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VIGOTSKY (1898/ 1934). LA ACTIVIDAD MENTAL ES PRIVATIVA DE LOS HUMANOS CONSTITUYE UN PROCESO PSICOGEN É TICO. LA CULTURA:. EST Á INTERNALIZADA EN FORMA DE SISTEMAS NEUROPSÍQUICOS QUE FORMAN PARTE DE LA ACTIVIDAD HUMANA. FUNCIONES PSICOLOGICAS SUPERIORES 4 CRITERIOS.

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Vigotsky 1898 1934

VIGOTSKY (1898/ 1934)

LA ACTIVIDAD MENTAL ES PRIVATIVA DE LOS HUMANOS

CONSTITUYE UN PROCESO PSICOGENÉTICO


La cultura
LA CULTURA:

  • ESTÁ INTERNALIZADA EN FORMA DE SISTEMAS NEUROPSÍQUICOS QUE FORMAN PARTE DE LA ACTIVIDAD HUMANA


Funciones psicologicas superiores 4 criterios
FUNCIONES PSICOLOGICAS SUPERIORES 4 CRITERIOS

  • EL PASO DEL CONTROL SOCIAL AL INDIVIDUAL

  • LA REALIZACIÓN CONSCIENTE DE DIVERSAS FUNCIONES PSICOLOGICAS

  • SU ORIGEN Y NATURALEZA SOCIAL.

  • EL USO DE SIGNOS COMO MEDIADORES.


Relaci n entre pendamiento y lenguaje
RELACIÓN ENTRE PENDAMIENTO Y LENGUAJE

  • EL INTERFUNCIONALISMO DEL LENGUAJE Y EL PENSAMIENTO.

  • LA ZONA DE DESARROLLO PROXIMO

  • LA FORMACIÓN DE CONCEPTOS.


Seg n vigotsky lenguaje y pensamiento tienen raices distintas en su desarrollo ontogen tico
SEGÚN VIGOTSKY LENGUAJE Y PENSAMIENTO TIENEN RAICES DISTINTAS EN SU DESARROLLO ONTOGENÉTICO

  • EN EL DESARROLLO DEL HABLA .

  • FASE PRE-INTENCIONAL

  • EN EL DESARROLLO INTELECTUAL.

    2. ETAPA PRELINGÜISTICA


La formaci n de conceptos
LA FORMACIÓN DE CONCEPTOS

  • LA FORMACIÓN DE CONCEPTOS ES UNA ACTIVIDAD CREATIVA Y NO MECÁNICA.

  • UN CONCEPTO SURGE Y TOMA FORMA EN EL CURSO DE UNA OPERACIÓN DIRIGIDA HACIA LA SOLUCIÓN DE UN PROBLEMA


  • LA EVOLUCIÓN DE LOS PROCESOS DE LOS CUALES RESULTA EVENTUALMENTE LA FORMACIÓN DE UN CONCEPTO COMIENZA EN LA PRIMERA INFANCIA; PERO LAS FUNCIONES INTELECTUALES QUE EN UNA COMBINACIÓN ESPECÍFICA FORMAN LA BASE PSICOLOGICA DEL PROCESO DE FORMACIÓN DE CONCEPTO


  • MADURAN

  • TOMAN FORMA

  • SE DESARROLLAN HASTA LA PUBERTAD.

  • LA FORMACIÓN DE CONCEPTOS ES UNA FUNCIÓN DEL CRECIMIENTO SOCIAL Y CULTURAL INTEGRO DEL ADOLESCENTE, QUE AFECTA NO SOLO LOS CONTENIDOS SINO TAMBIÉN EL MÉTODO DE SU PENSAMIENTO.



Por cuantas etapas pasa el ni o
¿POR CUANTAS ETAPAS PASA EL NIÑO?

  • ETAPA DE SINCRETISMO: COLECCIÓN DE OBJETOS EN CÚMULOS DESORGANIZADOS, O EN MONTON.

  • EL PENSAMIENTO EN FORMA DE COMPLEJOS: ORGANIZA SEGÚN SU CAMPO VISUAL, POR ENSAYO Y ERROR. MÁS TARDE AGRUPAN OBJETOS PERO EN UNA FORMA MÁS ORDENADA.


  • TOMA EN CUENTA CARACTERISTICAS, SU PENSAMIENTO ORGANIZADOR SE VUELVE MAS COMPLEJO.

  • CLASIFICA SEGÚN EL RASGO O EN CADENAS QUE EMPIEZA, PERO QUE NO CONCLUYE PORQUE LE LLAMA LA ATENCIÓN OTRO ATRIBUTO. POR

  • EJEMPLO: EMPIEZA POR LA FORMA Y DESPUES VE LA MISMA FORMA EN OTRO COLOR, Y EMPIEZA A AGRUPAR POR COLOR.



El pseudo concepto sirve
EL PSEUDO CONCEPTO QUE LE SON SIMILARES, CARACTERISTICAS COMSIRVE

  • COMO ESLAVON DE ENLACE ENTRE EL PENSAMIENTO EN CONCEPTOS Y EL PENSAMIENTO EN COMPLEJOS; ES LA SEMILLA QUE VA A GENERAR EL CONCEPTO.



Procesos mentales
PROCESOS MENTALES PSEUDOCONCEPTOS SE TRASFORMAN EN CONCEPTOS, EL NIÑO VA CAMBIANDO SU NOCI

  • EL NIÑO NO LE DA UN NOMBRE AL OBJETO DESCONOCIDO QUE PERCIBE

  • UTILIZA PROCESOS MENTALES MUY DIFERENTES DE LOS ADOLESCENTES QUE DOMINA EL ELNGUAJE. ATRAVÉS DE ETIQUETAS VERBALES, PUEDE ANALIZAR,LA INFORMACIÓN


Un ni o concluye con base en su experiencia pesonal
UN NIÑO CONCLUYE CON BASE EN SU EXPERIENCIA PESONAL PSEUDOCONCEPTOS SE TRASFORMAN EN CONCEPTOS, EL NIÑO VA CAMBIANDO SU NOCI

  • MIENTRAS QUE UN ADOLESCENTE MEDIATIZA TODO POR MEDIO DE LAS NORMAS DE LA EXPERIENCIA SOCIAL.

  • SEGÚN VIGOTSKY EL NIÑO PIENSA PARA RECORDAR.

  • EL ADOLESCENTERECUERDA PARA PENSAR.


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