Presidente

  • Francisco José Palma Molina, representante del Decano de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Málaga que actúa de Secretario

  • Sebastián Montiel Gómez, representante del Decano de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada

  • Juan Manuel Muñoz Pichardo, Decano de la Facultad de Matemáticas de la Universidad de Sevilla

  • Juan Carlos Navarro Pascual, representante del Decano de la Facultad de Ciencias Experimentales de la Universidad de Almería

  • F. Javier Pérez Fernández, representante del Decano de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Cádiz

  • Paula Rodríguez Robles, alumna de la Titulación de Licenciado en Matemáticas de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Málaga


Conclusiones

Conclusiones

  • Perfiles profesionales

  • Competencias

  • Enseñanzas comunes

  • Ordenación temporal


Perfiles profesionales

Perfiles profesionales

De acuerdo con los estudios de salidas profesionales de los matemáticos, se establecen los siguientes perfiles profesionales:

  • Aplicado:

    • Empresas de informática y telecomunicaciones.

    • Finanzas cuantitativas: banca, finanzas y seguros.

    • Empresas de consultoría.

    • Prospección de mercados.

    • Industria, gestión de proyectos y trabajos técnicos.

    • Administraciones públicas.

  • Académico: Docencia universitaria y/o investigación.

  • Docente: Docencia no universitaria


  • Referencia

    Referencia


    Referencia1

    Referencia


    Competencias b sicas

    Competencias básicas

    • CB1. Poseer y comprender los conocimientos básicos y matemáticos de los distintos módulos que, partiendo de la base de la educación secundaria general, y apoyándose en libros de texto avanzados, se desarrollan en la propuesta de título de Grado en Matemáticas que se presenta.

    • CB2. Saber aplicar esos conocimientos básicos y matemáticos a su trabajo o vocación de una forma profesional y poseer las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de las matemáticas y ámbitos en que se aplican directamente.

    • CB3. Saber reunir e interpretar datos relevantes (normalmente de carácter matemático) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

    • CB4. Poder transmitir información, ideas, problemas y sus soluciones, de forma escrita u oral, a un público tanto especializado como no especializado.

    • CB5. Haber desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

    • CB6. Utilizar herramientas de búsqueda de recursos bibliográficos.

    • CB7. Poder comunicarse en otra lengua de relevancia en el ámbito científico.

      (Se garantizan, entre otras, las competencias básicas de Grado establecidas en el artículo 3.2 del anexo I del RD 1393/2007.)


    Competencias espec ficas

    Competencias específicas

    • CE1. Comprender y utilizar el lenguaje matemático. Adquirir la capacidad para enunciar proposiciones en distintos campos de las matemáticas, para construir demostraciones y para transmitir los conocimientos matemáticos adquiridos.

    • CE2. Conocer demostraciones rigurosas de algunos teoremas clásicos en distintas áreas de las matemáticas.

    • CE3. Asimilar la definición de un nuevo objeto matemático, en términos de otros ya conocidos, y ser capaz de utilizar este objeto en diferentes contextos.

    • CE4. Saber abstraer las propiedades estructurales (de objetos matemáticos, de la realidad observada, y de otros ámbitos) distinguiéndolas de aquellas puramente ocasionales, y poder comprobarlas con demostraciones o refutarlas con contraejemplos, así como identificar errores en razonamientos incorrectos.

    • CE5. Resolver problemas matemáticos, planificando su resolución en función de las herramientas disponibles y de las restricciones de tiempo y recursos.

    • CE6. Proponer, analizar, validar e interpretar modelos de situaciones reales sencillas, utilizando las herramientas matemáticas más adecuadas a los fines que se persigan.

    • CE7. Utilizar aplicaciones informáticas de análisis estadístico, cálculo numérico y simbólico, visualización gráfica, optimización u otras para experimentar en matemáticas y resolver problemas.

    • CE8. Desarrollar programas que resuelvan problemas matemáticos utilizando para cada caso el entorno computacional adecuado


    Ense anzas comunes cdm

    Enseñanzas comunes (CDM)


    Ense anzas comunes camat

    Enseñanzas comunes (CAMAT)


    Ense anzas comunes

    Enseñanzas comunes

    • Formación básica (60 créditos)

      • Matemáticas (incluyendo Estadística): 36 créditos

      • Física: 12 créditos

      • Informática (rama Ingeniería y Arquitectura): 12 créditos

    • Formación adicional común (120 créditos)

      • Trabajo fin de Grado: 12 créditos

      • Prácticas en empresas: no obligatorias, aunque se recomiendan

      • Dominio otro idioma: competencia transversal que se puede verificar en el TFG

    • Directrices del CAU y de la Comisión de la Rama de Ciencias

    • Respeto de los acuerdos de la CDM y de la CAMAT

    • Posibilidad de mantener-establecer dobles titulaciones con el futuro Grado en Informática


    Formaci n b sica

    Formación básica


    Formaci n adicional com n

    Formación adicional común


    Descripci n de los m dulos ejemplo

    Descripción de los módulos (ejemplo)


    Ordenaci n temporal

    Ordenación temporal

    • Sólo recomendaciones (distintas posibilidades de ordenación temporal igualmente válidas)

    • No optativas en los dos primeros cursos

    • Necesidad de regulación del Trabajo fin de Grado (oferta, asignación, matriculación, evaluación, etc.)


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